How virtual reality turns students into scientists | Jessica Ochoa Hendrix

Traducător: Andreea-Adriana Neamtu Corector: Bianca-Ioanidia Mirea

How did you discover your passion

Cum ți-ai descoperit pasiunea

or find your career?

sau cum ți-ai găsit chemarea?

Were you exposed to it?

Ai fost expus la ea?

Or was it trial and error?

Sau prin încercare și eroare?

As child rights advocate Marian Wright Edelman said,

Ca avocat al drepturilor copilului, Marian Wright Edelman a spus:

"You can't be what you can't see."

„Nu poți fi ceea ce nu poți vedea.”

Fortunately, we now live in a time

Din fericire, acum trăim într-o perioadă

when emerging technologies may help us to solve this problem.

în care apar tehnologii ce ne pot ajuta să rezolvăm această problemă.

For the past two years,

În ultimii doi ani,

I've been developing an extended reality program

am derulat un program de exindere a realității

that enables middle school students from across the country

care permite elevilor de gimnaziu din toată țara

to take on the role of a marine biologist --

să se transpună într-un biolog marin —

even if they've never seen the ocean.

chiar dacă ei nu au văzut niciodată oceanul.

As one seventh grader who recently completed our program said,

Un elev de clasa a șaptea ce a absolvit recent programul nostru a spus:

"I could see myself as a scientist,

„M-aș putea vedea om de știință,

because I enjoyed this game."

pentru că mi-a plăcut acest joc.”

This feedback really excited me,

Acest feedback m-a emoționat cu adevărat,

because too few students do see themselves as scientists.

pentru că prea puțini elevi se văd oameni de știință.

A 2014 study showed that 57 percent of eighth- and ninth-grade students

Un studiu din 2014 a arătat că 57% din elevii din clasa a opta și a noua

said, "Science isn't me."

au spus: „Știința nu e pentru mine.”

Coincidentally, also in 2014,

Întâmplător, tot în 2014,

I met Mandë Holford, a marine biochemist,

am cunoscut-o pe Mandë Holford, biochimist marin,

and Lindsay Portnoy, an educational psychologist.

și pe Lindsay Portnoy, psiholog educațional.

The three of us shared a passion

Noi trei împărtășeam o pasiune

for getting students excited by and comfortable with science.

pentru a-i face pe elevi entuziaști și confortabili cu știința.

We thought about how we could give children

Ne-am gândit cum am putea crea pentru copii

the most realistic experience of a scientific career.

cea mai realistă experiență a unei cariere științifice.

We discussed the research;

Am discutat studiile;

it showed that students felt comfortable taking risks when playing games.

ele arătau că elevii își asumă riscuri atunci când se joacă.

So the three of us started an educational games company

Așadar, noi trei am început o companie de jocuri educative

to bring science to life.

pentru a anima știința.

Virtual reality seemed like a low-cost way of increasing access.

Realitatea virtuală părea să aibă costuri reduse și accesibilitate în creștere.

In addition, academic research has shown

În plus, studiile academice au arătat

that virtual reality may lead to increases in learning retention.

că realitatea virtuală sporește fixarea cunoștințelor acumulate.

This was perfect for us, as we wanted to be in schools

Asta era perfect, pentru că doream să ajungem în școli

so that we could reach the most number of students possible,

pentru a avea acces la cel mai mare număr de elevi posibil,

particularly students who have been underrepresented in science.

și în special elevi care au fost subreprezentați în cercetare.

So, with funding from the National Science Foundation,

Cu finanțarea oferită de Fundația Națională de Știință,

we began developing our extended reality program

am început să dezvoltăm un program de realitate extinsă

that combined virtual reality

care combina realitatea virtuală

with personalized digital journaling.

cu un jurnal digital personalizat.

We worked with teachers while developing it

Am lucrat cu profesori la dezvoltarea ideei,

to ensure that it would fit seamlessly into existing curricula

pentru a ne asigura că totul se potrivește perfect la curricula existentă

and empower teachers to use cutting-edge technology in their classroom.

și pentru a ajuta profesorii să folosească tehnologia de ultimă oră în sala de clasă.

We designed the virtual reality for Google Cardboard,

Noi am conceput realitatea virtuală Google Cardboard,

which requires only a smartphone

care necesită doar un smartphone

and a 10 dollar VR viewer made of cardboard.

și un aparat VR din carton în valoare de 10$.

With this inexpensive headset,

Cu aceast set ieftin,

students are transported to an underwater expedition.

elevii sunt transportați într-o expediție subacvatică.

Students use their digital journal

Elevii își folosesc jurnalul digital

to write down their notes,

pentru a lua notițe,

to answer questions,

pentru a răspunde la întrebări

to construct models

și pentru a construi modele

and to develop hypotheses.

și dezvolta ipoteze.

Students then go to the virtual world to test their hypotheses

Elevii merg apoi în lumea virtuală să testeze ipotezele,

and see if they're accurate,

să vadă dacă sunt adevărate,

much as scientists go to the field

așa cum oamenii de știință merg pe teren

in their careers.

în carierele lor.

When students return to their digital journal,

Când elevii revin la jurnalul lor digital,

they share their observations, claims,

ei își împărtașesesc observațiile, ipotezele,

reasoning and evidence.

gândirea și argumentarea.

The students' written answers and virtual interactions

Răspunsurile scrise ale elevilor și interacțiunile virtuale ale acestora

are all updated live

sunt toate actualizate live

in an educator assessment dashboard,

într-un panou de evaluare al profesorului,

so that teachers can follow their progress

unde acesta poate urmări progresul elevilor

and support them as needed.

și poate să îi ajute dacă este necesar.

To give you a better sense, I'm going to show you

Pentru o înțelegere mai bună, am să vă arăt

a little bit of what students see.

puțin din ceea ce văd elevii.

This is the virtual reality when they're underwater

Aceasta este realitatea virtuală când sunt sub apă

observing the flora and fauna.

și observă flora și fauna.

This is the digital journal where they're constructing their models

Acesta este jurnalul digital în care elevii construiesc modele

based on this abiotic data to show what they expect to see.

prin selectarea a ceea ce se așteaptă să vadă.

Here, they're supporting that with qualitative statements.

Aici, își susțin ideile cu argumente.

And this is the educator dashboard that shows progress

Și aici este panoul profesorului care arată progresul

and enables [teachers] to see the students' answers as they go.

și permite profesorului să vadă răspunsurile elevilor în timp real.

When we were creating BioDive,

Când am creat BioDive,

again, we really wanted to focus on access,

ne-am dorit să ne axăm pe accesibilitate,

so we designed it to require only one phone for every four students.

așa că l-am construit astfel încât patru elevi să folosească un singur telefon.

We also knew how collaborative science work is,

Am știut, de asemenea, că cercetarea științifică implică colaborare,

so we constructed the experience to only be solved

așa că am construit activitățile care să poată fi rezolvate

through collaborative teamwork,

doar în echipă,

as each student is an expert in a different geographic location.

întrucât fiecare elev e expert într-o locație geografică diferită.

Given that these children's brains are still developing,

Având în vedere că creierul acestor copii încă se dezvoltă,

we limited each experience to last a maximum of two minutes.

am limitat fiecare activitate la maximum două minute.

And finally, because we know the importance of repeated exposure

Și, în sfârșit, deoarece repetarea e importantă

for internalizing knowledge,

în memorarea cunoștințelor,

we constructed BioDive to take place over five class periods.

am gândit BioDive astfel încât să aibă loc pe parcursul a cinci ore de curs.

We started piloting BioDive in 2017

Am început experimentele pilot BioDive în 2017

in 20 schools in New York and New Jersey.

în 20 de școli din New York și New Jersey.

We wanted to see students as they were using this new technology.

Am vrut să observăm elevii în timp ce foloseau această nouă tehnologie.

In 2019, now,

Acum, în 2019,

we are now piloting in 26 states.

avem experimente pilot in 26 de state.

What we have heard from teachers who have taught our program:

Ce au spus profesorii care au folosit programul nostru:

"It was a nice way to show ocean dynamics without the luxury of actually being there

„A fost un mod frumos de a arăta dinamica oceanului fără luxul de a fi acolo,

since we are in Ohio."

întrucât noi suntem în Ohio!”

(Laughter)

(Râsete)

"It's pretty mind-blowing."

„Este uluitor!”

"The students were totally engaged."

„Elevii au fost în totalitate implicați!”

But what really gives us hope is what we're hearing from students.

Dar ce ne oferă cu adevărat speranță e ce auzim de la elevi.

"I liked how it felt like I was there."

„M-am simțit de parcă eram acolo!”

"It's interactive and a fun way to learn."

„E un mod interactiv și distractiv de a învăța!”

"It really gave me realistic examples of how these organisms appear."

„Chiar mi-a dat exemple realiste despre modul în care apar aceste organisme!”

"I could see myself as a scientist because it seems really fun."

„M-am putut vedea om de știință pentru că pare de-a dreptul distractiv!”

Our feedback wasn't always so positive.

Feedback-ul primit nu a fost mereu pozitiv.

When we began developing,

Când am început,

we started off by asking students

am cerut părerile elevilor

what they liked,

despre ce le place

what they didn't like

și ce nu

and what they found confusing.

și ce li se pare derutant.

Eventually we began asking what they wished they could do.

Apoi am început să întrebăm ce și-ar dori să poată face.

Their feedback gave us concrete items to build in

Feedback-ul lor ne-a oferit lucruri concrete pe care să le integrăm

to be sure that we were including student voices in what we were designing.

pentru a ne asigura că ținem cont de părerile elevilor în ce creăm.

Overall, what we have learned is that this is the beginning of a new platform

Per total, ce am învățat este că acesta e începutul unei noi platforme

for giving students both voice and ownership

ce le oferă elevilor atât vocea, cât și puterea

in deciding how they want to have impact

de a decide cum vor să își influențeze

in their careers.

viitoarele cariere.

We focused on science,

Noi ne-am axat pe cercetare,

because we know we need scientists

pentru că e nevoie de oameni de știință

to help us solve our current and future challenges.

care să ne ajute să ne rezolvăm provocările actuale și viitoare.

But virtual reality could support students in any area.

Dar realitatea virtuală ar putea susține elevi în orice domeniu.

How could we support students in exploring all of their desires

Cum am putea susține elevii în explorarea tuturor dorințelor lor

with these eye-opening experiences and chances to learn from primary sources?

cu aceste experiențe noi și șansa de a învăța direct de la sursă?

Could we create VR for inexpensive headsets

Oare am putea crea seturi VR accesibile

that lets them be immersed in oral literature

care să le permită să se cufunde în literatura orală

or in critical moments of human history?

sau în momente critice ale istoriei?

Extended reality has the potential to change the trajectory

Realitatea extinsă are potențialul de a schimba traiectoria

of our children's lives

vieții copiilor noștri

and lead them to careers they never imagined

și de a-i îndruma spre cariere de neimaginat

by giving them the chance to see what they can be.

deoarece le oferă șansa de a vedea ce ar putea deveni.

Thank you.

Vă mulțumesc!

(Applause)

(Aplauze)