How virtual reality turns students into scientists | Jessica Ochoa Hendrix

Vertaald door: Lisette Feenstra Nagekeken door: Peter van de Ven

How did you discover your passion

Hoe heb jij je passie ontdekt

or find your career?

of je carrière gevonden?

Were you exposed to it?

Kwam je ermee in aanraking?

Or was it trial and error?

Of leerde je het met vallen en opstaan?

As child rights advocate Marian Wright Edelman said,

Zoals voorvechter van kinderrechten Marian Wright Edelman ooit zei:

"You can't be what you can't see."

"Je kan niet zijn wat je niet kan zien."

Fortunately, we now live in a time

Gelukkig leven we in een tijd

when emerging technologies may help us to solve this problem.

dat nieuwe technologieën mogelijke oplossingen bieden.

De afgelopen twee jaar heb ik een extendedreality-programma ontwikkeld

For the past two years,

I've been developing an extended reality program

dat kinderen van de middelbare school

that enables middle school students from across the country

to take on the role of a marine biologist --

de rol laat spelen van een mariene bioloog --

even if they've never seen the ocean.

ook al hebben ze de oceaan nog nooit gezien.

As one seventh grader who recently completed our program said,

Zoals een brugklasser die ons programma had gedaan, zei:

"I could see myself as a scientist,

"Ik zag mezelf als wetenschapper, doordat de game leuk was."

because I enjoyed this game."

This feedback really excited me,

Ik was erg blij met deze feedback,

because too few students do see themselves as scientists.

want weinig leerlingen zien een toekomst voor zich als wetenschapper.

A 2014 study showed that 57 percent of eighth- and ninth-grade students

Een onderzoek uit 2014 wees uit

dat 57 procent van de eerste- en tweedeklassers zeiden:

said, "Science isn't me."

"Wetenschap is niets voor mij."

Coincidentally, also in 2014,

Toevallig ontmoette ik in datzelfde jaar

I met Mandë Holford, a marine biochemist,

Mandë Holford, een mariene biochemicus,

and Lindsay Portnoy, an educational psychologist.

en Lindsay Portnoy, een leerpsycholoog.

The three of us shared a passion

Samen deelden we de passie

for getting students excited by and comfortable with science.

om leerlingen enthousiast en vertrouwd te maken met wetenschap.

We thought about how we could give children

We dachten na over hoe we kinderen een realistische ervaring konden bieden

the most realistic experience of a scientific career.

van een carrière in de wetenschap.

We discussed the research;

We bespraken het onderzoek

dat aantoonde dat leerlingen makkelijk risico's namen als ze gameden.

it showed that students felt comfortable taking risks when playing games.

So the three of us started an educational games company

Dus begonnen we een bedrijf in educatieve games

to bring science to life.

om de wetenschap interessanter voor ze te maken.

Virtual reality seemed like a low-cost way of increasing access.

Virtual reality leek een goedkope manier om een groot bereik te hebben.

In addition, academic research has shown

Tegelijkertijd toonde onderzoek aan

that virtual reality may lead to increases in learning retention.

dat virtual reality kennisbehoud kan vergroten.

This was perfect for us, as we wanted to be in schools

Dit werkte in ons voordeel, want we wilden naar scholen toe

so that we could reach the most number of students possible,

om zoveel mogelijk leerlingen te bereiken,

vooral die altijd ondervertegenwoordigd zijn geweest in de wetenschap.

particularly students who have been underrepresented in science.

So, with funding from the National Science Foundation,

Met ondersteuning van de National Science Foundation

we began developing our extended reality program

gingen we aan de slag met ons extendedreality-programma

that combined virtual reality

dat virtual reality combineerde

with personalized digital journaling.

met een persoonlijk digitaal dagboek.

We werkten met docenten samen

We worked with teachers while developing it

to ensure that it would fit seamlessly into existing curricula

om te zorgen dat het programma goed aansloot op het curriculum

and empower teachers to use cutting-edge technology in their classroom.

en om ze in staat te stellen in de klas met geavanceerde technologie te werken.

We designed the virtual reality for Google Cardboard,

We ontwierpen virtual reality voor Google Cardboard,

en dan heb je alleen een smartphone

which requires only a smartphone

and a 10 dollar VR viewer made of cardboard.

en een simpele kartonnen kijker nodig.

With this inexpensive headset,

Met deze goedkope headset

students are transported to an underwater expedition.

worden leerlingen meegenomen op een onderwaterexpeditie.

Students use their digital journal

In hun digitale dagboeken

to write down their notes,

schrijven ze aantekeningen,

to answer questions,

beantwoorden ze vragen,

to construct models

bouwen ze modellen

and to develop hypotheses.

en bedenken ze hypotheses.

Students then go to the virtual world to test their hypotheses

Dan gaan ze naar de virtuele wereld om hun hypotheses te testen

and see if they're accurate,

en te zien of ze waar zijn,

much as scientists go to the field

zoals echte wetenschappers ook op onderzoek uitgaan.

in their careers.

Dan openen ze hun digitale dagboek weer

When students return to their digital journal,

en delen daar hun bevindingen, beweringen,

they share their observations, claims,

reasoning and evidence.

redeneringen en bewijzen.

The students' written answers and virtual interactions

Hun geschreven antwoorden en virtuele interacties

are all updated live

worden allen live geüpdatet

in an educator assessment dashboard,

in een leerlingvolgsysteem

so that teachers can follow their progress

waar docenten hun vorderingen volgen

and support them as needed.

en ze indien nodig ondersteunen.

Om een indruk te krijgen, geef ik nu een demonstratie

To give you a better sense, I'm going to show you

a little bit of what students see.

van wat de leerlingen zien.

This is the virtual reality when they're underwater

Dit is de virtual reality waarbij ze onder water zijn

observing the flora and fauna.

en de flora en fauna bestuderen.

This is the digital journal where they're constructing their models

Dit is het digitale dagboek waar ze modellen maken

met deze abiotische gegevens waar ze voorspellingen mee doen.

based on this abiotic data to show what they expect to see.

Here, they're supporting that with qualitative statements.

Hier onderbouwen ze dat met kwalitatieve uitspraken.

And this is the educator dashboard that shows progress

Dit is het leerlingvolgsysteem waarop je vorderingen ziet

and enables [teachers] to see the students' answers as they go.

en waar docenten direct de antwoorden van leerlingen zien als ze bezig zijn.

When we were creating BioDive,

Voor het ontwerpen van BioDive

again, we really wanted to focus on access,

was het belangrijk dat je makkelijk toegang hebt,

dus is er maar één telefoon per vier leerlingen nodig.

so we designed it to require only one phone for every four students.

We also knew how collaborative science work is,

Omdat het in de wetenschap draait om samenwerking,

so we constructed the experience to only be solved

is de game zo ontworpen dat je hem alleen samen kunt oplossen,

through collaborative teamwork,

as each student is an expert in a different geographic location.

omdat iedereen kennis heeft over een van de locaties.

Given that these children's brains are still developing,

Kinderhersenen zijn nog in ontwikkeling,

we limited each experience to last a maximum of two minutes.

daarom is iedere ervaring beperkt tot twee minuten.

And finally, because we know the importance of repeated exposure

En omdat we weten hoe belangrijk herhaling is voor het opnemen van kennis,

for internalizing knowledge,

we constructed BioDive to take place over five class periods.

is BioDive zo gemaakt dat het verdeeld is over vijf lessen.

We started piloting BioDive in 2017

In 2017 hebben we met BioDrive een pilot gedraaid

in 20 schools in New York and New Jersey.

op twintig scholen in New York en New Jersey.

We wanted to see students as they were using this new technology.

We waren nieuwsgierig hoe leerlingen deze nieuwe technologie zouden gebruiken.

In 2019, now,

Op dit moment lopen er pilots in 26 staten.

we are now piloting in 26 states.

What we have heard from teachers who have taught our program:

Docenten die met BioDive werkten, zeiden:

"It was a nice way to show ocean dynamics without the luxury of actually being there

"Leuk om zo het leven in de oceaan te laten zien

als je er zelf niet heen kan,

since we are in Ohio."

we zijn tenslotte in Ohio."

(Gelach)

(Laughter)

"It's pretty mind-blowing."

"Het is erg indrukwekkend."

"The students were totally engaged."

"De leerlingen waren heel actief bezig."

But what really gives us hope is what we're hearing from students.

Vooral de reacties van leerlingen maakten ons optimistisch.

"I liked how it felt like I was there."

"Het is net alsof je er echt bent."

"Het is interactief en zo wordt leren leuk."

"It's interactive and a fun way to learn."

"It really gave me realistic examples of how these organisms appear."

"Het liet goed zien hoe deze organismen in het echt leven."

"I could see myself as a scientist because it seems really fun."

"Ik zou best wetenschapper willen zijn, want het lijkt me leuk."

Our feedback wasn't always so positive.

De feedback die we kregen, was niet altijd positief.

When we began developing,

Toen we met het ontwerp begonnen, vroegen we leerlingen

we started off by asking students

what they liked,

wat ze leuk vonden,

what they didn't like

wat ze niet leuk vonden,

and what they found confusing.

en wat moeilijk voor ze was.

Eventually we began asking what they wished they could do.

Tenslotte vroegen we wat ze zouden willen doen.

Their feedback gave us concrete items to build in

Hun feedback gaf ons aanwijzingen die we konden verwerken,

to be sure that we were including student voices in what we were designing.

zodat het goed zou aansluiten op wat zij nodig hadden.

Overall, what we have learned is that this is the beginning of a new platform

Wat we hebben geleerd, is dat dit een nieuw platform is

for giving students both voice and ownership

waar leerlingen inspraak hebben en zelf verantwoordelijk zijn

in deciding how they want to have impact

in het bepalen welke impact ze willen maken met hun carrière.

in their careers.

We focused on science,

We richtten ons op de wetenschap,

because we know we need scientists

omdat wetenschappers nodig zijn

to help us solve our current and future challenges.

om onze problemen nu en in de toekomst op te lossen.

But virtual reality could support students in any area.

Maar virtual reality kan leerlingen op meer gebieden helpen.

How could we support students in exploring all of their desires

Hoe kunnen we leerlingen begeleiden in het ontdekken van hun behoeften

with these eye-opening experiences and chances to learn from primary sources?

met deze opzienbarende ervaringen en het leren uit de eerste hand.

Could we create VR for inexpensive headsets

Kunnen we VR maken voor goedkope headsets

that lets them be immersed in oral literature

en ze daarmee onderdompelen in orale literatuur,

or in critical moments of human history?

of in belangrijke momenten uit de geschiedenis?

Extended reality has the potential to change the trajectory

Extended reality is in staat

de levensloop van onze kinderen te veranderen

of our children's lives

en ze naar carrières te leiden die ze niet voor mogelijk hielden

and lead them to careers they never imagined

by giving them the chance to see what they can be.

door ze te laten ervaren welke mogelijkheden er voor ze zijn.

Thank you.

Bedankt.

(Applause)

(Applaus)