The boost students need to overcome obstacles | Anindya Kundu

翻訳: Shoko Takaki 校正: Masaki Yanagishita

So, I teach college students about inequality and race in education,

私は大学生に 教育における不平等や 人種に関する講義をしています

and I like to leave my office open to any of my students

私に会って 話をしてみたいと思う 全ての学生に

who might just want to see me to chat.

自分の部屋を 開放しています

And a few semesters ago,

２、３学期前に

one of my more cheerful students, Mahari,

私の学生の１人で 陽気なマハーリが

actually came to see me

私に会いにやって来て

and mentioned that he was feeling a bit like an outcast because he's black.

自分は黒人だから ちょっと よそ者のような気がすると言いました

He had just transferred to NYU from a community college

彼はコミュニティカレッジから 奨学金をもらって

on a merit scholarship,

ニューヨーク大学（NYU）に 移ってきたのですが

and turns out,

結局 NYUには

only about five percent of students at NYU are black.

黒人学生が わずか ５％しかいないと知りました

And so I started to remember

そこで 私は思い出しました

that I know that feeling of being an outsider

自分自身のコミュニティの中で 部外者と感じる気持ちは

in your own community.

分かっています

It's partially what drew me to my work.

今の仕事にひきつけられた 理由の一つです

At my university,

うちの大学でも 私は

I'm one of the few faculty members of color,

数少ない有色人種の 教職員メンバーの１人です

and growing up, I experienced my family's social mobility,

また 家庭の社会的移動を 経験しながら 育ちました

moving out of apartments into a nice house,

アパートを出て ちょっと素敵な家に移りましたが

but in an overwhelmingly white neighborhood.

近隣住民は 圧倒的に 白人ばかりでした

I was 12,

私は12歳で

and kids would say that were surprised that I didn't smell like curry.

周囲の子供達は 私から カレーの匂いがしないので 驚いていました

(Laughter)

（笑）

That's because school is in the morning,

それは 学校が午前中にあり

and I had Eggo waffles for breakfast.

朝食は ワッフルだったからです

(Laughter)

（笑）

Curry is for dinner.

カレーは夕食です

(Laughter)

（笑）

So when Mahari was leaving,

マハーリが部屋を出ていく時

I asked him how he was coping with feeling isolated.

私は孤立という感情に どう対処しているかと訊きました

And he said that despite feeling lonely,

すると彼は 孤独を感じるけれども

he just threw himself at his work,

一生懸命勉強して

that he built strategies around his grit

成功への願望や やり抜く力を

and his desire to be successful.

生かす戦略を立てたと言いました

A mentor of mine is actually Dr. Angela Duckworth,

私の指導教授の一人は アンジェラ・ダックワース博士です

the psychologist at UPenn who has defined this stick-to-itiveness of grit

粘り強い「やり抜く力」を 「長期目標に対する根気強さと情熱」と定義した

as being "the perseverance and passion for long-term goals."

ペンシルバニア大学の心理学者です

Angela's book has become a bestseller,

アンジェラの本は ベストセラーになり

and schools across the country,

全米の学校

particularly charter schools,

特にチャータースクールでは

have become interested in citing "grit" as a core value.

「やり抜く力」を 基本的価値と呼ぶようになりました

But sometimes grit isn't enough,

殊に教育に於いては

especially in education.

それだけで十分とは言えません

So when Mahari was leaving my office,

それで マハーリが部屋を去る時

I worried that he might need something more specific

私に話してくれた困難に 立ち向かう為

to combat the challenges that he mentioned to me.

彼には より具体的な何かが 必要かもしれないと思いました

As a sociologist, I also study achievement,

私も社会学者として 少しばかり異なる観点から

but from a slightly different perspective.

「達成」に関する研究を行っています

I research students who have overcome immense obstacles

自分の生活背景に関係した 計り知れない障壁を乗り越えてきた

related to their background.

学生達を調査しています

Students from low-income,

低所得家庭の学生―

often single-parent households,

その多くは一人親世帯です

students who have been homeless, incarcerated or perhaps undocumented,

ホームレスや収監の経験があったり 非登録外国人だったであろう学生

or some who have struggled with substance abuse

薬物乱用に苦しんだ学生 暴力による あるいは性的トラウマを

or lived through violent or sexual trauma.

抱えながら生きる学生などもいます

So let me tell you about two of the grittiest people I've met.

これまで出会った中で 最もやり抜く力のある２人をご紹介します

Tyrique was raised by a single mother,

タイリークは母子家庭で育ち

and then after high school, he fell in with the wrong crowd.

高校卒業後 悪い仲間と付き合うようになりました

He got arrested for armed robbery.

彼は武装強盗で逮捕されましたが

But in prison, he started to work hard.

刑務所で懸命に勉強を始めました

He took college credit courses,

大学の単位取得の講座を取り

so when he got out, he was able to get a master's,

出所した時 修士号を 取得する事が出来ました

and today he's a manager at a nonprofit.

そして今 NPOで 管理職を務めています

Vanessa had to move around a lot as a kid,

ヴァネッサは子供の頃 ローワーイーストサイドから

from the Lower East Side to Staten Island to the Bronx.

スタテン島やブロンクスまで 様々な場所に移り住み

She was raised primarily by her extended family,

主に親戚に育てられました

because her own mother had a heroin addiction.

彼女の母親が ヘロイン中毒だったからです

Yet at 15,

更に15歳の時

Vanessa had to drop out of school,

ヴァネッサは学校を中退し

and she had a son of her own.

息子を産みました

But eventually, she was able to go to community college,

しかし彼女はコミュニティカレッジに 進学する事ができ

get her associate's,

準学士号を取得し

then go to an elite college to finish her bachelor's.

学士号取得の為に 優秀な大学へ進学しました

So some people might hear these stories and say,

そんな話を聞くと こう言う人がいるでしょう

"Yes, those two definitely have grit.

「そう この２人は 確かにやり抜く力を持っている

They basically pulled themselves up by the bootstraps."

２人は自力で苦境を乗り切ったのだ」

But that's an incomplete picture,

しかしそれだけでは 捉え方が不十分です

because what's more important

より重要なのは

is that they had factors in their lives that helped to influence their agency,

力や特定の能力に 影響を及ぼす要素が

or their specific capacity

彼らの人生の中に存在したことで

to actually overcome the obstacles that they were facing

直面している障壁を乗り越え 置かれた状況下のシステムの中で

and navigate the system given their circumstances.

針路を見定めることができたことです

So, allow me to elaborate.

だから 詳しく話をさせて下さい

In prison, Tyrique was actually aimless at first,

刑務所で タイリークは 22歳当初 ライカーズ島にいて

as a 22-year-old on Rikers Island.

年長の拘留者が 彼を選びだして

This is until an older detainee took him aside

青少年プログラムの 援助を求めるまでは

and asked him to help with the youth program.

目的なく過ごしていました

And in mentoring youth,

若年者を指導した時

he started to see his own mistakes and possibilities in the teens.

10代の若者の中に 自分自身の 過ちと可能性を見い出しました

This is what got him interested in taking college-credit courses.

この経験が 単位取得講座に関心を 持つきっかけとなったのです

And when he got out,

刑務所を出ると

he got a job with Fortune Society,

彼はフォーチュン・ソサエティに 職を紹介されました

where many executives are people who have been formerly incarcerated.

この組織の理事の多くは かつて 収監されていた人達です

So then he was able to get a master's in social work,

その後 彼は社会福祉学の 修士号を取得出来たのです

and today, he even lectures at Columbia about prison reform.

そして今 彼はコロンビア大学で 刑務所改善に関する講義を行っています

And Vanessa ...

そしてヴァネッサは…

well, after the birth of her son,

そう息子を産んだ後

she happened to find a program called Vocational Foundation

ボケーショナル（職業訓練）基金という プログラムをたまたま見つけました

that gave her 20 dollars biweekly,

そこで彼女は２週間毎に20ドルと

a MetroCard

地下鉄乗車カード そして

and her first experiences with a computer.

コンピューターに触れる 初めての機会を得ました

These simple resources are what helped her get her GED,

これらの慎ましい資源は彼女が GEDを取得する手助けとなりましたが

but then she suffered from a very serious kidney failure,

その時 彼女は深刻な腎臓疾患に かかりました

which was particularly problematic because she was only born with one kidney.

生まれつき腎臓が１つしかなかったので 極めて困難な問題でした

She spent 10 years on dialysis waiting for a successful transplant.

透析を10年間続けた末に 待望の腎臓移植を受けることができました

After that,

その後

her mentors at community college had kept in touch with her,

コミュニティカレッジの指導教員が 彼女と連絡を取り続けていて

and so she was able to go,

彼女はカレッジへ行けるようになり

and they put her in an honors program.

優等学位プログラムに入りました

And that's the pathway that allowed her to become accepted

それが彼女が米国で 最も優秀な女子大の１つに

to one of the most elite colleges for women in the country,

入学を許される道筋となり

and she received her bachelor's at 36,

36歳で学位を習得し

setting an incredible example for her young son.

若い息子にとって 素晴らしい模範を示したのです

What these stories primarily indicate is that teaching is social

何よりも この話が示しているのは 教える事は社会的であり

and benefits from social scaffolding.

社会的な基本構造からの 恩恵である事です

There were factors pushing these two in one direction,

２人にはこの方向に後押しされる 要因もありましたが

but through tailored mentorship and opportunities,

個別の親身な指導と機会を通して

they were able to reflect on their circumstances

それぞれの環境に思いを巡らせ

and resist negative influences.

悪影響に抗う事が出来たのです

They also learned simple skills like developing a network,

彼らは人脈を広めたり 助けを求める といった単純なスキルも

or asking for help --

身に着けました

things many of us in this room can forget that we have needed from time to time,

ここにいる多くの方が 時折必要となっている事すら忘れたり

or can take for granted.

当然と思っているような技能です

And when we think of people like this,

このような人達の事を考える時

we should only think of them as exceptional, but not as exceptions.

私達は彼らを「例外」ではなく 「特別に頑張った」と考えるべきなのです

Thinking of them as exceptions absolves us

彼らを例外と見なす事は

of the collective responsibility to help students in similar situations.

同じ状況にある学生を助ける 共同の責任から免れようとする事なのです

When Presidents Bush, Obama and now even Trump,

ブッシュ、オバマそして トランプ大統領でさえ

have called education "the civil rights issue of our time,"

教育を「我々の時代の市民の権利」 と呼んできたし

perhaps we should treat it that way.

おそらくそのように 扱うべきなのです

If schools were able to think about the agency that their students have

もし学校が 学生の持つ能力について考え

and bring to the table when they push them,

彼らが問題を提起した時 それを取り上げられるなら

what students learn can become more relevant to their lives,

学生が学ぶ事は 彼らの生活とより密接になり

and then they can tap into those internal reservoirs of grit and character.

彼らが内面に蓄えた やり抜く気概と気質を 利用する事が出来るのです

So this here --

ご覧のように

My student Mahari

私の学生 マハーリは

got accepted to law school with scholarships,

奨学金つきでロースクールへの入学を 許可されました

and not to brag,

自慢ではありませんが

but I did write one of his letters of recommendation.

私が彼の推薦状の１つを書きました

(Laughter)

（笑）

And even though I know hard work is what got him this achievement,

この業績は彼の 真摯な努力の結果なのは明らかですが

I've seen him find his voice along the way,

この間 彼がようやく声を上げるのを 目にしました

which as someone who's grown up a little bit shy and awkward,

それは 少しばかり内気で 不器用な人物としては

I know it takes time and support.

時間と支援が要ることです

So even though he will rely a lot on his grit

だから たとえロースクールの １年次の勉強を切り抜けるのに

to get him through that first-year law school grind,

自分のやり抜く力に 大いに頼るとしても

I'll be there as a mentor for him,

私は彼の助言者として ここにいて

check in with him from time to time,

時々彼に連絡をしようと思います

maybe take him out to get some curry ...

連れ出して カレーを食べに行くかも…

(Laughter)

（笑）

so that he can keep growing his agency to succeed even more.

彼がより成功する為の能力を 育み続けられるように

Thank you.

ありがとうございました

(Applause)

（拍手）