How virtual reality turns students into scientists | Jessica Ochoa Hendrix

Translator: An Bình Nguyễn Reviewer: Duy Lê

How did you discover your passion

Làm thế nào bạn khám phá đam mê

or find your career?

hay tìm kiếm sự nghiệp của mình?

Were you exposed to it?

Bạn đã tìm ra chưa?

Or was it trial and error?

Hay mới chỉ thử và phạm sai lầm?

As child rights advocate Marian Wright Edelman said,

Nhà ủng hộ quyền trẻ em Marian Wright Elderman đã từng nói:

"You can't be what you can't see."

"Bạn không thể trở thành điều mà bạn không nhìn thấy."

Fortunately, we now live in a time

May thay, giờ ta đang sống ở thời

when emerging technologies may help us to solve this problem.

mà những công nghệ mới có thể giúp ta giải quyết vấn đề này.

For the past two years,

Hai năm qua,

I've been developing an extended reality program

tôi đã và đang phát triển chương trình thực tế ảo mở rộng

that enables middle school students from across the country

cho phép học sinh trung học trên cả nước

to take on the role of a marine biologist --

đảm nhận vai trò của một nhà hải dương học -

even if they've never seen the ocean.

dù họ chưa bao giờ nhìn thấy biển.

As one seventh grader who recently completed our program said,

Một học sinh lớp bảy gần đây đã hoàn thành chương trình của chúng tôi cho biết:

"I could see myself as a scientist,

"Cháu thấy mình như một nhà khoa học,

because I enjoyed this game."

vì cháu thích trò chơi này."

This feedback really excited me,

Phản hồi này thực sự làm tôi phấn khích,

because too few students do see themselves as scientists.

vì có quá ít học sinh xem mình là nhà khoa học.

A 2014 study showed that 57 percent of eighth- and ninth-grade students

Một nghiên cứu năm 2014 cho thấy 57% số học sinh lớp tám và lớp chín

said, "Science isn't me."

nói: "Khoa học không dành cho cháu."

Coincidentally, also in 2014,

Tình cờ là, cũng trong năm 2014,

I met Mandë Holford, a marine biochemist,

tôi đã gặp Mandë Holford, một nhà hải dương học,

and Lindsay Portnoy, an educational psychologist.

và Lindsay Portnoy, một nhà tâm lý học giáo dục.

The three of us shared a passion

Ba chúng tôi có chung một niềm đam mê

for getting students excited by and comfortable with science.

là khiến học sinh hứng thú và thoải mái với khoa học.

We thought about how we could give children

Chúng tôi suy nghĩ cách đem đến cho trẻ em

the most realistic experience of a scientific career.

trải nghiệm thực tế nhất của một nghề khoa học.

We discussed the research;

Chúng tôi đã bàn về nghiên cứu;

it showed that students felt comfortable taking risks when playing games.

nó cho thấy học sinh thoải mái chấp nhận rủi ro khi chơi game.

So the three of us started an educational games company

Ba chúng tôi bắt đầu mở một công ty trò chơi giáo dục

to bring science to life.

mang khoa học vào cuộc sống.

Virtual reality seemed like a low-cost way of increasing access.

Công nghệ thực tế ảo dường như là cách gia tăng sự tiếp cận với chi phí thấp.

In addition, academic research has shown

Ngoài ra, nghiên cứu học thuật đã chỉ ra

that virtual reality may lead to increases in learning retention.

công nghệ thực tế ảo có thể tăng khả năng ghi nhớ trong học tập.

This was perfect for us, as we wanted to be in schools

Điều này thật hoàn hảo, đúng ý chúng tôi đối với trường học

so that we could reach the most number of students possible,

vì chúng tôi có thể tiếp cận tới nhiều học sinh nhất có thể,

particularly students who have been underrepresented in science.

đặc biệt là với những học sinh thiểu số trong khoa học.

So, with funding from the National Science Foundation,

Với sự tài trợ từ Quỹ Khoa học quốc gia,

we began developing our extended reality program

chúng tôi bắt đầu phát triển chương trình thực tế ảo mở rộng

that combined virtual reality

kết hợp thực tế ảo

with personalized digital journaling.

với nhật ký kỹ thuật số cá nhân.

Chúng tôi làm việc với giáo viên khi phát triển nó

We worked with teachers while developing it

to ensure that it would fit seamlessly into existing curricula

để đảm bảo rằng nó sẽ khớp với chương trình giảng dạy hiện có

and empower teachers to use cutting-edge technology in their classroom.

và giúp giáo viên sử dụng công nghệ tiên tiến trong lớp học của họ.

We designed the virtual reality for Google Cardboard,

Chúng tôi thiết kế thực tế ảo cho Google Cardboard,

which requires only a smartphone

chỉ cần một chiếc điện thoại thông minh

and a 10 dollar VR viewer made of cardboard.

và thiết bị xem thực tế ảo (VR) giá mười đô la làm bằng bìa cứng.

With this inexpensive headset,

Với bộ thiết bị giá rẻ này,

students are transported to an underwater expedition.

học sinh sẽ được đưa đến một chuyến thám hiểm dưới nước.

Students use their digital journal

Học sinh sử dụng nhật ký điện tử

to write down their notes,

để viết ghi chú,

to answer questions,

trả lời câu hỏi,

to construct models

xây dựng mô hình

and to develop hypotheses.

và phát triển giả thuyết.

Students then go to the virtual world to test their hypotheses

Sau đó, học sinh tới thế giới ảo để kiểm tra xem giả thuyết của mình

and see if they're accurate,

có chính xác hay không,

much as scientists go to the field

rất giống với các nhà khoa học đi thực nghiệm

in their careers.

trong nghề.

When students return to their digital journal,

Khi học sinh trở lại với nhật ký kỹ thuật số,

they share their observations, claims,

họ chia sẻ những quan sát, nhận định

reasoning and evidence.

lập luận và bằng chứng của mình.

The students' written answers and virtual interactions

Câu trả lời bằng văn bản và tương tác ảo của học sinh

are all updated live

đều được cập nhật trực tiếp

in an educator assessment dashboard,

trong bảng đánh giá của giáo viên,

so that teachers can follow their progress

để giáo viên có thể theo dõi tiến độ của họ

and support them as needed.

và hỗ trợ họ khi cần.

To give you a better sense, I'm going to show you

Để bạn hiểu rõ hơn, tôi sẽ chỉ cho bạn

a little bit of what students see.

một phần những gì học sinh thấy.

This is the virtual reality when they're underwater

Đây là thực tế ảo khi họ ở dưới nước

observing the flora and fauna.

quan sát hệ động - thực vật.

This is the digital journal where they're constructing their models

Đây là nhật ký kỹ thuật số nơi họ xây dựng các mô hình của mình

based on this abiotic data to show what they expect to see.

dựa trên dữ liệu phi sinh học cho thấy thứ được quan sát.

Here, they're supporting that with qualitative statements.

Ở đây, điều đó được hỗ trợ bởi việc trình bày định tính.

And this is the educator dashboard that shows progress

Và đây là bảng đánh giá của giáo viên cho thấy tiến độ

and enables [teachers] to see the students' answers as they go.

và cho phép họ xem câu trả lời của học sinh trực tiếp.

When we were creating BioDive,

Khi chúng tôi tạo ra BioDive,

again, we really wanted to focus on access,

xin nhắc lại là chúng tôi muốn tập trung vào khả năng tiếp cận

so we designed it to require only one phone for every four students.

nên đã thiết kế sao cho cứ mỗi bốn học sinh chỉ cần một điện thoại.

We also knew how collaborative science work is,

Chúng tôi cũng biết hoạt động khoa học tập thể là thế nào

so we constructed the experience to only be solved

nên đã xây dựng trải nghiệm chỉ có thể được giải quyết

through collaborative teamwork,

thông qua hoạt động nhóm,

as each student is an expert in a different geographic location.

khi mỗi học sinh là một chuyên gia ở vị trí địa lý khác nhau.

Given that these children's brains are still developing,

Vì trí não của trẻ em vẫn đang phát triển,

we limited each experience to last a maximum of two minutes.

chúng tôi giới hạn mỗi trải nghiệm kéo dài tối đa hai phút.

And finally, because we know the importance of repeated exposure

Và cuối cùng, vì chúng tôi biết tầm quan trọng của việc tiếp xúc nhiều lần

for internalizing knowledge,

trong quá trình tiếp thu kiến thức

we constructed BioDive to take place over five class periods.

nên chúng tôi đã thiết kế BioDive trải dài qua năm tiết học.

We started piloting BioDive in 2017

Chúng tôi bắt đầu thí điểm BioDive vào năm 2017

in 20 schools in New York and New Jersey.

ở 20 trường học tại New York và New Jersey.

We wanted to see students as they were using this new technology.

Chúng tôi muốn thấy học sinh sử dụng công nghệ mới này.

In 2019, now,

Giờ đây, trong năm 2019,

we are now piloting in 26 states.

chúng tôi đang thí điểm ở 26 bang.

What we have heard from teachers who have taught our program:

Điều chúng tôi được nghe từ giáo viên giảng dạy chương trình của mình là:

"It was a nice way to show ocean dynamics without the luxury of actually being there

"Đó là một cách hay để thấy chuyển động của đại dương mà không cần tốn tiền đi lại

since we are in Ohio."

khi chúng ta ở Ohio."

(Laughter)

(Tiếng cười)

"It's pretty mind-blowing."

"Thật choáng ngợp."

"The students were totally engaged."

"Học sinh rất quan tâm tham gia."

But what really gives us hope is what we're hearing from students.

Nhưng điều thực sự đem lại cho chúng tôi hi vọng là những gì học sinh nói.

"I liked how it felt like I was there."

"Cháu thích cảm giác như mình đang ở đó."

"It's interactive and a fun way to learn."

"Một cách tương tác thú vị để học."

"It really gave me realistic examples of how these organisms appear."

"Nó thực sự đem lại cho cháu ví dụ chân thực về cách các sinh vật xuất hiện."

"I could see myself as a scientist because it seems really fun."

"Cháu thấy mình như một nhà khoa học vì nó thật sự rất vui."

Our feedback wasn't always so positive.

Phản hồi chúng tôi nhận được không phải luôn tích cực.

When we began developing,

Khi mới phát triển,

we started off by asking students

chúng tôi bắt đầu bằng việc hỏi học sinh

what they liked,

điều mà họ thích,

what they didn't like

điều họ không thích

and what they found confusing.

và điều mà họ thấy bối rối.

Eventually we began asking what they wished they could do.

Cuối cùng, chúng tôi bắt đầu hỏi điều mà họ ước mình có thể làm.

Their feedback gave us concrete items to build in

Phản hồi của họ đã cho chúng tôi nền tảng để xây dựng

to be sure that we were including student voices in what we were designing.

nhằm đảm bảo chúng tôi lắng nghe tiếng nói của học sinh khi thiết kế.

Overall, what we have learned is that this is the beginning of a new platform

Nhìn chung, chúng tôi học được rằng đây là khởi đầu của một nền tảng mới

for giving students both voice and ownership

đem đến cho học sinh tiếng nói và quyền sở hữu

in deciding how they want to have impact

trong việc quyết định cách họ muốn tạo sức ảnh hưởng

in their careers.

trong nghề nghiệp của mình.

We focused on science,

Chúng tôi tập trung vào khoa học,

because we know we need scientists

vì chúng tôi biết ta cần nhà khoa học

to help us solve our current and future challenges.

để giúp ta giải quyết những thách thức hiện tại và tương lai.

But virtual reality could support students in any area.

Nhưng thực tế ảo có thể hỗ trợ học sinh ở bất kỳ lĩnh vực nào.

How could we support students in exploring all of their desires

Làm sao ta có thể hỗ trợ học sinh trong việc khám phá mọi mong muốn của mình

with these eye-opening experiences and chances to learn from primary sources?

với trải nghiệm và cơ hội mở mang tầm mắt để học hỏi từ thông tin chính thống?

Could we create VR for inexpensive headsets

Liệu chúng ta có thể tạo ra VR tương thích với thiết bị nghe nhìn giá rẻ

that lets them be immersed in oral literature

cho phép học sinh được đắm mình trong văn học kể chuyện

or in critical moments of human history?

hay thời khắc quan trọng của lịch sử loài người?

Extended reality has the potential to change the trajectory

Thực tế ảo mở rộng có tiềm năng thay đổi quỹ đạo

of our children's lives

cuộc sống của con cái chúng ta

và dẫn bọn trẻ đến những nghề nghiệp chưa từng ngờ tới

and lead them to careers they never imagined

by giving them the chance to see what they can be.

bằng cách trao cho bọn trẻ cơ hội xem mình có khả năng làm gì.

Thank you.

Cảm ơn các bạn.

(Applause)

(Tiếng vỗ tay)