How virtual reality turns students into scientists | Jessica Ochoa Hendrix

Μετάφραση: Dimitrios Raptidis Επιμέλεια: Antonios Kitsios

How did you discover your passion

Πώς ανακάλυψες το πάθος σου

or find your career?

ή την καριέρα σου;

Were you exposed to it?

Εκτέθηκες σ' αυτήν;

Or was it trial and error?

Ή ήταν δοκιμή και λάθος;

As child rights advocate Marian Wright Edelman said,

Σύμφωνα με τη συνήγορο δικαιωμάτων του παιδιού Μάριαν Ράιτ Έντελμαν,

"You can't be what you can't see."

«Δεν μπορείς να είσαι αυτό που δεν μπορείς να δεις».

Fortunately, we now live in a time

Ευτυχώς, ζούμε σε μια εποχή

when emerging technologies may help us to solve this problem.

όπου η καινούρια τεχνολογία μπορεί να βοηθήσει να λύσουμε αυτό το πρόβλημα.

For the past two years,

Τα τελευταία δύο χρόνια,

I've been developing an extended reality program

δουλεύω ένα πρόγραμμα εκτεταμένης πραγματικότητας

that enables middle school students from across the country

που δίνει τη δυνατότητα σε μαθητές γυμνασίου απ' όλη τη χώρα

to take on the role of a marine biologist --

να πάρουν τον ρόλο ενός θαλάσσιου βιολόγου --

even if they've never seen the ocean.

ακόμα κι αν δεν έχουν δει ποτέ τον ωκεανό.

As one seventh grader who recently completed our program said,

Όπως είπε μαθητής της πρώτης γυμνασίου που ολοκλήρωσε το πρόγραμμα,

"I could see myself as a scientist,

«Έβλεπα τον εαυτό μου ως επιστήμονα,

because I enjoyed this game."

γιατί απολάμβανα το παιχνίδι».

This feedback really excited me,

Αυτό το σχόλιο με ενθουσίασε πολύ,

because too few students do see themselves as scientists.

γιατί πολύ λίγοι μαθητές βλέπουν όντως τον εαυτό τους ως επιστήμονες.

A 2014 study showed that 57 percent of eighth- and ninth-grade students

Μια μελέτη του 2014, έδειξε ότι το 57% των μαθητών της δευτέρας και τρίτης γυμνασίου

said, "Science isn't me."

είπαν, «Η επιστήμη δεν είμαι εγώ».

Coincidentally, also in 2014,

Συμπτωματικά, την ίδια χρονιά,

I met Mandë Holford, a marine biochemist,

συνάντησα τον Μάντι Χόλφορντ, έναν θαλάσσιο βιοχημικό

and Lindsay Portnoy, an educational psychologist.

και τη Λίντζι Πόρτνοϊ, μια εκπαιδευτική ψυχολόγο.

The three of us shared a passion

Οι τρεις μας μοιραστήκαμε το πάθος

for getting students excited by and comfortable with science.

να ενθουσιάσουμε τους μαθητές και να νιώσουν άνετα με την επιστήμη.

We thought about how we could give children

Σκεφτήκαμε πώς θα μπορούσαμε να τους δώσουμε

the most realistic experience of a scientific career.

την πιο ρεαλιστική εμπειρία μιας επιστημονικής καριέρας.

We discussed the research;

Συζητήσαμε την έρευνα.

it showed that students felt comfortable taking risks when playing games.

Φάνηκε ότι οι μαθητές ένιωσαν άνετα με το να ρισκάρουν παίζοντας παιχνίδια.

So the three of us started an educational games company

Έτσι, οι τρεις μας ξεκινήσαμε μια εταιρεία εκπαιδευτικών παιχνιδιών

to bring science to life.

για να ζωντανέψουμε την επιστήμη.

Virtual reality seemed like a low-cost way of increasing access.

Η εικονική πραγματικότητα φαινόταν ως ένας φθηνός τρόπος για αυξανόμενη πρόσβαση.

In addition, academic research has shown

Επίσης, η ακαδημαϊκή έρευνα έχει δείξει

that virtual reality may lead to increases in learning retention.

ότι η εικονική πραγματικότητα οδηγεί σε αύξηση της μαθησιακής απομνημόνευσης.

This was perfect for us, as we wanted to be in schools

Αυτό ήταν τέλειο για μας που θέλαμε να είμαστε σε σχολεία

so that we could reach the most number of students possible,

ώστε να έχουμε τον μεγαλύτερο δυνατό αριθμό μαθητών,

particularly students who have been underrepresented in science.

ειδικά μαθητές που δεν έχουν εκπροσωπηθεί επαρκώς στην επιστήμη.

So, with funding from the National Science Foundation,

Έτσι, με χρηματοδότηση από το Εθνικό Επιστημονικό Ίδρυμα,

we began developing our extended reality program

αναπτύξαμε πρόγραμμά μας εκτεταμένης πραγματικότητας

that combined virtual reality

που συνδύαζε την εικονική πραγματικότητα

with personalized digital journaling.

με προσωπική ψηφιακή καταγραφή.

We worked with teachers while developing it

Δουλέψαμε με δασκάλους καθώς το αναπτύσσαμε

to ensure that it would fit seamlessly into existing curricula

για να βεβαιωθούμε ότι θα ταίριαζε στο ήδη υπάρχον πρόγραμμα σπουδών

and empower teachers to use cutting-edge technology in their classroom.

ενθαρρύνοντας παράλληλα τους δασκάλους

στη χρήση τελευταίων τεχνολογιών στις τάξεις τους.

We designed the virtual reality for Google Cardboard,

Σχεδιάσαμε την εικονική πραγματικότητα για το Google Cardboard,

which requires only a smartphone

το οποίο χρειάζεται μόνο ένα έξυπνο τηλέφωνο

and a 10 dollar VR viewer made of cardboard.

και έναν προβολέα εικονικής πραγματικότητας 10 δολαρίων από χαρτόνι.

With this inexpensive headset,

Με αυτόν τον φθηνό εξοπλισμό,

students are transported to an underwater expedition.

οι μαθητές μεταφέρονται σε μια υποβρύχια κατάδυση.

Οι μαθητές χρησιμοποιούν το ψηφιακό τους ημερολόγιο

Students use their digital journal

to write down their notes,

για να καταγράψουν τις σημειώσεις τους,

to answer questions,

να απαντήσουν σε ερωτήσεις,

to construct models

να συλλέξουν δείγματα

and to develop hypotheses.

και να αναπτύξουν υποθέσεις.

Students then go to the virtual world to test their hypotheses

Οι μαθητές, τότε, πηγαίνουν στον εικονικό κόσμο

για να ελέγξουν τις υποθέσεις τους

and see if they're accurate,

και να δουν αν είναι ακριβείς,

much as scientists go to the field

όπως ακριβώς κάνουν και οι επιστήμονες στον τομέα τους

in their careers.

καθώς σταδιοδρομούν.

Όταν οι μαθητές επιστρέφουν στο ψηφιακό τους ημερολόγιο,

When students return to their digital journal,

they share their observations, claims,

μοιράζονται τις παρατηρήσεις τους, τους ισχυρισμούς τους,

reasoning and evidence.

το σκεπτικό και τα στοιχεία τους.

The students' written answers and virtual interactions

Οι γραπτές απαντήσεις των μαθητών και οι εικονικές αλληλεπιδράσεις

are all updated live

ενημερώνονται ζωντανά

in an educator assessment dashboard,

σ' ένα ταμπλό αξιολόγησης εκπαιδευτών,

so that teachers can follow their progress

έτσι ώστε οι δάσκαλοι να μπορούν ν' ακολουθούν την πρόοδό τους

and support them as needed.

και να τους στηρίζουν όπως χρειάζεται.

To give you a better sense, I'm going to show you

Για να σας δώσουμε μια καλύτερη ιδέα, θα σας δείξω

a little bit of what students see.

ένα δείγμα από αυτά που βλέπουν οι μαθητές.

This is the virtual reality when they're underwater

Αυτή είναι η εικονική πραγματικότητα όταν βρίσκονται κάτω από το νερό

observing the flora and fauna.

παρατηρώντας τη χλωρίδα και την πανίδα.

This is the digital journal where they're constructing their models

Αυτό είναι το ψηφιακό ημερολόγιο όπου κατασκευάζουν τα μοντέλα τους

based on this abiotic data to show what they expect to see.

βασιζόμενοι σ' αυτά τα αβιοτικά δεδομένα για να δείξουν τι περιμένουν να δουν.

Here, they're supporting that with qualitative statements.

Εδώ, το υποστηρίζουν με ποιοτικές δηλώσεις.

And this is the educator dashboard that shows progress

Και αυτό είναι το ταμπλό εκπαιδευτών που δείχνει την πρόοδο

and enables [teachers] to see the students' answers as they go.

και επιτρέπει (στους δασκάλους) να δουν τις απαντήσεις μαθητών κατά τη διάρκεια.

When we were creating BioDive,

Ενώ δημιουργούσαμε το BioDive,

again, we really wanted to focus on access,

και πάλι, θέλαμε να εστιάσουμε στην πρόσβαση,

so we designed it to require only one phone for every four students.

και το σχεδιάσαμε ώστε να χρειάζεται μόνο ένα τηλέφωνο για κάθε τέσσερις μαθητές.

We also knew how collaborative science work is,

Επίσης, γνωρίζαμε πόσο συλλογική είναι η επιστημονική δουλειά,

so we constructed the experience to only be solved

οπότε φτιάξαμε την εμπειρία έτσι ώστε να μπορεί να λυθεί μόνο

through collaborative teamwork,

μέσω συλλογικής δουλειάς,

as each student is an expert in a different geographic location.

αφού κάθε μαθητής είναι ειδικός σε διαφορετική γεωγραφική τοποθεσία.

Given that these children's brains are still developing,

Δεδομένου ότι ο εγκέφαλος αυτών των παιδιών αναπτύσσεται ακόμα,

we limited each experience to last a maximum of two minutes.

περιορίσαμε κάθε εμπειρία σε διάρκεια όχι παραπάνω των δύο λεπτών.

And finally, because we know the importance of repeated exposure

Και τέλος, επειδή γνωρίζουμε πόσο σημαντική είναι η συνεχής έκθεση

for internalizing knowledge,

για την εσωτερίκευση της γνώσης,

we constructed BioDive to take place over five class periods.

φτιάξαμε το BioDive ώστε να γίνει σε πέντε ώρες μαθημάτων.

We started piloting BioDive in 2017

Αρχίσαμε να δοκιμάζουμε το BioDive το 2017

in 20 schools in New York and New Jersey.

σε 20 σχολεία στη Νέα Υόρκη και στο Νιού Τζέρσι.

We wanted to see students as they were using this new technology.

Θέλαμε να δούμε μαθητές την ώρα που χρησιμοποιούσαν αυτή τη νέα τεχνολογία.

In 2019, now,

Σήμερα, το 2019,

we are now piloting in 26 states.

το δοκιμάζουμε σε 26 πολιτείες.

What we have heard from teachers who have taught our program:

Αυτό που ακούσαμε από τους δασκάλους που δίδαξαν το πρόγραμμά μας:

"It was a nice way to show ocean dynamics without the luxury of actually being there

«Ήταν ένας ωραίος τρόπος να δείξουμε την ωκεανική δυναμική χωρίς να είμαστε εκεί

since we are in Ohio."

εφόσον είμαστε στο Οχάιο».

(Laughter)

(Γέλια)

"It's pretty mind-blowing."

«Μείναμε με ανοιχτό το στόμα».

"The students were totally engaged."

«Οι μαθητές ήταν τελείως απορροφημένοι».

But what really gives us hope is what we're hearing from students.

Αλλά αυτό που μας κάνει να ελπίζουμε είναι αυτά που ακούμε από τους μαθητές.

"I liked how it felt like I was there."

«Μου άρεσε που ήταν σαν να ήμουν εκεί».

"It's interactive and a fun way to learn."

«Είναι διαδραστικό και ένας διασκεδαστικός τρόπος για να μάθεις».

"It really gave me realistic examples of how these organisms appear."

«Μου έδειξε με ρεαλιστικά παραδείγματα πώς φαίνονται αυτοί οι οργανισμοί».

"I could see myself as a scientist because it seems really fun."

«Θα μπορούσα να δω τον εαυτό μου ως επιστήμονα γιατί φαίνεται να χει πλάκα».

Our feedback wasn't always so positive.

Τα σχόλια δεν ήταν πάντα θετικά.

When we began developing,

Όταν ξεκινούσαμε να το αναπτύσσουμε,

we started off by asking students

αρχίσαμε ρωτώντας μαθητές

what they liked,

τι τους άρεσε,

what they didn't like

τι δεν τους άρεσε

and what they found confusing.

και τι τους μπέρδευε.

Eventually we began asking what they wished they could do.

Τελικά, αρχίσαμε να τους ρωτάμε τι θα εύχονταν να μπορούσαν να κάνουν.

Their feedback gave us concrete items to build in

Τα σχόλια τους μας έδωσαν σαφή στοιχεία για την κατασκευή

to be sure that we were including student voices in what we were designing.

να είμαστε σίγουροι ότι περιλαμβάναμε τις φωνές των μαθητών σ' αυτό που σχεδιάζαμε.

Overall, what we have learned is that this is the beginning of a new platform

Γενικά, αυτό που μάθαμε ήταν ότι αυτή ήταν η αρχή μιας νέας πλατφόρμας

for giving students both voice and ownership

που δίνει στους μαθητές φωνή και ευθύνη

in deciding how they want to have impact

στο να αποφασίζουν πώς θέλουν να έχει αντίκτυπο

in their careers.

στις καριέρες τους.

We focused on science,

Εστιάσαμε στην επιστήμη,

because we know we need scientists

γιατί ξέρουμε ότι χρειαζόμαστε επιστήμονες

to help us solve our current and future challenges.

να μας βοηθήσουν να λύσουμε τις τωρινές και μελλοντικές δυσκολίες.

But virtual reality could support students in any area.

Όμως, η εικονική πραγματικότητα μπορεί

να βοηθήσει μαθητές σε κάθε τομέα.

How could we support students in exploring all of their desires

Πώς θα μπορούσαμε να στηρίξουμε μαθητές στο να εξερευνήσουν τις επιθυμίες τους

with these eye-opening experiences and chances to learn from primary sources?

με αυτές τις εμπειρίες και τις δυνατότητες να μάθουν από τις βασικές πηγές;

Could we create VR for inexpensive headsets

Θα μπορούσαμε να φτιάξουμε VR για οικονομικό εξοπλισμό

that lets them be immersed in oral literature

που τους επιτρέπει να βυθιστούν στην προφορική βιβλιογραφία

or in critical moments of human history?

ή σε σημαντικές στιγμές της ανθρώπινης ιστορίας;

Extended reality has the potential to change the trajectory

Η εκτεταμένη πραγματικότητα έχει τη δυνατότητα ν' αλλάζει την τροχιά

of our children's lives

της ζωής των παιδιών μας

and lead them to careers they never imagined

και να τα οδηγήσει σε καριέρες που δεν μπορούν καν να φανταστούν

by giving them the chance to see what they can be.

δίνοντάς τους την ευκαιρία να δουν σε τι μπορούν να εξελιχθούν.

Thank you.

Σας ευχαριστώ.

(Applause)

(Χειροκρότημα)