How to teach kids to talk about taboo topics | Liz Kleinrock

Переводчик: Iryna Abramidze Редактор: Yulia Kallistratova

So, a few years ago,

Несколько лет назад

I was beginning a new unit on race with my fourth-graders.

я начала изучать со своими четвероклассниками новую тему о расах.

And whenever we start a new unit,

Приступая к новой теме,

I like to begin by having all the students list everything they know about it,

я обычно смотрю, что уже известно об этом всем моим ученикам,

and then we also list questions we have.

а затем мы составляем список возникающих вопросов.

And I had the type of moment that every teacher has nightmares about.

Ситуации, подобные возникшей тогда, снятся учителям в кошмарах.

One of my students had just asked the question,

Один из моих учеников спросил:

«‎Почему люди становятся расистами?»

"Why are some people racist?"

And another student, let's call her Abby,

А другая ученица, назовём её Эбби,

had just raised her hand and volunteered:

подняла руку и предположила:

"Maybe some people don't like black people because their skin is the color of poop."

«Может, некоторым не нравятся чернокожие, потому что их кожа — цвета какашки».

Yeah, I know.

Да уж, я знаю.

So, as if on cue, my entire class exploded.

Класс взорвался, будто по команде.

Half of them immediately started laughing,

Половина из них сразу начали хохотать,

and the other half started yelling at Abby

а вторая половина принялась орать на Эбби

and shouting things like,

и выкрикивать вещи вроде:

«Боже мой, как ты можешь так говорить! Это расизм!»

"Oh, my God, you can't say that, that's racist!"

So just take a second to freeze this scene in your mind.

Просто представьте себе эту сцену на секундочку.

There's a class of nine- and ten-year-olds,

Полный класс девяти–десятилетних детей,

and half of them are in hysterics

половина из них в истерике,

because they think Abby has said something wildly funny,

потому что им кажется, что Эбби сказала что-то ужасно смешное,

and the other half are yelling at her for saying something offensive.

а вторая половина кричит на неё за то, что она сказала нечто оскорбительное.

And then you have Abby, sitting there completely bewildered

И Эбби — она сидит, полностью сбитая столку,

because, in her mind, she doesn't understand the weight of what she said

потому что сама она не понимает всю силу собственных слов

and why everybody is reacting this way.

и почему все так реагируют.

And then you have me, the teacher,

И я — учитель,

standing there in the corner, like, about to have a panic attack.

стоящий в углу, в состоянии, близком к панической атаке.

So as a classroom teacher,

Как школьный учитель,

I have to make split-second decisions all the time.

я вынужденна постоянно принимать молниеносные решения.

And I knew I needed to react, but how?

И я знала, что должна как-то отреагировать, но как?

Consider your fight-or-flight instincts.

Помните, есть такая инстинктивная реакция — «бей или беги».

I could fight by raising my voice and reprimanding her for her words.

Я могла «ударить», повысив голос и сделав ей выговор за её слова.

Or flight -- just change the subject

Или «сбежать» — просто сменить тему

and quickly start reaching for another subject,

и быстро приступить к обсуждению других вещей,

like anything to get my students' minds off the word "poop."

всё, что угодно, чтобы отвлечь моих учеников от слова «какашка».

However, as we know, the right thing to do is often not the easy thing to do.

Но, как известно, правильный выбор часто нелегко сделать.

And as much as I wanted this moment to be over,

И хотя я хотела поскорее выйти из этой ситуации

and that I knew both of these options would help me escape the situation,

и знала, что оба эти варианта одинаково хороши для этого,

I knew that this was far too important of a teachable moment to miss.

я также знала, что это слишком важный воспитательный момент, чтобы упускать его.

So after standing there for what felt like an eternity,

Простояв там, кажется, целую вечность,

I unfroze and I turned to face my class, and I said,

я отмерла, посмотрела на моих учеников и сказала:

"Actually, Abby makes a point."

«На самом деле, в словах Эбби есть смысл».

And my students kind of looked at each other, all confused.

Мои ученики стали переглядываться, озадаченные.

And I continued,

А я продолжила:

"One reason why racism exists

«Одна из причин, почему расизм существует,

is because people with light skin have looked at people with dark skin

та, что люди со светлой кожей посмотрели на людей с тёмной кожей

and said that their skin was ugly.

и решили, что их кожа уродлива.

And even use this reason as an excuse to dehumanize them.

И даже превратили это в повод для того, чтобы обесчеловечить их.

And the reason why we're learning about race and racism in the first place

И главная причина, почему мы изучаем расы и расизм,

is to educate ourselves to know better.

в том, что образование помогает нам лучше разобраться в этом.

And to understand why comments like this are hurtful,

Понять, почему замечания вроде этого причиняют боль,

and to make sure that people with dark skin

и добиться, чтобы к людям с тёмной кожей

are always treated with respect and kindness."

всегда относились с уважением и добротой».

Now, this was a truly terrifying teachable moment.

Да, это был очень опасный момент с точки зрения учителя.

But as we moved forward in the conversation,

Но когда разговор продолжился,

I noticed that both Abby and the rest of the kids

я заметила, что и Эбби, и остальные дети

were still willing to engage.

всё ещё хотели в нём участвовать.

And as I watched the conversation really marinate with my students,

И глядя на то, как ученики продолжают мусолить эту тему,

I began to wonder how many of my students have assumptions just like Abby.

я начала задумываться, сколько учеников рассуждают так же, как Эбби.

And what happens when those assumptions go unnoticed and unaddressed,

И что случится, если на это так никто и не обратит внимания,

as they so often do?

как это часто происходит?

But first, I think it's important to take a step back

Но для начала, думаю, важно отойти от темы

and even consider what makes a topic taboo.

и подумать о том, что делает тему табуированной.

I don't remember receiving an official list of things

Не помню, чтобы я получала официальный список тем,

you're not supposed to talk about.

которые не подлежат обсуждению.

But I do remember hearing, over and over, growing up:

Но помню, что, будучи ребёнком, я постоянно слышала:

there are two things you do not talk about at family get-togethers.

есть две вещи, о которых ты не должна говорить на семейных посиделках.

And those two things are religion and politics.

И эти две вещи — религия и политика.

And I always thought this was very curious

Мне это всегда казалось любопытным,

because religion and politics often are such huge influencing factors

потому что религия и политика часто оказывают большое влияние

over so many of our identities and beliefs.

на то, во что мы верим и с чем себя идентифицируем.

But what makes a topic taboo

Тему делает табуированной

is that feeling of discomfort that arises when these things come up in conversation.

то чувство дискомфорта, которое возникает, когда эти вещи всплывают в разговоре.

But some people are extremely fluent in the language of equity,

Некоторые люди склонны говорить обо всём свободно,

while other people fear being PC-shamed

в то время как другие боятся, что их обвинят в неполиткорректности

or that their ignorance will show as soon as they open their mouths.

или что их невежество станет очевидным, едва они откроют рот.

But I believe that the first step towards holding conversations

Я считаю, что для того, чтобы говорить

about things like equity

о таких вещах, как справедливость,

is to begin by building a common language.

нужно сначала выработать общий язык.

И для начала нужно перестать стигматизировать темы,

And that actually starts with destigmatizing topics

that are typically deemed taboo.

которые обычно считаются табуированными.

Now, conversations around race, for example,

Беседы о расах, например,

have their own specific language

ведутся на особом языке,

and students need to be fluent in this language

и ученики должны свободно им владеть,

in order to have these conversations.

чтобы участвовать в этих беседах.

Now, schools are often the only place

Часто школа становится единственным местом,

where students can feel free and comfortable

где ученики могут свободно себя чувствовать,

to ask questions and make mistakes.

задавая вопросы и делая ошибки.

But, unfortunately, not all students feel that sense of security.

Но, к сожалению, не у всех учеников есть это чувство защищённости.

Now, I knew that day in front of my fourth-graders

В тот день, стоя перед моими четвероклассниками,

that how I chose to respond could actually have life-long implications

я знала, что мой ответ может оказать жизненно важное влияние

not only for Abby, but for the rest of the students in my class.

не только на Эбби, но и на всех остальных учеников в классе.

If I had brushed her words aside,

Если бы я отмахнулась от её слов,

the rest of the class could actually infer that this type of comment is acceptable.

остальные могли бы заключить, что такие замечания приемлемы.

But if I had yelled at Abby

Если бы я наорала на Эбби

and embarrassed her in front of all of her friends,

и унизила её перед друзьями,

that feeling of shame associated with one of her first conversations on race

то чувство стыда, возникшее во время этой, одной из первых для неё бесед о расах,

could actually prevent her from ever engaging on that topic again.

могло заставить её в будущем вообще избегать этой темы.

Now, teaching kids about equity in schools is not teaching them what to think.

Говорить с детьми о справедливости — не значит указывать им, что думать.

It is about giving them the tools and strategies and language

Это значит дать им язык и инструментарий, необходимый для того,

and opportunities to practice how to think.

чтобы научиться думать самостоятельно.

For example, think about how we teach kids how to read.

Для примера подумайте о том, как мы учим детей читать.

We don't start by giving them books.

Мы не вручаем им книги сразу.

We start by breaking down words into letters and sounds

Для начала мы разбиваем слова на буквы и звуки

and we encourage them to practice their fluency by reading every single day,

и поощряем их практиковаться в чтении каждый день,

with a partner or with their friends.

вместе со взрослым или с друзьями.

And we give them lots of comprehension questions

И мы задаём им много вопросов,

to make sure that they're understanding what they're reading.

чтобы убедиться, что они понимают прочитанное.

And I believe that teaching kids about equity

Я считаю, что к разговорам с детьми о справедливости

should be approached in the exact same way.

нужно подходить точно так же.

I like to start by giving my students a survey every year,

Я люблю начинать каждый год с того, что провожу опрос среди учеников

about different issues around equity and inclusion.

на разные темы, связанные с социальной справедливостью.

And this is a sample survey from one of my kids,

Вот вам для примера ответы одной ученицы,

and as you can see, there's some humor in here.

как видите, здесь есть над чем посмеяться.

For under the question, "What is race?"

На вопрос: «Что такое раса?» [race — «раса» и «гонка»]

she has written, "When two or more cars, people and animals

она ответила: «Когда люди, звери и машины

run to see who is fastest and who wins."

бегают наперегонки, чтобы выяснить, кто быстрее и кто победит».

However, if you look at her question, "What is racism?"

Но в ответ на вопрос: «Что такое расизм?»

it says, "When somebody says or calls someone dark-skinned a mean name."

она написала: «Когда кто-нибудь обзывает темнокожего плохими словами».

So, she's young, but she's showing that she's beginning to understand.

Она ещё юная, но уже демонстрирует понимание.

And when we act

И когда мы ведём себя так,

like our students aren't capable of having these conversations,

будто наши ученики неспособны вести подобные разговоры,

we actually do them such a disservice.

мы оказываем им плохую услугу.

Now, I also know that these types of conversations

Я знаю, что такие разговоры

can seem really, really intimidating with our students,

могут казаться опасными и пугающими для учеников,

especially with young learners.

особенно для младших из них.

But I have taught first through fifth grades,

Но я вела классы с первого по пятый

and I can tell you, for example,

и могу вам сказать, к примеру,

that I'm not going to walk into a first-grade classroom

что не собираюсь говорить с первоклассниками

and start talking about things like mass incarceration.

о таких вещах, как массовые тюремные заключения.

But even a six-year-old first-grader can understand the difference

Но даже шестилетний первоклассник может понять,

что такое «справедливость»: «Люди получают то, что им нужно».

between what is fair -- people getting what they need.

We identified a lot of these things in class together.

Мы обсуждаем в классе много подобных вещей.

And the difference between fair and equal --

И разницу между справедливым и равным —

when everybody gets the same thing,

когда все получают одно и то же,

especially goody bags at birthday parties.

особенно подарки на вечеринках по поводу дня рождения.

Now, first-graders can also understand the difference

Первоклассники также могут осознать разницу

between a punishment and a consequence.

между наказанием и последствиями.

Всё это — основополагающие понятия,

And all of these things are foundational concepts

that anyone needs to understand

которые любому нужно усвоить

before having a conversation

прежде, чем заводить разговор

about mass incarceration in the United States.

о массовых тюремных заключениях в США.

Some people might think that kindergarteners or first-graders

Некоторые думают, что детсадовцы и первоклассники

are too young to have conversations around racism,

ещё слишком юные, чтобы говорить о расизме,

but also tell you that young kids

но я хочу вам сказать, что маленькие дети

understand that there are many different components

понимают, что наша идентичность складывается

из множества разных составляющих,

that make up our identities

and how people are similar and different,

чем люди похожи и чем они различаются,

and what it means to have power when other people don't.

и что значит обладать властью, когда у других людей её нет.

Если разговаривать об этом с юными учениками,

When we have these conversations with students at a young age,

то когда эти темы всплывают в разговорах позже,

it actually takes away some of that taboo feeling

when those topics come up at a later age.

они уже не кажутся табуированными.

I also know that teaching about these things in schools

Когда говоришь о подобном с учениками в школе,

can feel like navigating a minefield.

чувствуешь себя, как на минном поле.

For example, what happens if parents or families

Что, например, происходит, когда родители не в курсе,

aren't on board with having these conversations in schools?

что в школе проводятся подобные беседы, и не участвуют в них?

Таким людям я могу сказать:

But to these people, I can say:

these are some examples of things that students have said to me

вот несколько примеров того, что говорили мне ученики

and brought to my attention.

и что привлекло моё внимание.

For example, I had a student come in and whisper to me,

Один ученик подошёл и шёпотом сказал мне:

"I've heard all these people use the term LGBTQ,

«Я слышал, как все эти люди используют термин ЛГБТК,

but I don't know what it means and I'm too embarrassed to admit it."

но я не знаю, что это значит, и мне неловко в этом признаться».

I had a student come in over a weekend and come up to me and say,

Другой ученик пришёл в школу после выходных и сказал мне:

"You know, I just watched this movie about Australia,

«Знаете, я тут посмотрел фильм об Австралии

and it made me wonder if they have racism there, too."

и задумался, есть ли у них там расисты, как у нас».

And I always want my students to be comfortable having these conversations

Я хочу, чтобы мои ученики во время этих бесед чувствовали себя свободно,

because when they're comfortable talking about it and asking questions,

потому что когда они спокойно говорят об этом и задают вопросы,

they also build comfort in bringing in their own lives and experiences

они учатся спокойно относиться к этим сложным вопросам,

in how they relate to these big topics.

когда сталкиваются с ними в жизни.

Also, some teachers might be kind of nervous

Некоторые учителя могут занервничать,

if a student brings up a topic or asks a question

когда ученик поднимает такую тему или задаёт вопрос,

and they don't know the answer to it.

на который они не знают ответа.

But if a student ever brings something to my attention

Но если ученик привлекает к чему-то моё внимание,

and I don't know the answer,

а я не знаю ответа,

I will always admit it and own it

я всегда в этом признаюсь,

because I'm not going to pretend to be an expert in something

я не претендую на то, чтобы быть экспертом в вопросах,

that I don't have experience in or I'm not an authority on.

в которых у меня нет опыта или авторитета.

That same year, I had a student come in

В том же году ко мне пришёл ученик

and ask a question about the LGBTQ community.

и спросил об ЛГБТК-сообществе.

And I just didn't know enough to give them an appropriate answer.

Я недостаточно знала об этом, чтобы дать ему адекватный ответ.

So instead, I encouraged that student

Вместо этого я посоветовала ему

to reach out and ask that question to a representative of a nonprofit

задать этот вопрос представителю некоммерческой организации,

who had come to speak to our class about that very same issue.

который пришёл поговорить с моим классом как раз об этой проблеме.

When we admit to our students that we don't have all the answers,

Когда мы признаёмся ученикам, что не знаем ответов на все вопросы,

not only does it humanize us to them,

это не только делает нас более человечными в их глазах,

it also shows them that adults have a long way to go, too,

но также даёт им понять, что взрослым тоже есть куда расти,

when it comes to learning about issues of equity.

когда речь идёт об изучении таких вопросов, как справедливость.

Now, a little while back, I wrote a lesson about consent.

Не так давно я готовила урок о согласии.

And, to some people, this was very exciting

Некоторым людям это казалось восхитительным,

because I took this topic that seemed very taboo and scary

ведь я взяла тему, которая выглядит пугающей и табуированной,

and I broke it down into a way that was accessible for young learners.

и сделала её понятной для юных учеников.

However, to other people,

Но для других людей

the idea of consent is so strongly tied to sex,

сама идея согласия так прочно связана с темой секса,

and sex is often considered a taboo subject,

а секс часто считается табуированным предметом,

что это заставляет их чувствовать серьёзный дискомфорт.

that it made them very uncomfortable.

But my students are third-graders,

Но мои ученики — третьеклассники,

so we're not talking about sex in class.

так что мы не говорим с ними о сексе.

Rather, I wanted them to understand

Вместо этого я хочу, чтобы они поняли,

that everybody has different physical boundaries

что всем необходимо личное пространство,

that make them feel comfortable.

чтобы чувствовать себя комфортно.

And the social and emotional intelligence it takes

Чтобы понять чьи-то слова, интонацию и язык тела,

to read somebody's words and tone and body language

нужен социальный и эмоциональный интеллект,

are skills that often need to be explicitly taught,

этим навыкам необходимо учить

the same way we teach things like reading and math.

так же, как мы учим вещам вроде чтения или математики.

And this lesson is not reserved for students of one single demographic.

И этот урок не адресован отдельной возрастной группе.

Things like questioning and making observations

Умение задавать вопросы, делать наблюдения

and critical thinking

и критически мыслить —

are things that any student of any race or ethnicity

это вещи, которым в школах должны учить детей независимо от их расы,

or background or language or income or zip code should be learning in schools.

уровня дохода, среды или языка, на котором они говорят.

Also, deliberate avoidance of these conversations

Кроме того, сознательное уклонение от таких разговоров

speaks volumes to our students

говорит ученикам о многом,

because kids notice when their teachers, when their textbooks

дети замечают, когда их учителя и учебники

leave out the voices and experiences of people like women or people of color.

сбрасывают со счетов мнение и опыт женщин или «цветных».

Silence speaks volumes.

Замалчивание говорит о многом.

I recently asked my class of third-graders

Недавно я спросила своих третьеклассников,

what they would say to adults who think they're too young

что они сказали бы взрослым, которые думают, что они слишком малы,

to learn about issues of equity.

чтобы изучать проблемы справедливости.

And while this is a small sample of my 25 students,

И хотя это небольшая выборка всего лишь из 25 моих учеников,

all of them agreed

все они согласились,

that not only are they capable of having these conversations,

что они не только способны говорить об этом,

but they view it, the right to learn it, as a right and not as a privilege.

но воспринимают своё право изучать эти темы именно как право, а не привилегию.

And, in their words:

Вот их слова:

"We're big enough to know about these things

«Мы достаточно взрослые, чтобы знать об этих вещах,

because these problems are happening where we live.

потому что это происходит там, где мы живём.

And we have the right to talk about them

У нас есть право говорить об этом,

because it will be our life in the future."

потому что такой будет наша будущая жизнь».

Thank you.

Спасибо.

(Applause)

(Аплодисменты)