Creative ways to get kids to thrive in school | Olympia Della Flora

المترجم: Noma Ahmad المدقّق: Riyad Almubarak

This is an elementary school in Columbus, Ohio.

هذه مدرسة ابتدائية في كولومبس، أوهايو.

And inside of this school there was a student named D.

بداخل هذه المدرسة يوجد طالب يدعى (د)

When D started school here he was six years old:

عندما بدأ (د) الدراسة هنا كان عمره ست سنوات

cute as a button,

جميل كالبرعم

with a smile that brightened the entire room.

مع ابتسامة أضاءت جميع أرجاء الغرفة

But after a few months in school,

لكن بعد أشهر قليلة في المدرسة

D became angry,

أصبح (د) غاضبا

and that smile faded.

وتلاشت تلك الابتسامة

D began to do things like flip tables,

بدأ (د) بفعل بعض الأشياء مثل قلب الطاولات،

throw desks and chairs,

إلقاء المكاتب والكراسي،

yell at teachers,

الصراخ على المعلمين

stand in windowsills,

الوقوف على أعتاب النوافذ

run in and out of the classroom

الركض داخل وخارج الفصل

and even running out of the school.

وحتى الهروب من المدرسة.

Sometimes these fits of anger would put the entire school into lockdown mode

أحيانا ما كانت نوبات الغضب تلك تضع المدرسة بأكملها في وضع الإغلاق

until D could get himself back together,

إلى أن يتمكن (د) من تمالك نفسه ثانية،

which could sometimes take over an hour.

الأمر الذي قد يستغرق أكثر من ساعة في بعض الأحيان.

No one in the school knew how to help D.

لم يكن أحد في المدرسة يعلم كيف يساعد (د).

I know this because I was the principal at this school.

أنا أعلم ذلك لأنني كنت ناظرة هذه المدرسة.

And what I quickly and collectively learned with my staff

وما تعلمته سريعا وبشكل جماعي مع موظفيي

was that this situation was more extreme

هو أن هذا الموقف أصعب

than anything we had ever been trained for.

من أي شيء قد تدربنا عليه سابقا.

Every time that D lashed out,

وفي كل مرة ينفجر فيها (د) غاضبا،

I kept thinking to myself:

أظل أسأل نفسي

what did I miss during my principal prep coursework?

ما الذي قد فاتني خلال دورتي التدريبية لإعداد نظار المدارس

What am I supposed to do with a kid like D?

ما الذي يجب علي فعله مع طفل مثل (د)

And how am I going to stop him from impeding the learning

وكيف سأمنعه من إعاقة العملية التعليمية

of all the other students?

لجميع الطلاب الآخرين؟

And yet after we did everything that we thought we knew,

وفي النهاية وبعد أن فعلنا كل ما ظننا أننا نعرفه،

such as talking to D

مثل التحدث إلى (د)

and taking away privileges

وأخذ بعض الامتيازات منه

and parent phone calls home,

والاتصال بالوالدين في المنزل،

the only real option we had left to do was to kick him out,

الخيار الحقيقي الوحيد الذي قد تبقي لنا كان هو طرده من المدرسة،

and I knew that would not help him.

وكنت قد علمت أن هذا لن يساعده.

This scenario is not unique to D.

هذا السيناريو ليس خاصا ب (د)

Students all over the world are struggling with their education.

هناك طلاب في جميع أنحاء العالم يعانون في تعليمهم

And though we didn't come up with a fail-safe solution,

وعلى الرغم أننا لم نأت بحل غير قابل للفشل،

we did come up with a simple idea:

إلا أننا خرجنا بفكرة بسيطة:

that in order for kids like D to not only survive in school

بالنسبة للأطفال مثل (د) ليس فقط لكي ليصمدوا في المدرسة

but to thrive,

بل أيضا ليزدهروا فيها،

we somehow had to figure out a way

علينا أن نتوصل إلى طريقة ما

to not only teach them how to read and write

ليس فقط لتعليمهم كيف يقرؤون ويكتبون

but also how to help them deal with and manage their own emotions.

بل أيضا لمساعدتهم على التعامل مع مشاعرهم والتحكم فيها

And in doing that, we were able to move our school

وبفعل هذا، تمكنا من نقل مدرستنا

from one of the lowest-performing schools in the state of Ohio,

من واحدة من المدارس الأقل كفاءة في مدينة أوهايو

with an F rating,

ذات تقييم F

all the way up to a C in just a matter of a few years.

إلى واحدة ذات تقييم C في بضع سنوات.

So it might sound obvious, right?

إذن، قد يبدو ذلك جليا، أليس كذلك؟

Of course teachers should be focused on the emotional well-being of their kids.

بالطبع يجب على المعلمين أن يركزوا على السلامة الانفعالية لأطفالهم.

But in reality,

لكن على أرض الواقع،

when you're in a classroom full of 30 students

فإنك عندما تكون في فصل به ثلاثون طالبا

and one of them's throwing tables at you,

وأحدهم يقوم بإلقاء الطاولات في وجهك،

it's far easier to exclude that child

فإن استبعاد هذا الطالب يكون أسهل بكثير

than to figure out what's going on inside of his head.

من معرفة ما الذي يدور في رأسه.

But what we learned about D,

لكن ما تعلمناه عن (د)،

and for kids like D,

والأطفال مثل (د)،

was that small changes can make huge differences,

أن تغييرات بسيطة يمكن أن تحدث فروقا ضخمة،

and it's possible to start right now.

ومن الممكن البدء في الحال.

You don't need bigger budgets or grand strategic plans,

أنت لا تحتاج ميزانية أكبر أو خطط استراتيجية كبرى.

you simply need smarter ways of thinking about what you have

أنت ببساطة تحتاج طرق أكثر ذكاءً للتفكير في ما الذي تملكه

and where you have it.

وأين تملكه.

In education, we tend to always look outside the box for answers,

في التعليم، نحن دائما ما نتجه للبحث عن الإجابات خارج الصندوق،

and we rarely spend enough time, money and effort

ونادرا ما ننفق وقتا أو جهدا أو مالا

developing what we already have inside the box.

في تطوير ما يوجد لدينا بالفعل داخل الصندوق.

And this is how meaningful change can happen fast.

وهذه هي كيفية حدوث تغيير جاد بسرعة.

So here's what I learned about D.

إذن، هذا هو ما تعلمته بخصوص (د).

I was wanting to dig a little bit deeper to figure out how he had become so angry.

كنت أريد البحث بعمق أكبر لمعرفة كيف أصبح شديد الغضب.

And what I learned was his father had left the home

وما علمته هو أن والده كان قد ترك المنزل

and his mother was working long shifts in order to support the family,

وكانت الأم تعمل لنوبات طويلة من أجل الإنفاق على الأسرة،

which left no adult for D to connect with --

مما لم يترك لـ (د) أي شخص بالغ للتواصل معه

and he was in charge of taking care of his younger brother

وقد كان مسؤولا عن رعاية أخيه الأصغر

when he got home from school.

عند عودته من المدرسة.

Might I remind you that D was six years old?

هل يمكن أن أذكركم مرة أخرى بأن (د) كان عمره ست سنوات؟

Can't say that I blame him for having some trouble

لا أستطيع القول بأني ألومه على أن لديه بعض الصعوبات

transitioning into the school environment.

في الانتقال إلى بيئة المدرسة.

But yet we had to figure out a way to help him with these big emotions

لكن لا يزال علينا أن نجد طريقة لمساعدته في هذه الانفعالات الكبيرة

all while teaching him core skills of reading and math.

بينما نعلمه المهارات الأساسية للقراءة والحساب.

And three things helped us most.

وهناك ثلاثة أشياء ساعدتنا كثيرا.

First, we had to figure out where he was struggling the most.

الأول: كان علينا معرفة أين يكمن المعوق الأكبر

And like most young kids,

ومثل معظم الأطفال الصغار،

arrival at school can be a tough transition time

الوصول إلى المدرسة يمكن أن يشكل مرحلة إنتقالية قاسية

as they're moving from a less structured home environment

حيث ينتقلون من بيئة منزلية أقل تنظيما

to a more structured school environment.

إلى بيئة مدرسية أكثر تنظيما.

So what we did for D was we created a calming area for him

لذا فما فعلناه لـ (د) كان أننا قمنا بخلق منطقة هادئة له

in our time-out room,

في غرفة الاستراحة خاصتنا،

which we had equipped with rocking chairs and soft cushions and books,

والتي جهزناها بكراسي هزازة ومخدات لينة وكتب،

and we allowed D to go to this place in the morning,

وسمحنا لـ (د) بالذهاب لهذا المكان في الصباح،

away from the other kids,

بعيدا عن الأطفال الآخرين،

allowing him time to transition back into the school environment

مانحين له وقتا للانتقال مرة أخرى إلى بيئة المدرسة

on his own terms.

على طريقته الخاصة.

And as we began to learn more about D,

ولأننا بدأنا في معرفة المزيد عن (د)،

we learned other strategies that helped him calm down.

تعلمنا طرقا أخرى ساعدته على الهدوء.

For example, D loved to help younger students,

على سبيل المثال فإن (د) أحب مساعدة الطلاب الأصغر،

so we made him a kindergarten helper,

لذلك جعلناه مساعدا في رياض الأطفال،

and he went into the kindergarten classroom

وقام بالذهاب إلى فصل رياض الأطفال

and taught students how to write their letters.

وعلم الطلاب كيفية كتابة حروفهم.

And he was actually successful with a few of them

وفي الواقع كان ناجحا مع القليل من الذين

that the teacher was unable to reach.

لم يكن المعلم قادرا على التواصل معهم.

And believe it or not,

وصدق ذلك أو لا تصدقه

D actually helped calm some of those kindergarten students down,

قام (د) بالفعل بتهدئة بعض من طلاب رياض الأطفال

signalling to us that the influence of peers on behavior was far greater

مرسلا إلينا إشارة مفادها أن تأثير الأقران على السلوك كان أكبر بكثير

than anything we adults could ever do.

من تأثير أي شئ قد نفعله نحن البالغون.

We used humor and song with him.

وقد استخدمنا الفكاهة والأغنية معه.

Yes, I know it sounds really silly

نعم، أعلم أن هذا يبدو ساذجا للغاية

that the principal and the teachers would actually laugh with kids,

أن يقوم الناظر والمعلمون بالمزاح مع الطلبة بالفعل،

but you can imagine the shock on D's face

لكن يمكنك تخيل الصدمة على وجه (د)

when the principal's cracking a joke or singing a song from the radio station,

عندما يقوم الناظر بإلقاء دعابة أو غناء أغنية من المحطة الإذاعية،

which almost always ended in a laugh,

والتي تنتهي في معظم الأحوال بضحكة،

shortening the length of his outburst

مقللة من مدة نوبة غضبه،

and helping us to connect with him in his world.

ومساعدة لنا على التواصل معه في عالمه الخاص.

So I know some you are like,

أنا أعلم أن بعضكم قد يفكر قائلا:

"It's really not practical to lay on this kind of special treatment

"إن هذا الحل ليس عمليا أن نقوم بالاعتماد على هذا النوع من المعاملة

for every student,"

الخاصة لكل طالب"

but we actually made it happen.

لكننا حققنا ذلك بالفعل.

Because once we figured out the tools and tactics that worked for D,

لأنه وبمجرد إن توصلنا إلى الوسائل والطرق التي التي نجحت مع (د)،

our teachers were able to roll that out and use them with other students.

تمكن معلمونا من تعميم ذلك واستخدامه مع الطلاب الآخرين.

We began to proactively address student behavior

بدأنا بالمعالجة الاستباقية لسلوك الطلاب

instead of simply react to it.

بدلا من الاستجابة لها فقط.

Our teachers actually took time during the lesson plan

وفعلا استقطع معلمونا وقتا خلال خطة الدرس

to teach kids how to identify their feelings

لتعليم الأطفال كيفية التعرف على مشاعرهم

and appropriate, healthy coping strategies for dealing with them,

واستيراتيجيات تعامل مناسبة وصحية للتعامل معها،

such as counting to 10,

مثل العد إلى رقم عشرة،

grabbing a fidget spinner

الإمساك بـ fidget spinner

or taking a quick walk.

أو الخروج في نزهة قصيرة.

We incorporated brain breaks throughout the day,

لقد أدرجنا فترات استراحة للعقل خلال اليوم

allowing kids to sing songs,

السماح للأطفال بالغناء

do yoga poses

أداء حركات يوغا

and participate in structured physical activities.

والمشاركة في أنشطة بدنية منظمة

And for those kids that struggle with sitting for long periods of time,

وبالنسبة لهؤلاء الأطفال الذين لديهم صعوبة في الجلوس لفترات طويلة

we invested in flexible seating,

لقد استثمرنا في مقاعد جلوس مرنة

such as rocking chairs and exercise bikes,

مثل الكراسي الهزازة، ودراجات التمرين

and even floor elliptical machines,

وحتى معدات رياضية أرضية

allowing kids to pedal underneath their desks.

مما يسمح للأطفال بالتبديل أسفل مكاتبهم.

These changes encouraged kids to stay in the classroom,

هذه التغييرات شجعت الأطفال على البقاء في الفصل

helping them to focus and learn.

مما ساعدهم على التركيز والتعلم.

And when less kids are disrupting,

وبينما يثير قليل من الأطفال الفوضى

all kids do better.

فإن الجميع يؤدي بصورة أفضل.

And here's the magical thing:

والشيء السحري هنا:

it didn't cost us a whole lot of extra money.

أن هذا لم يكلفنا قدرا كبيرا من التكاليف الإضافية

We simply thought differently about what we had.

فنحن بكل بساطة قد فكرنا بصورة مختلفة حيال ما نملك

For example, every public school has an instructional supply line.

على سبيل المثال فإن كل مدرسة عامة لديها خط إمداد تعليمي.

An instructional supply could be a book,

هذا الإمداد التعليمي قد يكون كتابا،

it could be a whiteboard,

قد يكون سبورة،

it could be flexible seating,

قد يكون مقاعد مرنة

it could be a fidget spinner,

قد يكون Fidget spinner

it could even be painting the walls of a school a more calming color,

قد يكون حتى دهان جدران المدرسة بألوان أكثر هدوءا

allowing students to thrive.

مما يسمح للطلاب بالازدهار.

It's not that we didn't invest in the academic tools --

هذا لا يعني أننا لم نستثمر في الوسائل الأكاديمية،

obviously --

هذا يبدو جليا

but we took the social tools seriously, too.

لكننا أخذنا الوسائل الإجتماعية أيضا على محمل الجد.

And the results speak for themselves.

والنتائح تتحدث عن نفسها.

By taking the emotional development of our kids seriously

فنحن بأخذنا للنمو الإنفعالي لأطفالنا على محمل الجد

and helping them manage their emotions,

وبمساعدتنا لهم على إدارة إنفعالاتهم،

we saw huge growth in our reading and math scores,

قد وجدنا زيادة كبيرة في درجات القراءة والحساب

far exceeding the one year of expected growth

تجاوزت بكثير الزيادة المتوقعة في سنة

and outscoring many schools with our same demographic.

وفاقت درجات العديد من المدارس التي لها نفس ديموغرافيتنا.

The second thing we did to help our kids manage their emotions

الشيء الثاني الذي فعلناه لمساعدة أطفالنا على إدارة انفعالاتهم

was we used leverage.

كان استخدامنا للنفوذ.

As a not-so-funded public school,

بالنسبة لمدرسة عامة ليس ممولة جيدا

we didn't have the support staff

فإننا لا نملك هيئة الدعم

to address the chaos that our kids might be facing at home,

لمعالجة الفوضى التي قد يكون أطفالنا يواجهونها في المنزل

and we certainly weren't trained or funded to address it directly.

وبالطبع نحن لم نكن مدربين أو ممولين لمعالجتها بطريقة مباشرة.

So we started to reach out to local groups,

لذا فقد بأنا بالتواصل مع المجموعات المحلية

community agencies,

والوكالات المجتمعية

and even the Ohio State University.

وحتى جامعة ولاية أوهايو.

Our partnership with the Ohio State University

إن شراكتنا مع جامعة ولاية أوهايو

afforded us college students

قد أمدتنا بطلاب جامعيين

not only studying education

لا يدرسون فقط التعليم

but also school psychology and school social work.

بل أيضا علم نفس المدرسة والخدمة الاجتماعية المدرسية.

These students were paired with our teachers

ولقد عمل هؤلاء الطلبة مع معلمينا

to help our most struggling students.

لمساعدة طلابنا الأكثر معاناة من المشكلات.

And everyone benefitted

وقد استفاد الجميع من ذلك

because our teachers got access to the latest college-level thinking,

لأن المعلمين استفادوا من التفكير الجامعي الحديث

and those college students got real-world, life experiences

والطلبة الجامعيين حصلوا على خبرات حية من أرض الواقع

in the classroom.

في الفصل.

Our partnership with our local Nationwide Children's Hospital

وشراكتنا مع مستشفانا المحلي (Nationwide Children's Hospital)

afforded us -- they're building us a health clinic within our school,

منحتنا... لقد قاموا بإنشاء عيادة صحية بداخل المدرسة

providing health and mental health resources for our students.

مما أمدنا بموارد لصحة طلابنا وسلامتهم النفسية.

And our kids benefitted from this, too.

وقد استفاد أطفالنا من ذلك أيضا.

Our absences continued to go down,

استمرت نسبة الغياب في الهبوط

and our kids had access to counseling

وأصبح بإمكان أطفالنا الحصول على الاستشارات

that they could access during the school day.

خلال اليوم الدراسي.

And perhaps the biggest change was not in D or in the kids at all.

ولعل التغيير الأكبر لم يكن في (د) أو في الأطفال على الإطلاق.

It was in the adults in the room.

بل كان في البالغين في الحجرة.

Teachers are typically good

فالمعلمين عادة ما يكونون

at planning for and delivering academic instruction,

جيدين في التخطيط للتعليم الأكاديمي وتوصيله

but when you throw in disruptive behavior,

لكن عندما تواجه سلوكا مضطربا

it can feel completely outside the scope of the job.

فإنه يبدو وكأنه خارج نطاق وظيفتك تماما.

But by us taking the emotional development of our kids seriously,

لكن بأخذنا النمو الانفعالي لأطفالنا بصورة جدية،

we moved from a philosophy of exclusion --

فإننا انتقلنا من فلسفة الإقصاء...

you disrupt, get out --

أنت تحدث اضطرابا، أنت مطرود...

to one of trust and respect.

إلى فلسفة ثقة واحترام.

It wasn't easy,

لم يكن هذا سهلا،

but we felt at heart,

لكننا شعرنا في أعماقنا

it was a positive way to make change,

بأنها كانت طريقة إيجابية لإحداث تغيير،

and I'm in awe at the teachers that took that leap with me.

وأنا مدينة للمعلمين الذين قاموا بهذه المبادرة معي.

As part of our personal professional development plan,

وكجزء من خطتنا للتنمية المهنية الشخصية،

we studied the research of Dr. Bruce Perry

قمنا بدراسة بحث د.بروس بيري

and his research on the effects of different childhood experiences

وهو يتحدث عن تأثير خبرات الطفولة المختلفة

on the developing child's brain.

على تطور عقل الطفل.

And what we learned was that some of our students' experiences,

وما تعلمناه كان أن بعض خبرات طلابنا

such as an absent parent,

مثل غياب الوالدين

chaotic home life,

الحياة المنزلية الفوضوية

poverty and illness,

الفقر والمرض

create real trauma on developing brains.

يحدث ضررا حقيقيا على المخ قيد التطور.

Yes, trauma.

نعم، ضرر.

I know it's a very strong word,

أعلم أنها كلمة قوية جدا،

but it helped us to reframe and understand the behaviors that we were seeing.

لكن ذلك ساعدنا على إعادة صياغة وفهم السلوكيات التي كنا نراها.

And those difficult home experiences

تلك الخبرات المنزلية الصعبة

created real barbed-wire barriers to learning,

خلقت حواجز من الأسلاك الشائكة في وجه التعلم،

and we had to figure out a way over it.

وكان علينا إيجاد طريقة للعبور فوقها.

So our teachers continued to practice with lesson plans,

لذا فإن معلمينا واصلوا التدريب مع مخططات الدروس،

doing shorter lesson plans with a single focus,

إعداد مخططات دروس قصيرة مع هدف وحيد،

allowing kids to engage,

السماح للأطفال بالمشاركة

and continued to incorporate these movement breaks,

وواصلوا تضمين تلك الاستراحات الحركية

allowing kids to jump up and down in class and dance for two minutes straight,

سامحين للأطفال بأن يقفزوا في الفصل وأن يرقصوا لمدة دقيقتين كاملتين،

because we learned that taking breaks helps the learner retain new information.

لأننا تعلمنا أن الاستراحات تساعد المتعلم على الاحتفاظ بالمعلومات الجديدة.

And might I add that the "Cha-Cha Slide" provides a perfect short dance party.

وإن كان من الممكن أن أضيف أن الـ "Cha-Cha Slide" تمثل حفلة رقص قصيرة مثالية

(Laughter)

(ضحك)

I saw teachers say, "What happened to you?"

لقد رأيت معلمين يقولون: "ماذا حدث لك؟"

instead of "What's wrong with you?"

بدلا من: "ما هي مشكلتك؟"

or "How can I help you?" instead of "Get out."

أو "كيف يمكن أن أساعدك؟" بدلا من: "أنت مطرود."

And this investment in our kids made huge differences,

وهذ الاستثمار في أطفالنا أحدث فروقات هائلة

and we continue to see rises in our academic scores.

ولا نزال نرى ارتفاعا في درجاتنا الأكاديمية.

I'm happy to say that when D got to fourth grade,

ويسعدني القول أنه عندما ذهب (د) إلى الصف الرابع

he rarely got into trouble.

فإنه نادرا ما يثير مشكلة

He became a leader in the school,

وقد أصبح مرشدا في المدرسة

and this behavior became contagious with other students.

وقد أصبح هذا السلوك معديا للطلاب الآخرين.

We saw and felt our school climate continue to improve,

لقد شاهدنا وشعرنا أن مناخنا المدرسي يستمر في التحسن

making it a happy and safe place not only for children

بجعله مكانا سعيدا وآمنا ليس فقط للأطفال

but for adults,

بل أيضا للبالغين

despite any outside influence.

على الرغم من أي تأثير خارجي.

Fast-forward to today,

لننتقل بالزمن إلى اليوم

I now work with an alternative education program

أنا الآن أعمل مع برنامج تعليمي بديل

with high school students

مع طلاب المرحلة الثانوية

who struggle to function in traditional high school setting.

الذين يواجهون صعوبات في الأداء في نظام التعليم الثانوي التقليدي

I recently reviewed some of their histories.

وقد قمت مؤخرا بمراجعة بعضا من سجلاتهم

Many of them are 17 to 18 years old,

الكثير منهم يتراوح عمره بين 17 و 18 سنة

experimenting with drugs,

يجربون تعاطي المخدرات

in and out of the juvenile detention system

يدخلون ويخرجون من سجن الأحداث

and expelled from school.

وتم طردهم من المدرسة

And what I discovered was that many of them exhibit the same behaviors

والذي اكتشفته كان أن كثيرا منهم لديه نفس السلوكيات

that I saw in six-year-old D.

التي كنت رأيتها في (د) ذي الست سنوات

So I can't help but wonder:

فلم أتمالك نفسي من أن أتساءل:

if these kids would've learned healthy coping strategies early on

إذا كان هؤلاء الأطفال قد تعلموا أساليب التعامل الصحية مبكرا

when times get tough,

قبل أن تصبح الأمور قاسية

would they now be able to survive in a regular high school?

هل كان بإمكانهم الآن البقاء في التعليم الثانوي التقليدي؟

I can't say for sure,

لا أستطيع أن أؤكد ذلك

but I have to tell you I believe that it would've helped.

لكن على أن أخبركم أني أعتقد أن ذلك قد كان ليساعد.

And it's time for all of us to take the social and emotional development

حان الوقت لنأخذ جميعا النمو الاجتماعي والانفعالي

of our kids seriously.

لأطفالنا على محمل الجد.

The time is now for us to step up and say what we need to do for our kids.

حان الوقت لنبادر ونقول ما الذي نحتاج فعله من أجل أطفالنا

If we teach kids how to read and write, and they graduate

إذا قمنا بتعليم الأطفال كيف يقرؤون ويكتبون، وتخرجوا

but yet they don't know how to manage emotions,

لكنهم لا يعرفون كيف يتحكمون في انفعالاتهم

what will our communities look like?

ما الذي ستصبح عليه مجتمعاتنا؟

I tell people:

أنا أخبر الناس:

you can invest now or you will pay later.

تستطيع أن تستثمر الآن أو سوف تدفع لاحقا.

The time is now for us to invest in our kids.

آن الأوان كي نستثمر في أولادنا.

They're our future citizens,

هؤلاء هم مواطنونا في المستقبل

not just numbers that can or cannot pass a test.

ليس مجرد أرقام قد تنجح أو لا تنجح في اختبار

Thank you.

شكرا.

(Applause and cheers)

(تصفيق وهتافات)