How virtual reality turns students into scientists | Jessica Ochoa Hendrix

Kääntäjä: Mira Keskinen Oikolukija: Ulla Vainio

How did you discover your passion

Miten löysit intohimosi tai urasi?

or find your career?

Were you exposed to it?

Löysitkö sen sattumalta?

Or was it trial and error?

Vai yrityksen ja erehdyksen kautta?

As child rights advocate Marian Wright Edelman said,

Kuten lasten oikeuksien puolustaja Marian Wright Edelman sanoi:

"You can't be what you can't see."

"Et voi olla jotain, mitä et näe."

Fortunately, we now live in a time

Onneksi elämme aikana,

when emerging technologies may help us to solve this problem.

jolloin kehittyvät teknologiat voivat auttaa ratkaisemaan tämän ongelman.

For the past two years,

Viimeisen kahden vuoden ajan

I've been developing an extended reality program

olen kehittänyt laajennetun todellisuuden ohjelmaa,

that enables middle school students from across the country

jonka avulla yläkoululaiset eri puolilla Yhdysvaltoja

to take on the role of a marine biologist --

voivat eläytyä meribiologin rooliin,

even if they've never seen the ocean.

vaikka he eivät olisi koskaan nähneet merta.

As one seventh grader who recently completed our program said,

Kuten eräs ohjelman suorittanut seitsemäsluokkalainen sanoi:

"I could see myself as a scientist,

"Voisin nähdä itseni tutkijana, koska nautin tästä pelistä."

because I enjoyed this game."

This feedback really excited me,

Tämä palaute innosti minua,

because too few students do see themselves as scientists.

koska liian harva oppilas näkee itsensä tutkijana.

A 2014 study showed that 57 percent of eighth- and ninth-grade students

Vuonna 2014 tehdyn tutkimuksen mukaan 57 % 8.- ja 9.-luokkalaisista sanoi,

said, "Science isn't me."

ettei tiede ole heitä varten.

Coincidentally, also in 2014,

Sattumoisin myös vuonna 2014

I met Mandë Holford, a marine biochemist,

tapasin meribiokemisti Mandë Holfordin

and Lindsay Portnoy, an educational psychologist.

ja koulutuspsykologi Lindsay Portnoyn.

The three of us shared a passion

Meillä kolmella oli yhteinen intohimo saada oppilaat innostumaan

for getting students excited by and comfortable with science.

ja tuntemaan olonsa mukavaksi tieteen parissa.

We thought about how we could give children

Mietimme, miten voisimme antaa lapsille

the most realistic experience of a scientific career.

mahdollisimman todenmukaisen kokemuksen tiedeurasta.

We discussed the research;

Keskustelimme tutkimuksesta,

it showed that students felt comfortable taking risks when playing games.

jonka mukaan oppilaat ottivat mielellään riskejä pelatessaan pelejä.

So the three of us started an educational games company

Joten me kolme perustimme opetuspeliyrityksen,

to bring science to life.

joka herättää tieteen eloon.

Virtual reality seemed like a low-cost way of increasing access.

Virtuaalitodellisuus vaikutti edulliselta tavalta madaltaa kynnystä.

In addition, academic research has shown

Lisäksi akateeminen tutkimus on osoittanut,

that virtual reality may lead to increases in learning retention.

että virtuaalitodellisuus saattaa auttaa opitun muistamisessa.

This was perfect for us, as we wanted to be in schools

Tämä oli täydellistä, koska halusimme olla kouluissa,

so that we could reach the most number of students possible,

jotta tavoittaisimme mahdollisimman paljon oppilaita,

erityisesti sellaisia, jotka ovat aliedustettuina tieteissä.

particularly students who have been underrepresented in science.

So, with funding from the National Science Foundation,

Yhdysvaltain kansallisen tiedesäätiön rahoituksen avulla

we began developing our extended reality program

aloimme kehittää laajennetun todellisuuden ohjelmaa,

that combined virtual reality

joka yhdisti virtuaalitodellisuuteen oman sähköisen päiväkirjan.

with personalized digital journaling.

Teimme yhteistyötä opettajien kanssa kehityksen aikana,

We worked with teachers while developing it

to ensure that it would fit seamlessly into existing curricula

jotta se sopisi saumattomasti opetusohjelmaan

and empower teachers to use cutting-edge technology in their classroom.

ja jotta opettajat osaisivat käyttää uusinta teknologiaa luokassaan.

We designed the virtual reality for Google Cardboard,

Suunnittelimme virtuaalitodellisuuden Google Cardboardille,

which requires only a smartphone

jonka käyttöön tarvitaan vain älypuhelin ja

and a 10 dollar VR viewer made of cardboard.

10 dollarin virtuaalikatselulaite, joka on tehty pahvista.

With this inexpensive headset,

Tämän edullisen laitteen avulla

students are transported to an underwater expedition.

oppilaat viedään vedenalaiselle tutkimusmatkalle.

Students use their digital journal

Sähköisen päiväkirjan avulla oppilaat

to write down their notes,

kirjoittavat muistiinpanoja, vastaavat kysymyksiin,

to answer questions,

to construct models

rakentavat malleja ja kehittävät hypoteeseja.

and to develop hypotheses.

Students then go to the virtual world to test their hypotheses

Sitten oppilaat menevät virtuaaliseen maailmaan

testaamaan hypoteesejaan.

and see if they're accurate,

much as scientists go to the field

Aivan kuin tutkijat kentällä työskennellessään.

in their careers.

When students return to their digital journal,

Kun oppilaat palaavat päiväkirjansa ääreen,

they share their observations, claims,

he jakavat huomionsa, väitteensä, päätelmänsä ja todisteensa.

reasoning and evidence.

The students' written answers and virtual interactions

Oppilaiden kirjalliset vastaukset ja virtuaaliset vuorovaikutukset

are all updated live

päivittyvät suoraan arviointihallintapaneeliin,

in an educator assessment dashboard,

so that teachers can follow their progress

jotta opettajat voivat seurata heidän edistymistään ja tukea heitä tarvittaessa.

and support them as needed.

To give you a better sense, I'm going to show you

Jotta saatte paremman käsityksen tästä,

a little bit of what students see.

näytän, mitä oppilaat näkevät.

This is the virtual reality when they're underwater

Tämä on virtuaalitodellisuus, kun he ovat vedessä

observing the flora and fauna.

tarkkailemassa kasvi- ja eläinkuntaa.

This is the digital journal where they're constructing their models

Tämä on sähköinen päiväkirja, jossa he rakentavat malleja

based on this abiotic data to show what they expect to see.

elottoman datan perusteella näyttääkseen, mitä odottavat näkevänsä.

Here, they're supporting that with qualitative statements.

Tässä he tukevat sitä kvalitatiivisilla lausunnoilla.

And this is the educator dashboard that shows progress

Ja tämä on hallintapaneeli, joka näyttää edistymisen

and enables [teachers] to see the students' answers as they go.

ja antaa [opettajille] mahdollisuuden nähdä oppilaiden vastaukset reaaliajassa.

When we were creating BioDive,

Kun loimme BioDivea,

again, we really wanted to focus on access,

halusimme keskittyä käytön helppouteen,

joten suunnittelimme sen niin, että neljää oppilasta kohti tarvitaan yksi älypuhelin.

so we designed it to require only one phone for every four students.

We also knew how collaborative science work is,

Tiesimme myös, miten paljon tieteessä tarvitaan yhteistyötä,

so we constructed the experience to only be solved

joten rakensimme kokemuksen niin, että sen voi ratkaista vain yhteistyöllä,

through collaborative teamwork,

as each student is an expert in a different geographic location.

koska jokainen oppilas on eri maantieteellisen alueen asiantuntija.

Given that these children's brains are still developing,

Koska lasten aivot ovat vasta kehittymässä,

we limited each experience to last a maximum of two minutes.

rajoitimme kokemuksen enimmäiskeston kahteen minuuttiin.

And finally, because we know the importance of repeated exposure

Lopuksi, koska tiedämme, miten tärkeää toisto on tiedon sisäistämiselle,

for internalizing knowledge,

we constructed BioDive to take place over five class periods.

rakensimme BioDiven niin, että se tapahtuu viiden luokkatunnin aikana.

We started piloting BioDive in 2017

Aloitimme BioDiven kokeilun 2017 20 koulussa New Yorkissa ja New Jerseyssä.

in 20 schools in New York and New Jersey.

We wanted to see students as they were using this new technology.

Halusimme nähdä oppilaat käyttämässä tätä uutta teknologiaa.

In 2019, now,

Nyt vuonna 2019 aloitamme kokeilun 26 osavaltiossa.

we are now piloting in 26 states.

What we have heard from teachers who have taught our program:

Tässä on kommentteja ohjelmaamme opettaneilta:

"It was a nice way to show ocean dynamics without the luxury of actually being there

"Kiva tapa näyttää merielämää käymättä meressä, sillä olemme Ohiossa."

since we are in Ohio."

(Laughter)

(Naurua)

"It's pretty mind-blowing."

"Melko hämmästyttävä."

"The students were totally engaged."

"Oppilaat osallistuivat innokkaasti."

But what really gives us hope is what we're hearing from students.

Eniten toivoa antavat oppilaiden omat kommentit.

"I liked how it felt like I was there."

"Tuntui kuin olisin siellä itse."

"It's interactive and a fun way to learn."

"Interaktiivinen ja hauska tapa oppia."

"It really gave me realistic examples of how these organisms appear."

"Antoi realistisia esimerkkejä siitä, miten nämä organismit kehittyivät."

"I could see myself as a scientist because it seems really fun."

"Voisin nähdä itseni tutkijana, koska se vaikuttaa tosi hauskalta."

Our feedback wasn't always so positive.

Palaute ei ollut aina näin positiivista.

When we began developing,

Kun aloitimme kehittämisen, kysyimme ensin oppilailta,

we started off by asking students

what they liked,

mistä he pitivät, mistä eivät ja mikä oli heistä hämmentävää.

what they didn't like

and what they found confusing.

Eventually we began asking what they wished they could do.

Lopulta aloimme kysyä, mitä he haluaisivat tehdä.

Their feedback gave us concrete items to build in

Heidän palautteensa antoi meille konkreettisia rakennuspalikoita,

to be sure that we were including student voices in what we were designing.

jotka auttoivat varmistamaan, että otamme kehityksessä huomioon oppilaat.

Overall, what we have learned is that this is the beginning of a new platform

Opimme, että olemme luoneet jotain aivan uutta:

for giving students both voice and ownership

alustan, joka antaa oppilaille äänen ja mahdollisuuden päättää,

in deciding how they want to have impact

kuinka he haluat vaikuttaa uriinsa.

in their careers.

We focused on science,

Me keskityimme tieteeseen, koska tiedämme, että tutkijoita tarvitaan

because we know we need scientists

to help us solve our current and future challenges.

ratkaisemaan nykyisiä ja tulevia haasteita.

But virtual reality could support students in any area.

Mutta virtuaalitodellisuus voisi tukea oppilaita missä aiheessa tahansa.

How could we support students in exploring all of their desires

Miten voisimme auttaa oppilaita tutustumaan kiinnostuksen kohteisiinsa

with these eye-opening experiences and chances to learn from primary sources?

näillä opettavaisilla kokemuksilla ja mahdollisuuksilla oppia suoraan lähteistä?

Could we create VR for inexpensive headsets

Voisimmeko luoda virtuaalitodellisuuden edullisille laitteille,

that lets them be immersed in oral literature

joiden avulla he voisivat uppoutua suulliseen kirjallisuuteen

or in critical moments of human history?

tai historian tärkeisiin hetkiin?

Extended reality has the potential to change the trajectory

Laajennettu todellisuus voi muuttaa lastemme elämää

of our children's lives

and lead them to careers they never imagined

ja johtaa heidät urille, joita he eivät koskaan kuvitelleet

by giving them the chance to see what they can be.

antamalla heille tilaisuuden nähdä, mitä he voisivat olla.

Thank you.

Kiitos.

(Applause)

(Aplodeja)