Creative ways to get kids to thrive in school | Olympia Della Flora

Fordító: Lili Mészáros Lektor: Péter Pallós

This is an elementary school in Columbus, Ohio.

Ez egy általános iskola az Ohio állambeli Columbusban.

And inside of this school there was a student named D.

Ide járt egy kisfiú, akit most nevezzünk D-nek.

When D started school here he was six years old:

Hatévesen kezdte az iskolát:

cute as a button,

tüneményes volt,

with a smile that brightened the entire room.

mosolya beragyogta a termet.

But after a few months in school,

De néhány hónap elteltével

D became angry,

D indulatos lett,

and that smile faded.

a mosolya megfakult.

D began to do things like flip tables,

Asztalokat kezdett felborogatni,

asztalokat és székeket hajigált,

throw desks and chairs,

yell at teachers,

rákiabált a tanárokra,

stand in windowsills,

felállt az ablakpárkányra,

run in and out of the classroom

ki-be rohangált a teremből,

and even running out of the school.

és még az épületből is kiszaladt.

Sometimes these fits of anger would put the entire school into lockdown mode

Dührohamai miatt néha az egész iskola lebénult,

until D could get himself back together,

amíg D össze nem szedte magát,

which could sometimes take over an hour.

s ez olykor egy óránál is tovább tartott.

No one in the school knew how to help D.

Senki nem tudta, hogyan segíthetne D-nek.

I know this because I was the principal at this school.

Ezt onnan tudom, mert én voltam az igazgató.

And what I quickly and collectively learned with my staff

A személyzettel együtt gyorsan rájöttünk,

was that this situation was more extreme

hogy sokkal súlyosabb a helyzet,

than anything we had ever been trained for.

mint bármi, amire kiképeztek minket.

Every time that D lashed out,

D minden kirohanásakor

I kept thinking to myself:

azt gondoltam magamban:

what did I miss during my principal prep coursework?

"Miről maradtam le az igazgatói felkészítés során?

What am I supposed to do with a kid like D?

Mihez kezdjek egy ilyen gyerekkel?

And how am I going to stop him from impeding the learning

Hogy akadályozom meg,

hogy a többieket is gátolja a tanulásban?"

of all the other students?

And yet after we did everything that we thought we knew,

Miután már mindent megpróbáltunk:

such as talking to D

elbeszélgetés,

and taking away privileges

kiváltságmegvonás,

and parent phone calls home,

a szülők felhívása,

the only real option we had left to do was to kick him out,

egyetlen lehetőség maradt: az eltanácsolás,

and I knew that would not help him.

de tudtam, azzal nem segítenénk rajta.

This scenario is not unique to D.

D esete nem egyedülálló.

Students all over the world are struggling with their education.

A világon mindenütt vannak küszködő diákok.

And though we didn't come up with a fail-safe solution,

Habár nem találtunk tévedhetetlen megoldást,

we did come up with a simple idea:

egyszerű ötlettel álltunk elő:

that in order for kids like D to not only survive in school

Ahhoz, hogy a D-hez hasonló diákok ne csak túléljék az iskolát,

but to thrive,

de haladjanak is,

we somehow had to figure out a way

módot kellett találnunk arra,

to not only teach them how to read and write

hogy az írás-olvasás tanításon felül

but also how to help them deal with and manage their own emotions.

segítsünk nekik érzelmeik kezelésében is.

And in doing that, we were able to move our school

Ezzel pedig fel tudtuk hozni az iskolánkat

from one of the lowest-performing schools in the state of Ohio,

Ohio leggyengébben teljesítő, F átlagú iskolái közül

with an F rating,

all the way up to a C in just a matter of a few years.

egészen C átlagra, alig pár év alatt.

So it might sound obvious, right?

Egyértelműnek tűnhet, igaz?

Of course teachers should be focused on the emotional well-being of their kids.

A tanároknak a diákok érzelmi jólétére is figyelniük kell.

But in reality,

A valóság viszont az,

when you're in a classroom full of 30 students

hogy egy 30 fős osztályban,

and one of them's throwing tables at you,

amikor asztalokat hajigál felénk az egyik gyerek,

it's far easier to exclude that child

egyszerűbb kizárni azt a diákot,

than to figure out what's going on inside of his head.

mint kitalálni, mi zajlik a fejében.

But what we learned about D,

De amit megtanultunk D-ről

and for kids like D,

és a D-hez hasonlók javára,

was that small changes can make huge differences,

hogy még apró változtatások is rengeteget jelentenek,

and it's possible to start right now.

és rögtön be lehet vezetni őket.

You don't need bigger budgets or grand strategic plans,

Nincs szükség több pénzre, vagy nagyszabású tervekre,

you simply need smarter ways of thinking about what you have

csupán jobban át kell gondolni,

mi áll rendelkezésünkre és hol.

and where you have it.

In education, we tend to always look outside the box for answers,

Az oktatásban sokszor máshol keressük a válaszokat,

and we rarely spend enough time, money and effort

ritkán áldozunk elég időt, pénzt és erőfeszítést

developing what we already have inside the box.

a meglévő dolgok fejlesztésére.

And this is how meaningful change can happen fast.

Ezzel lehet pedig gyorsan jelentős változást elérni.

So here's what I learned about D.

Ezt tanultam D-ről.

I was wanting to dig a little bit deeper to figure out how he had become so angry.

Mélyebbre akartam ásni, hogy feltárjam az indulatossága okát.

And what I learned was his father had left the home

Megtudtam, hogy az apja elhagyta őket,

and his mother was working long shifts in order to support the family,

az anyja pedig sokáig dolgozik, hogy eltartsa a családot,

which left no adult for D to connect with --

így D-nek nincs felnőttel kapcsolata –

and he was in charge of taking care of his younger brother

az öccsére is neki kell vigyáznia,

when he got home from school.

amikor hazaér az iskolából.

Might I remind you that D was six years old?

Emlékeztetném önöket: hatéves gyerekről beszélünk.

Can't say that I blame him for having some trouble

Meg tudom érteni, hogy nehézségei voltak

transitioning into the school environment.

az iskolai beilleszkedéssel.

But yet we had to figure out a way to help him with these big emotions

De módot kellett találnunk az érzelmei kezelésére,

all while teaching him core skills of reading and math.

s közben olvasni és számolni is meg kellett tanítanunk.

And three things helped us most.

Három dolog segített:

First, we had to figure out where he was struggling the most.

Először rá kellett jönnünk, hol vannak problémái.

And like most young kids,

Mint a legtöbb kisgyereknek,

arrival at school can be a tough transition time

az iskolába érkezés nehéz átállási idő lehet,

as they're moving from a less structured home environment

hisz az otthoni laza környezetből

to a more structured school environment.

szabályozott iskolai környezetbe kerülnek.

So what we did for D was we created a calming area for him

Kialakítottunk D-nek egy nyugodt sarkot

in our time-out room,

a büntiszobában:

which we had equipped with rocking chairs and soft cushions and books,

felszereltük hintaszékkel, puha párnákkal és könyvekkel,

and we allowed D to go to this place in the morning,

és D reggelente ide jöhetett,

away from the other kids,

távol a többi gyerektől,

allowing him time to transition back into the school environment

lehetőséget adva neki az iskolára hangolódni

on his own terms.

a saját tempójában.

And as we began to learn more about D,

Ahogy egyre többet tanultunk D-ről,

we learned other strategies that helped him calm down.

más módszereket is találtunk a megnyugtatására.

For example, D loved to help younger students,

Pl. D szívesen segített a kisebbeknek,

so we made him a kindergarten helper,

ezért beállítottuk ovis segítőnek;

and he went into the kindergarten classroom

bement az ovis terembe,

and taught students how to write their letters.

és segített a kicsiknek az írástanulásban.

And he was actually successful with a few of them

Olyan gyerekekkel is sikerrel járt,

that the teacher was unable to reach.

akikkel csak küzdöttek a tanárok.

And believe it or not,

Hiszik vagy sem,

D actually helped calm some of those kindergarten students down,

D még e gyerekek lenyugtatásában is segített,

signalling to us that the influence of peers on behavior was far greater

amiből láttuk, hogy a kortársak nagyobb hatással vannak a viselkedésre,

than anything we adults could ever do.

mint bármi, amit mi felnőttek tehetünk.

We used humor and song with him.

Humort és éneket használtunk D-nél.

Yes, I know it sounds really silly

Tudom, nevetségesen hangzik,

that the principal and the teachers would actually laugh with kids,

hogy az igazgató és a tanárok a diákokkal nevetgéljenek,

but you can imagine the shock on D's face

de képzeljék el a meglepetést D arcán,

when the principal's cracking a joke or singing a song from the radio station,

amikor az igazgató viccelődni kezd, vagy a rádióra énekel,

which almost always ended in a laugh,

ami szinte mindig nevetéssel végződött,

shortening the length of his outburst

lerövidítette a kitöréseit,

and helping us to connect with him in his world.

és segített belépnünk a saját világába.

So I know some you are like,

Néhányuk azt gondolhatja:

"It's really not practical to lay on this kind of special treatment

"Nem lehet ilyen kivételes bánásmódban részesíteni

for every student,"

minden diákot."

but we actually made it happen.

Pedig így tettünk.

Because once we figured out the tools and tactics that worked for D,

Miután láttuk, milyen módszerek és taktikák válnak be D-nél,

our teachers were able to roll that out and use them with other students.

a tanáraink a többi gyereknél is tudták őket alkalmazni.

We began to proactively address student behavior

Elkezdtük előrelátóan kezelni a diákok viselkedését,

instead of simply react to it.

nem csupán reagálni rá.

Our teachers actually took time during the lesson plan

A tanárok időt szakítottak az órán,

to teach kids how to identify their feelings

hogy megtanítsák a gyerekeket az érzelmeik felismerésére,

and appropriate, healthy coping strategies for dealing with them,

és megfelelő, egészséges levezetési módokra:

such as counting to 10,

pl. számoljanak 10-ig,

grabbing a fidget spinner

ragadjanak ujjpörgettyűt,

or taking a quick walk.

vagy sétáljanak egyet.

We incorporated brain breaks throughout the day,

Agypihentető szünetet iktattunk be napközben,

allowing kids to sing songs,

s ez alatt a gyerekek dalolhattak,

do yoga poses

jógázhattak,

and participate in structured physical activities.

és programszerű testmozgásban vehettek részt.

And for those kids that struggle with sitting for long periods of time,

A sokáig nyugton ülni nem tudó gyerekeknek

we invested in flexible seating,

mozgatható ülőhelyeket vettünk,

such as rocking chairs and exercise bikes,

pl. hintaszéket, szobabiciklit,

and even floor elliptical machines,

még mini elliptikus trénert is,

allowing kids to pedal underneath their desks.

amellyel az asztal alatt pedálhozhatnak a gyerekek.

These changes encouraged kids to stay in the classroom,

E változtatásokkal a teremben maradásra ösztönöztük a diákokat,

helping them to focus and learn.

segítettünk nekik koncentrálni és tanulni.

And when less kids are disrupting,

Ha pedig kevesebb gyerek zavarja az órát,

all kids do better.

mindenki jobban teljesít.

And here's the magical thing:

Ami pedig varázslatos:

it didn't cost us a whole lot of extra money.

egyáltalán nem volt nagy a pluszköltség.

We simply thought differently about what we had.

Csak más szemmel néztünk a már meglévő eszközeinkre.

For example, every public school has an instructional supply line.

Pl. minden állami iskolának vannak

oktatási eszközei.

An instructional supply could be a book,

Ezek lehetnek könyvek,

it could be a whiteboard,

táblák,

mozgó ülőhelyek,

it could be flexible seating,

it could be a fidget spinner,

ujjpörgettyűk,

it could even be painting the walls of a school a more calming color,

akár az iskola falainak nyugalmat sugárzó színe is,

allowing students to thrive.

amely segíti a tanulók előmenetelét.

Tanulmányi eszközökre is költöttünk –

It's not that we didn't invest in the academic tools --

obviously --

nyilvánvalóan –,

de a szociális eszközöket is komolyan vettük.

but we took the social tools seriously, too.

And the results speak for themselves.

Az eredmények magukért beszélnek.

By taking the emotional development of our kids seriously

Azzal, hogy komolyan vettük a diákok érzelmi jólétét,

and helping them manage their emotions,

és segítettünk érzelmeik kezelésében,

we saw huge growth in our reading and math scores,

rengeteget javultak az olvasás- és matekjegyeik,

far exceeding the one year of expected growth

jócskán meghaladva a várt éves javulást,

and outscoring many schools with our same demographic.

és felülmúlva számos, hasonló diákanyagú iskolát.

The second thing we did to help our kids manage their emotions

A másik, amit céljaink érdekében használtunk,

was we used leverage.

a befolyás volt.

As a not-so-funded public school,

Gyengén fizetett állami iskolaként

we didn't have the support staff

nem volt segédszemélyzetünk,

to address the chaos that our kids might be facing at home,

amely a diákok otthoni zűrös helyzetével foglalkozzon,

minket erre nem képeztek ki, és nem is fizettek érte.

and we certainly weren't trained or funded to address it directly.

Ezért helyi csoportoktól,

So we started to reach out to local groups,

community agencies,

közösségektől,

and even the Ohio State University.

és az Ohiói Állami Egyetemtől kértünk segítséget.

Our partnership with the Ohio State University

Egyetemi kapcsolatunk révén

afforded us college students

nemcsak gyakorló tanárhallgatók érkeztek hozzánk,

not only studying education

hanem iskolapszichológiát

but also school psychology and school social work.

és iskolai szociális munkát tanuló hallgatók is.

These students were paired with our teachers

Tanárainkkal párban

igyekeztek a leginkább küszködő diákoknak segíteni.

to help our most struggling students.

And everyone benefitted

Mindenki jól járt:

because our teachers got access to the latest college-level thinking,

a tanáraink friss, főiskolás gondolatokat,

a hallgatók pedig valódi,

and those college students got real-world, life experiences

osztálytermi tapasztalatokat kaptak.

in the classroom.

A helyi gyermekkórház,

Our partnership with our local Nationwide Children's Hospital

a Nationwide Children's Hospital klinikát épít az iskolán belül,

afforded us -- they're building us a health clinic within our school,

ellátva a diákok testi és mentális egészségét.

providing health and mental health resources for our students.

And our kids benefitted from this, too.

Tanulóinknak ez is hasznára vált.

Our absences continued to go down,

A hiányzások száma tovább csökkent,

and our kids had access to counseling

a diákok tanácsadásra járhatnak

that they could access during the school day.

tanítási napokon bármikor.

And perhaps the biggest change was not in D or in the kids at all.

A legnagyobb változás talán nem is D-ben vagy a gyerekekben történt.

It was in the adults in the room.

Hanem a felnőttekben.

Teachers are typically good

A tanárok általában ügyesen tervezik és valósítják meg

at planning for and delivering academic instruction,

az iskolai oktatást,

but when you throw in disruptive behavior,

de a rendbontó viselkedéssel

it can feel completely outside the scope of the job.

sokszor nem tudnak mit kezdeni.

But by us taking the emotional development of our kids seriously,

A diákok érzelmi jólétének komolyan vétele által

we moved from a philosophy of exclusion --

eltávolodtunk a kizárás filozófiájától –

Rendetlenkedsz? Menj ki! –,

you disrupt, get out --

to one of trust and respect.

így bizalom és tisztelet alakult ki.

It wasn't easy,

Nem volt könnyű,

but we felt at heart,

de a lelkünkben éreztük,

it was a positive way to make change,

hogy ez pozitív módja a változtatásnak,

and I'm in awe at the teachers that took that leap with me.

és tisztelem a kollégákat, akik velem tartottak.

As part of our personal professional development plan,

Szakmai fejlődési tervünk részeként

we studied the research of Dr. Bruce Perry

dr. Bruce Perry kutatását tanulmányoztuk:

and his research on the effects of different childhood experiences

milyen a hatásuk a gyermekkori élményeknek

on the developing child's brain.

a fejlődő agyra.

And what we learned was that some of our students' experiences,

Megtanultuk, hogy az egyes élmények,

such as an absent parent,

pl. az egyik szülő távolléte,

chaotic home life,

az otthoni zűrzavar,

poverty and illness,

az ínség vagy a betegség

create real trauma on developing brains.

valódi traumát okoz a fejlődő agynak.

Yes, trauma.

Igen, traumát.

I know it's a very strong word,

Erős szó, tudom,

but it helped us to reframe and understand the behaviors that we were seeing.

de új értelmet adott a látott viselkedéseknek.

And those difficult home experiences

E nehéz otthoni körülmények

created real barbed-wire barriers to learning,

szinte falat állítottak a tanulás útjába,

amelyen nekünk át kellett jutnunk.

and we had to figure out a way over it.

Tanáraink az óratervekkel variáltak,

So our teachers continued to practice with lesson plans,

doing shorter lesson plans with a single focus,

rövidebb, egy-egy témára koncentráló órákat tartottak,

allowing kids to engage,

ami lefoglalta a gyerekeket,

and continued to incorporate these movement breaks,

és továbbra is tartottak mozgató szüneteket,

allowing kids to jump up and down in class and dance for two minutes straight,

amikor a gyerekek két percig ugrálhattak és táncolhattak,

hisz a szünetek segítenek az új információk elraktározásában.

because we learned that taking breaks helps the learner retain new information.

And might I add that the "Cha-Cha Slide" provides a perfect short dance party.

A Cha-Cha-Slide tökéletes egy rövid táncpartihoz.

(Laughter)

(Nevetés)

I saw teachers say, "What happened to you?"

Hallottam, hogy a tanárok azt kérdezik: "Mi a baj?"

instead of "What's wrong with you?"

ahelyett, hogy: "Mi ütött beléd?",

or "How can I help you?" instead of "Get out."

vagy azt: "Hogy segíthetek?" ahelyett, hogy: "Kifelé!"

And this investment in our kids made huge differences,

A gyerekek iránti eme elkötelezettség rengeteget számított,

and we continue to see rises in our academic scores.

és folyamatosan javulnak a tanulmányi eredmények.

I'm happy to say that when D got to fourth grade,

Örömmel mondhatom, hogy mire D negyedikes lett,

he rarely got into trouble.

alig volt vele baj.

He became a leader in the school,

Igazi vezető lett,

and this behavior became contagious with other students.

és viselkedése átragadt a többi gyerekre.

Láttuk és éreztük a javulást az iskolai légkörben,

We saw and felt our school climate continue to improve,

making it a happy and safe place not only for children

ahogy vidám és biztonságos hellyé vált nemcsak a gyerekeknek,

but for adults,

de a felnőtteknek is

despite any outside influence.

a külső behatások ellenére.

Fast-forward to today,

I now work with an alternative education program

mostanság egy alternatív oktatási programban dolgozom

with high school students

középiskolásokkal,

who struggle to function in traditional high school setting.

akik küszködnek a hagyományos iskolarendszerben.

I recently reviewed some of their histories.

A minap belenéztem a múltjukba.

Many of them are 17 to 18 years old,

Sokan 17-18 évesek,

próbálgatják a kábítószereket,

experimenting with drugs,

ki-be járnak a fiatalkorúak börtönéből,

in and out of the juvenile detention system

and expelled from school.

és kicsapták őket az iskolából.

And what I discovered was that many of them exhibit the same behaviors

Ugyanazokat a viselkedésmintákat fedeztem fel náluk,

that I saw in six-year-old D.

amelyeket a hatéves D is produkált.

So I can't help but wonder:

Kérdem tehát:

ha e gyerekek idejekorán megtanulják

if these kids would've learned healthy coping strategies early on

egészséges módszerekkel levezetni az érzelmeiket,

when times get tough,

would they now be able to survive in a regular high school?

megmaradnának most egy normális középiskolában?

I can't say for sure,

Nem állíthatom biztosan,

de szerintem segített volna.

but I have to tell you I believe that it would've helped.

And it's time for all of us to take the social and emotional development

Ideje, hogy mindannyian komolyan vegyük

a gyerekeink szociális, és érzelmi fejlődését.

of our kids seriously.

The time is now for us to step up and say what we need to do for our kids.

Ideje, hogy kiálljunk és vállaljuk,

amit a gyerekeinkért tennünk kell.

If we teach kids how to read and write, and they graduate

Hiába tanítjuk meg őket írni-olvasni,

hiába érettségiznek le,

but yet they don't know how to manage emotions,

ám ha nem tudják kezelni az érzelmeiket,

what will our communities look like?

hogy fognak kinézni közösségeink?

Ahogy mondani szoktam:

I tell people:

you can invest now or you will pay later.

vagy befektetsz most, vagy fizetsz később.

The time is now for us to invest in our kids.

Most kell befektetnünk gyermekeinkbe.

They're our future citizens,

Ők a jövő polgárai,

not just numbers that can or cannot pass a test.

nem csupán számok a vizsgalapon.

Thank you.

Köszönöm.

(Taps) (Ujjongás)

(Applause and cheers)