Creative ways to get kids to thrive in school | Olympia Della Flora

Traducător: Carmen Costina Corector: Mirel-Gabriel Alexa

This is an elementary school in Columbus, Ohio.

Aceasta e o școală primară din Columbus, Ohio.

And inside of this school there was a student named D.

În această școală învăța un elev pe nume D.

When D started school here he was six years old:

Când a început școala, D. avea șase ani:

cute as a button,

era tare drăguț,

with a smile that brightened the entire room.

cu un zâmbet ce lumina o clasă întreagă.

But after a few months in school,

Însă după câteva luni de școală,

D became angry,

D. a devenit furios,

and that smile faded.

iar zâmbetul i-a dispărut.

D began to do things like flip tables,

D. a început să răstoarne mese,

throw desks and chairs,

să arunce cu bănci și scaune,

yell at teachers,

să țipe la profesori,

stand in windowsills,

să se urce pe pervaz,

run in and out of the classroom

să alerge prin clasă,

and even running out of the school.

și chiar să fugă de la școală.

Sometimes these fits of anger would put the entire school into lockdown mode

Uneori, aceste accese de furie blocau întreaga școală,

until D could get himself back together,

până când D. reușea să se calmeze,

which could sometimes take over an hour.

ceea ce putea dura mai mult de o oră.

No one in the school knew how to help D.

Nimeni din școală nu știa cum să-l ajute pe D.

I know this because I was the principal at this school.

Știu asta, pentru că eu eram directoarea acelei școli.

And what I quickly and collectively learned with my staff

Ceea ce am învățat rapid alături de colegii mei

was that this situation was more extreme

e că aveam de-a face cu un caz extrem

than anything we had ever been trained for.

pentru care nu fuseserăm pregătiți niciodată.

Every time that D lashed out,

Când D. avea un acces de furie,

I kept thinking to myself:

mă gândeam în sinea mea:

what did I miss during my principal prep coursework?

oare ce mi-a scăpat la cursul pentru directori de școală?

What am I supposed to do with a kid like D?

Ce ar trebui să fac cu un copil ca D.?

And how am I going to stop him from impeding the learning

Cum aș putea să fac ca el să nu-i mai împiedice

of all the other students?

să învețe pe toți ceilalți?

And yet after we did everything that we thought we knew,

După ce am făcut tot ce am știut,

such as talking to D

adică să discutăm cu D.,

and taking away privileges

să nu-l mai recompensăm,

and parent phone calls home,

să-i sunăm părinții,

the only real option we had left to do was to kick him out,

singura opțiune care ne mai rămânea era să-l dăm afară,

and I knew that would not help him.

însă știam că asta nu-l va ajuta.

This scenario is not unique to D.

D. nu e singurul copil în această situație.

Students all over the world are struggling with their education.

În toată lumea există elevi care se zbat în sistemul de învățământ.

And though we didn't come up with a fail-safe solution,

Deși n-am găsit o soluție miraculoasă,

we did come up with a simple idea:

am descoperit totuși o idee simplă:

that in order for kids like D to not only survive in school

pentru a-i ajuta pe elevii ca D. nu doar să facă față școlii,

but to thrive,

ci chiar să înflorească,

we somehow had to figure out a way

trebuia să găsim o cale

to not only teach them how to read and write

de a-l învăța nu doar să scrie și să citească,

but also how to help them deal with and manage their own emotions.

ci de a-l ajuta să-și înțeleagă și să-și gestioneze emoțiile.

And in doing that, we were able to move our school

Ocupându-ne de acest aspect, am reușit să transformăm școala

from one of the lowest-performing schools in the state of Ohio,

dintr-una din cele mai slabe școli din statul Ohio,

with an F rating,

cu calificativul insuficient,

all the way up to a C in just a matter of a few years.

într-una cu calificativul bine în doar câțiva ani.

So it might sound obvious, right?

Poate părea evident, nu-i așa?

Of course teachers should be focused on the emotional well-being of their kids.

Sigur că profesorii trebuie să se ocupe de bunăstarea emoțională a elevilor.

But in reality,

Dar în realitate,

when you're in a classroom full of 30 students

când ai o clasă de 30 de elevi,

and one of them's throwing tables at you,

iar unul din ei aruncă mese înspre tine,

it's far easier to exclude that child

e mult mai ușor să-l exmatriculezi pe acel copil,

than to figure out what's going on inside of his head.

decât să înțelegi ce se petrece în mintea lui.

But what we learned about D,

Ceea ce am învățat noi despre D.

and for kids like D,

și despre alți copii ca D.,

was that small changes can make huge differences,

e că micile schimbări pot face o diferență uriașă,

and it's possible to start right now.

și că putem începe chiar acum.

You don't need bigger budgets or grand strategic plans,

Nu e nevoie de un buget mai mare, sau de planuri strategice mărețe,

you simply need smarter ways of thinking about what you have

trebuie doar să ne gândim mai bine la ce resurse avem

and where you have it.

și unde se află ele.

In education, we tend to always look outside the box for answers,

În învățământ, tindem să căutăm răspunsuri în afara cutiei,

and we rarely spend enough time, money and effort

și rareori folosim destul timp, bani sau energie

developing what we already have inside the box.

pentru a dezvolta ceea ce avem deja în propria cutie.

And this is how meaningful change can happen fast.

Astfel e posibil să creăm rapid schimbări eficiente.

So here's what I learned about D.

Iată deci ce am învățat despre D.

I was wanting to dig a little bit deeper to figure out how he had become so angry.

Voiam să înțeleg mai în profunzime cum anume devenise atât de furios.

And what I learned was his father had left the home

Am aflat că tatăl său plecase de acasă,

and his mother was working long shifts in order to support the family,

iar mama lucra peste program ca să-și întrețină familia,

which left no adult for D to connect with --

ceea ce însemna că D. nu avea o relația apropiată cu un adult

and he was in charge of taking care of his younger brother

și trebuia să aibă grijă de frățiorul mai mic

when he got home from school.

când se întorcea de la școală.

Might I remind you that D was six years old?

Să vă amintesc că D. avea șase ani?

Can't say that I blame him for having some trouble

Nu am de ce să-i reproșez că îi era greu

transitioning into the school environment.

să se adapteze mediului școlar.

But yet we had to figure out a way to help him with these big emotions

Însă trebuia să găsim o cale de a-l ajuta cu aceste emoții puternice

all while teaching him core skills of reading and math.

în timp ce-l învățam abilități de bază ca cititul și matematica.

And three things helped us most.

Trei lucruri ne-au fost de folos.

First, we had to figure out where he was struggling the most.

Mai întâi, trebuia să ne dăm seama ce era cel mai greu pentru el.

And like most young kids,

Ca majoritatea copiilor mici,

arrival at school can be a tough transition time

sosirea la școală e o tranziție care poate fi dificilă,

as they're moving from a less structured home environment

trecând de la mediul de acasă mai puțin structurat,

to a more structured school environment.

la un mediu școlar mai structurat.

So what we did for D was we created a calming area for him

Așa că am reușit să creăm pentru D. o zonă de calmare

in our time-out room,

într-o sală separată,

which we had equipped with rocking chairs and soft cushions and books,

dotată cu fotolii de legănat, perne moi și cărți,

and we allowed D to go to this place in the morning,

și i-am dat voie lui D. să meargă acolo dimineața,

away from the other kids,

separat de alți copii,

allowing him time to transition back into the school environment

lăsându-i timpul necesar să facă tranziția la mediul școlar

on his own terms.

pe cont propriu.

And as we began to learn more about D,

Pe măsură ce-am aflat mai multe despre D.,

we learned other strategies that helped him calm down.

am descoperit și alte strategii care îl ajutau să se liniștească.

For example, D loved to help younger students,

De exemplu, lui D. îi plăcea să-i ajute pe copiii mai mici,

so we made him a kindergarten helper,

așa că i-am dat sarcini la grădiniță,

and he went into the kindergarten classroom

iar el intra în sala de clasă

and taught students how to write their letters.

și îi ajuta pe copii să scrie literele.

And he was actually successful with a few of them

A avut chiar succes cu câțiva copii

that the teacher was unable to reach.

pe care educatoarea nu a reușit să-i ajute.

And believe it or not,

Și credeți-mă sau nu,

D actually helped calm some of those kindergarten students down,

D. i-a ajutat pe unii din acei preșcolari să se calmeze,

signalling to us that the influence of peers on behavior was far greater

demonstrând că influența copiilor de aceeași vârstă e mult mai mare

than anything we adults could ever do.

decât a noastră, a adulților.

We used humor and song with him.

Am folosit umorul și cântecele cu D.

Yes, I know it sounds really silly

Știu, poate vi se pare aiurea

that the principal and the teachers would actually laugh with kids,

ca directoarea și profesorii să râdă împreună cu copiii,

but you can imagine the shock on D's face

dar imaginați-vă surpriza de pe chipul lui D.,

when the principal's cracking a joke or singing a song from the radio station,

când directoarea face o glumă sau cântă ceva la difuzorul școlii,

which almost always ended in a laugh,

ceea ce mereu se termina cu râsete,

shortening the length of his outburst

scurtându-i accesele de furie,

and helping us to connect with him in his world.

și ajutându-ne să stabilim o legătură cu el.

So I know some you are like,

Îmi dau seama ce gândiți acum:

"It's really not practical to lay on this kind of special treatment

„E practic imposibil să apelezi la astfel de tratamente speciale

for every student,"

pentru fiecare elev”,

but we actually made it happen.

dar noi chiar am reușit.

Because once we figured out the tools and tactics that worked for D,

Odată ce au descoperit ce instrumente și strategii funcționau pentru D.,

our teachers were able to roll that out and use them with other students.

colegii mei au reușit să le adapteze și pentru alți copii.

We began to proactively address student behavior

Am început să fim proactivi în gestionarea comportamentelor

instead of simply react to it.

în loc să reacționăm la incidente.

Our teachers actually took time during the lesson plan

Profesorii își planificau timp în cadrul orelor

to teach kids how to identify their feelings

pentru a-i învăța pe copii să-și identifice emoțiile

and appropriate, healthy coping strategies for dealing with them,

și strategii potrivite, sănătoase, prin care le puteau gestiona,

such as counting to 10,

cum ar fi să numere până la zece,

grabbing a fidget spinner

să ia un fidget spinner,

or taking a quick walk.

sau să facă câțiva pași.

We incorporated brain breaks throughout the day,

Am inclus în program pauze pentru creier,

allowing kids to sing songs,

lăsându-i pe copii să cânte,

do yoga poses

să facă yoga,

and participate in structured physical activities.

să participe la activități fizice structurate.

And for those kids that struggle with sitting for long periods of time,

Pentru copiii cărora le e greu să rămână nemișcați perioade lungi de timp,

we invested in flexible seating,

am investit în săli flexibile

such as rocking chairs and exercise bikes,

cu scaune de legănat și biciclete statice,

and even floor elliptical machines,

și chiar biciclete eliptice,

allowing kids to pedal underneath their desks.

ce permiteau copiilor să pedaleze sub bancă.

These changes encouraged kids to stay in the classroom,

Aceste schimbări i-au încurajat pe copii să rămână în clasă,

helping them to focus and learn.

să se concentreze și să învețe.

And when less kids are disrupting,

Când mai puțini copii deranjează ora,

all kids do better.

toți copiii învață mai bine.

And here's the magical thing:

Și iată care-i soluția magică:

it didn't cost us a whole lot of extra money.

nu ne-a costat o mulțime de bani în plus.

We simply thought differently about what we had.

Pur și simplu ne-am raportat diferit la ceea ce aveam deja.

For example, every public school has an instructional supply line.

De exemplu, toate școlile au furnizori de material didactic.

An instructional supply could be a book,

Materialul didactic poate fi o carte,

it could be a whiteboard,

poate fi o tablă albă,

it could be flexible seating,

sau scaune flexibile,

it could be a fidget spinner,

poate fi un fidget spinner,

it could even be painting the walls of a school a more calming color,

sau poate fi zugrăvirea pereților școlii într-o culoare relaxantă,

allowing students to thrive.

ce le permite elevilor să se dezvolte.

It's not that we didn't invest in the academic tools --

Nu că nu am investit în instrumente academice,

obviously --

desigur,

but we took the social tools seriously, too.

dar am luat în serios și instrumentele sociale.

And the results speak for themselves.

Iar rezultatele vorbesc de la sine.

By taking the emotional development of our kids seriously

Luând în serios dezvoltarea emoțională a copiilor noștri,

and helping them manage their emotions,

ajutându-i să-și gestioneze emoțiile,

we saw huge growth in our reading and math scores,

am văzut o creștere masivă a rezultatelor la citit și matematică,

far exceeding the one year of expected growth

mult peste creșterea anuală prognozată,

and outscoring many schools with our same demographic.

depășind multe școli cu același grup demografic.

The second thing we did to help our kids manage their emotions

Al doilea lucru în sprijinul gestionării emoțiilor

was we used leverage.

au fost parteneriatele.

As a not-so-funded public school,

Cum suntem o școală de stat nu atât de bine finanțată,

we didn't have the support staff

nu aveam personalul auxiliar

to address the chaos that our kids might be facing at home,

necesar pentru a-i ajuta pe copii să gestioneze haosul de acasă,

and we certainly weren't trained or funded to address it directly.

nu eram nici pregătiți, nici plătiți, pentru a ne ocupa chiar noi de asta.

So we started to reach out to local groups,

Așa că am contactat grupuri locale,

community agencies,

organizații non-guvernamentale,

and even the Ohio State University.

și chiar Universitatea de stat din Ohio.

Our partnership with the Ohio State University

Parteneriatul cu facultatea

afforded us college students

ne-a permis să lucrăm cu studenți

not only studying education

care se pregăteau să devină profesori,

but also school psychology and school social work.

dar și cu cei care studiau psihologia școlară sau asistență socială.

These students were paired with our teachers

Studenții au intrat în parteneriat cu profesorii noștri

to help our most struggling students.

pentru a-i ajuta pe elevii cu dificultăți.

And everyone benefitted

Beneficiile au fost reciproce,

because our teachers got access to the latest college-level thinking,

pentru că profesorii au avut acces la ultimele noutăți din facultate,

and those college students got real-world, life experiences

iar studenții au dobândit experiență în situații reale,

in the classroom.

din sala de clasă.

Our partnership with our local Nationwide Children's Hospital

Parteneriatul nostru cu Spitalul Local de Copii

afforded us -- they're building us a health clinic within our school,

ne-a permis să construim un cabinet medical în incinta școlii,

providing health and mental health resources for our students.

unde elevii au acces la resurse medicale și pentru sănătatea mintală.

And our kids benefitted from this, too.

Au beneficiat și copiii.

Our absences continued to go down,

Absenteismul a continuat să scadă,

and our kids had access to counseling

și copiii aveau acces la consiliere

that they could access during the school day.

în timpul programului de școală.

And perhaps the biggest change was not in D or in the kids at all.

De fapt, poate că cea mai mare schimbare nu s-a produs la D., sau la alți copii,

It was in the adults in the room.

ci la adulții din școală.

Teachers are typically good

Profesorii se pricep bine

at planning for and delivering academic instruction,

să planifice și să organizeze activități de învățare,

but when you throw in disruptive behavior,

dar când intervin probleme de comportament,

it can feel completely outside the scope of the job.

parcă simți că nu asta e meseria pentru care te-ai pregătit.

But by us taking the emotional development of our kids seriously,

Luând în serios dezvoltarea emoțională a elevilor noștri,

we moved from a philosophy of exclusion --

am trecut de la mentalitatea excluderii,

you disrupt, get out --

ai deranjat, ieși afară,

to one of trust and respect.

la una bazată pe încredere și respect.

It wasn't easy,

Nu a fost ușor,

but we felt at heart,

dar am crezut din toată inima

it was a positive way to make change,

că era un mod pozitiv de a produce o schimbare,

and I'm in awe at the teachers that took that leap with me.

și am toată admirația pentru profesorii care s-au implicat.

As part of our personal professional development plan,

În cadrul planului personal de dezvoltare profesională,

we studied the research of Dr. Bruce Perry

am citit studiile doctorului Bruce Perry

and his research on the effects of different childhood experiences

despre efectele experiențelor din copilărie

on the developing child's brain.

asupra dezvoltării creierului.

And what we learned was that some of our students' experiences,

Am învățat că experiențele unora dintre elevii noștri,

such as an absent parent,

cum ar fi un părinte absent,

chaotic home life,

viață de familie haotică,

poverty and illness,

sărăcie, boli,

create real trauma on developing brains.

creează adevărate traume asupra creierului în dezvoltare.

Yes, trauma.

Da, traume.

I know it's a very strong word,

Știu că e un cuvânt dur,

but it helped us to reframe and understand the behaviors that we were seeing.

dar pe noi ne-a ajutat să înțelegem comportamentele ce le vedeam la școală.

And those difficult home experiences

Acele experiențe dificile de acasă

created real barbed-wire barriers to learning,

creau bariere din sârmă ghimpată în fața învățării

and we had to figure out a way over it.

și rolul nostru era să le depășim.

So our teachers continued to practice with lesson plans,

Profesorii noștri au continuat să exerseze cu planurile de predare,

doing shorter lesson plans with a single focus,

concentrându-se pe un singur obiectiv,

allowing kids to engage,

implicarea activă a elevilor,

and continued to incorporate these movement breaks,

și au continuat să încorporeze pauzele de activitate fizică,

allowing kids to jump up and down in class and dance for two minutes straight,

lăsând copiii să sară și să danseze timp de două minute,

because we learned that taking breaks helps the learner retain new information.

deoarece am aflat că pauzele îi ajută pe copii să rețină noile informații.

And might I add that the "Cha-Cha Slide" provides a perfect short dance party.

Dați-mi voie să vă spun că „Cha-Cha Slide” e perfect pentru o scurtă petrecere.

(Laughter)

(Râsete)

I saw teachers say, "What happened to you?"

Am văzut profesori care întrebau: „Ce ți s-a întâmplat?”

instead of "What's wrong with you?"

în loc de „Ce-i în neregulă cu tine?”,

or "How can I help you?" instead of "Get out."

sau „Cum aș putea să te ajut?”, în loc de „Ieși afară!”

And this investment in our kids made huge differences,

Această investiție în copiii noștri a dus la schimbări enorme,

and we continue to see rises in our academic scores.

și la creșterea continuă a rezultatelor școlare.

I'm happy to say that when D got to fourth grade,

Mă bucur să vă spun că D. a ajuns în clasa a patra,

he rarely got into trouble.

și rareori a mai dat de bucluc.

He became a leader in the school,

A devenit un lider în școală,

and this behavior became contagious with other students.

iar comportamentul lui pozitiv a devenit contagios și pentru alți copii.

We saw and felt our school climate continue to improve,

Atmosfera s-a îmbunătățit constant în școala noastră,

making it a happy and safe place not only for children

transformând-o într-un loc vesel și sigur nu numai pentru copii,

but for adults,

dar și pentru adulți,

despite any outside influence.

în ciuda oricăror influențe externe.

Fast-forward to today,

Dând pe repede-înainte până azi,

I now work with an alternative education program

acum lucrez într-un program de educație alternativă

with high school students

cu elevi de liceu

who struggle to function in traditional high school setting.

cărora le e dificil să facă față în școlile tradiționale.

I recently reviewed some of their histories.

M-am uitat recent peste istoricul lor.

Many of them are 17 to 18 years old,

Mulți au 17 sau 18 ani,

experimenting with drugs,

au încercat droguri,

in and out of the juvenile detention system

au fost în sistemul de detenție pentru juvenili

and expelled from school.

sau exmatriculați.

And what I discovered was that many of them exhibit the same behaviors

Am descoperit că mulți dintre ei prezintă aceleași comportamente

that I saw in six-year-old D.

pe care le-am văzut la D. când avea șase ani.

So I can't help but wonder:

Nu pot decât să mă întreb:

if these kids would've learned healthy coping strategies early on

Dacă acești copii ar fi învățat de mici strategii de gestionare a emoțiilor,

when times get tough,

când intervine greul,

would they now be able to survive in a regular high school?

ar fi fost oare capabili să se descurce într-un liceu obișnuit?

I can't say for sure,

Nu știu sigur,

but I have to tell you I believe that it would've helped.

dar cred cu încredere că le-ar fi fost de mare folos.

And it's time for all of us to take the social and emotional development

E timpul să luăm cu toții în serios dezvoltarea socio-emoțională

of our kids seriously.

a copiilor noștri.

The time is now for us to step up and say what we need to do for our kids.

E timpul să facem un pas înainte

și să spunem ce trebuie să facem pentru copiii noștri.

If we teach kids how to read and write, and they graduate

Dacă îi învățăm pe copii să citească și să scrie și termină școala,

but yet they don't know how to manage emotions,

dar nu știu cum să-și gestioneze emoțiile,

what will our communities look like?

cum vor arăta comunitățile noastre?

I tell people:

Le spun oamenilor:

you can invest now or you will pay later.

„Puteți investi acum, sau veți plăti mai târziu.”

The time is now for us to invest in our kids.

Acum e momentul să investim în copiii noștri.

They're our future citizens,

Ei sunt viitori cetățeni,

not just numbers that can or cannot pass a test.

nu doar niște numere care pot sau nu să ia un test.

Thank you.

Vă mulțumesc!

(Applause and cheers)

(Aplauze și urale)