How to teach kids to talk about taboo topics | Liz Kleinrock

Translator: Abe Felisa

So, a few years ago,

Beberapa tahun yang lalu,

I was beginning a new unit on race with my fourth-graders.

saya memulai bab baru tentang ras dengan siswa kelas empat saya.

Dan setiap kali kami memulai bab baru,

And whenever we start a new unit,

I like to begin by having all the students list everything they know about it,

saya suka memulai dengan meminta murid mendaftar hal-hal yang mereka tahu,

and then we also list questions we have.

kemudian kami juga mendaftar pertanyaan-pertanyaan.

And I had the type of moment that every teacher has nightmares about.

Dan saya menghadapi sebuah momen yang menjadi mimpi buruk para guru.

One of my students had just asked the question,

Salah seorang murid saya bertanya,

"Mengapa ada orang yang rasis?"

"Why are some people racist?"

And another student, let's call her Abby,

Dan murid lain, sebut saja dia Abby,

had just raised her hand and volunteered:

mengangkat tangannya dan menawarkan jawaban:

"Maybe some people don't like black people because their skin is the color of poop."

"Mungkin orang tak suka orang kulit hitam karena warna kulitnya seperti kotoran."

Yeah, I know.

Ya, saya tahu.

So, as if on cue, my entire class exploded.

Lalu, secara serentak, seluruh kelas saya meledak.

Half of them immediately started laughing,

Sebagian dari mereka mulai tertawa,

and the other half started yelling at Abby

dan sebagian lain mulai membentak Abby

and shouting things like,

dan meneriakkan kata,

"Ya Tuhan, kau tak boleh mengatakan itu, itu rasis!"

"Oh, my God, you can't say that, that's racist!"

So just take a second to freeze this scene in your mind.

Renungkanlah adegan ini sejenak dalam benak Anda.

There's a class of nine- and ten-year-olds,

Ada kelas dengan anak usia sembilan dan sepuluh tahun,

and half of them are in hysterics

dan separuhnya terbahak-bahak

because they think Abby has said something wildly funny,

karena mereka pikir Abby mengatakan sesuatu yang luar biasa lucu,

and the other half are yelling at her for saying something offensive.

dan separuhnya lagi memarahinya karena bicara sesuatu yang menyinggung.

And then you have Abby, sitting there completely bewildered

Dan ada Abby, duduk di sana kebingungan

because, in her mind, she doesn't understand the weight of what she said

karena, dalam pikirannya, ia tidak mengerti bobot perkataannya

and why everybody is reacting this way.

dan mengapa teman-temannya bereaksi seperti itu.

And then you have me, the teacher,

Dan ada saya, sang guru,

standing there in the corner, like, about to have a panic attack.

berdiri di sudut, hampir terkena serangan panik.

So as a classroom teacher,

Sebagai seorang guru kelas,

saya harus membuat keputusan kilat setiap waktu.

I have to make split-second decisions all the time.

And I knew I needed to react, but how?

Saya tahu saya harus bereaksi, tapi bagaimana?

Consider your fight-or-flight instincts.

Pikirkanlah insting hadapi-atau-hindari.

I could fight by raising my voice and reprimanding her for her words.

Saya bisa hadapi dengan mengeraskan suara dan menegurnya atas ucapannya.

Or flight -- just change the subject

Atau hindari, cukup ubah topik pembicaraan

and quickly start reaching for another subject,

dan dengan cepat mulai membahas topik lain,

like anything to get my students' minds off the word "poop."

apapun yang dapat mengalihkan pikiran murid saya dari kata "kotoran".

However, as we know, the right thing to do is often not the easy thing to do.

Namun, seperti yang kita tahu, yang benar seringnya bukan sesuatu yang mudah.

And as much as I wanted this moment to be over,

Betapapun saya ingin momen ini berakhir,

and that I knew both of these options would help me escape the situation,

dan sekalipun saya tahu kedua opsi akan membantu saya lepas dari situasi itu,

I knew that this was far too important of a teachable moment to miss.

saya tahu ini momen pengajaran yang terlalu penting untuk dilewatkan.

So after standing there for what felt like an eternity,

Jadi setelah berdiri di sana untuk waktu yang terasa sangat lama,

I unfroze and I turned to face my class, and I said,

saya bergerak dan berbalik menghadap murid-murid saya, dan berkata,

"Actually, Abby makes a point."

"Sebetulnya, Abby ada benarnya."

And my students kind of looked at each other, all confused.

Dan murid-murid saya saling berpandangan, kebingungan.

And I continued,

Dan saya melanjutkan,

"Salah satu alasan rasisme ada

"One reason why racism exists

is because people with light skin have looked at people with dark skin

adalah karena orang dengan kulit terang memandang orang berkulit gelap

and said that their skin was ugly.

dan berkata bahwa warna kulit mereka buruk.

And even use this reason as an excuse to dehumanize them.

Bahkan memakai alasan ini sebagai dalih untuk tidak memanusiakan mereka.

And the reason why we're learning about race and racism in the first place

Dan alasan utama mengapa kita sekarang belajar tentang ras dan rasisme

is to educate ourselves to know better.

adalah untuk mendidik diri kita agar lebih tahu.

And to understand why comments like this are hurtful,

Dan agar paham mengapa komentar seperti ini menyakitkan,

and to make sure that people with dark skin

dan untuk memastikan bahwa orang berkulit gelap

are always treated with respect and kindness."

selalu diperlakukan dengan rasa hormat dan kebaikan."

Now, this was a truly terrifying teachable moment.

Ini adalah momen pengajaran yang sangat mengerikan.

But as we moved forward in the conversation,

Namun semakin kami masuk dalam pembicaraan itu,

I noticed that both Abby and the rest of the kids

saya melihat baik Abby maupun anak-anak yang lain

were still willing to engage.

masih bersedia untuk terlibat.

And as I watched the conversation really marinate with my students,

Dan saat saya melihat percakapan itu benar-benar mereka resapi,

I began to wonder how many of my students have assumptions just like Abby.

saya mulai bertanya berapa banyak murid yang memiliki pemikiran seperti Abby.

And what happens when those assumptions go unnoticed and unaddressed,

Dan apa yang terjadi saat pemikiran itu berlalu tanpa disadari atau ditangani,

as they so often do?

seperti yang sering terjadi?

Tapi pertama, saya rasa penting untuk mundur selangkah

But first, I think it's important to take a step back

and even consider what makes a topic taboo.

dan berpikir apa yang membuat sebuah topik tabu.

I don't remember receiving an official list of things

Saya tak ingat pernah menerima daftar resmi berbagai hal

you're not supposed to talk about.

yang seharusnya tidak dibicarakan.

But I do remember hearing, over and over, growing up:

Tapi saya ingat terus mendengar saat tumbuh dewasa:

there are two things you do not talk about at family get-togethers.

ada dua hal yang tak boleh dibicarakan saat pertemuan keluarga.

And those two things are religion and politics.

Kedua hal itu adalah agama dan politik.

And I always thought this was very curious

Dan saya selalu berpikir ini sangat aneh

because religion and politics often are such huge influencing factors

karena agama dan politik seringnya adalah faktor pengaruh yang besar

over so many of our identities and beliefs.

dari berbagai identitas dan kepercayaan kita.

But what makes a topic taboo

Tapi apa yang membuat sebuah topik tabu

adalah perasaan tidak nyaman yang timbul saat hal-hal ini muncul dalam percakapan.

is that feeling of discomfort that arises when these things come up in conversation.

But some people are extremely fluent in the language of equity,

Tapi beberapa orang sangat fasih membicarakan kesetaraan,

while other people fear being PC-shamed

sementara yang lainnya khawatir akan dipermalukan

or that their ignorance will show as soon as they open their mouths.

atau takut ketidaktahuan mereka akan terlihat begitu mereka bicara.

But I believe that the first step towards holding conversations

Tapi saya percaya langkah pertama untuk memulai percakapan

about things like equity

tentang hal seperti kesetaraan

is to begin by building a common language.

diawali dengan membangun kesamaan bahasa.

Dan ini dimulai dengan menghapus stigma terhadap topik

And that actually starts with destigmatizing topics

that are typically deemed taboo.

yang umumnya dianggap tabu.

Percakapan seputar ras, misalnya,

Now, conversations around race, for example,

have their own specific language

memiliki bahasanya sendiri yang spesifik

and students need to be fluent in this language

dan para siswa perlu fasih dalam bahasa ini

in order to have these conversations.

agar dapat membicarakannya.

Now, schools are often the only place

Sekolah sering kali menjadi satu-satunya tempat

where students can feel free and comfortable

di mana para siswa dapat merasa bebas dan nyaman

to ask questions and make mistakes.

untuk bertanya dan membuat kesalahan.

But, unfortunately, not all students feel that sense of security.

Tapi sayangnya, tidak semua siswa merasakan keamanan itu.

Now, I knew that day in front of my fourth-graders

Nah, saya tahu hari itu di hadapan siswa kelas empat saya

that how I chose to respond could actually have life-long implications

cara saya merespons dapat memberi dampak seumur hidup

not only for Abby, but for the rest of the students in my class.

tak hanya untuk Abby, tapi juga untuk semua siswa lain di kelas saya.

If I had brushed her words aside,

Jika saya tak menghiraukan kata-katanya,

the rest of the class could actually infer that this type of comment is acceptable.

siswa lain bisa mengambil kesimpulan bahwa komentar semacam ini dapat diterima.

But if I had yelled at Abby

Tetapi jika saya memarahi Abby

and embarrassed her in front of all of her friends,

dan mempermalukannya di depan semua teman-temannya,

that feeling of shame associated with one of her first conversations on race

rasa malu yang berhubungan dengan salah satu percakapan awalnya tentang ras

could actually prevent her from ever engaging on that topic again.

dapat mencegahnya untuk terlibat dalam topik itu lagi.

Now, teaching kids about equity in schools is not teaching them what to think.

Mengajar kesetaraan di sekolah bukan mengajari harus berpikir seperti apa.

It is about giving them the tools and strategies and language

Tapi memberi mereka sarana, strategi, bahasa,

and opportunities to practice how to think.

dan kesempatan untuk berlatih cara berpikir.

For example, think about how we teach kids how to read.

Contohnya, pikirkan bagaimana kita mengajari anak-anak cara membaca.

Kita tak memulai dengan memberi buku.

We don't start by giving them books.

We start by breaking down words into letters and sounds

Kita memulai dengan memecah kata menjadi huruf dan bunyi

and we encourage them to practice their fluency by reading every single day,

dan kita mendorong mereka melatih kefasihan dengan membaca setiap hari,

with a partner or with their friends.

dengan berpasangan atau dengan teman-teman mereka.

And we give them lots of comprehension questions

Dan kita memberikan mereka banyak pertanyaan untuk pemahaman

to make sure that they're understanding what they're reading.

untuk memastikan mereka paham apa yang mereka baca.

And I believe that teaching kids about equity

Saya percaya mengajarkan anak-anak tentang kesetaraan

should be approached in the exact same way.

seharusnya dilakukan dengan pendekatan yang persis sama.

I like to start by giving my students a survey every year,

Saya suka mengawali dengan memberikan survei pada para murid setiap tahun,

about different issues around equity and inclusion.

tentang berbagai persoalan seputar kesetaraan dan inklusi.

And this is a sample survey from one of my kids,

Dan ini sampel survei dari salah seorang murid saya,

and as you can see, there's some humor in here.

dan seperti yang Anda lihat, ada hal yang lucu di sini.

For under the question, "What is race?"

Untuk pertanyaan, "Apa itu ras?"

she has written, "When two or more cars, people and animals

dia menulis, "Ketika dua mobil, orang, dan binatang atau lebih

run to see who is fastest and who wins."

berlari untuk melihat siapa yang tercepat dan siapa yang menang."

However, if you look at her question, "What is racism?"

Namun, jika Anda lihat jawabannya atas "Apa itu rasisme?"

it says, "When somebody says or calls someone dark-skinned a mean name."

ialah, "Ketika ada yang mengejek orang kulit gelap dengan sebutan kasar."

So, she's young, but she's showing that she's beginning to understand.

Jadi, dia masih kecil, tapi terlihat bahwa dia mulai mengerti.

And when we act

Dan ketika kita bersikap

like our students aren't capable of having these conversations,

dengan menganggap murid-murid kita tidak mampu untuk membicarakan hal ini,

we actually do them such a disservice.

sebenarnya kita sedang merugikan mereka.

Now, I also know that these types of conversations

Saya juga mengerti bahwa percakapan semacam ini

can seem really, really intimidating with our students,

dapat terasa sangat mengerikan dibicarakan dengan siswa kita,

especially with young learners.

terlebih dengan yang masih kecil.

But I have taught first through fifth grades,

Tapi saya sudah mengajar dari kelas satu sampai lima,

and I can tell you, for example,

dan saya dapat mengatakan, contohnya,

that I'm not going to walk into a first-grade classroom

bahwa saya tak akan masuk ke ruang kelas satu

and start talking about things like mass incarceration.

dan mulai berbicara tentang topik seperti penangkapan massal.

But even a six-year-old first-grader can understand the difference

Tapi bahkan seorang murid kelas satu berusia enam tahun tahu bedanya

between what is fair -- people getting what they need.

mana yang adil; orang-orang mendapatkan yang mereka butuhkan.

We identified a lot of these things in class together.

Kami mengidentifikasi banyak hal seperti ini bersama-sama di dalam kelas.

And the difference between fair and equal --

Dan perbedaan antara adil dan setara;

when everybody gets the same thing,

ketika semua orang mendapatkan hal yang sama,

especially goody bags at birthday parties.

terutama bingkisan di pesta ulang tahun.

Now, first-graders can also understand the difference

Nah, murid kelas satu juga bisa paham perbedaan

between a punishment and a consequence.

antara hukuman dan konsekuensi.

Dan semuanya adalah konsep fundamental

And all of these things are foundational concepts

that anyone needs to understand

yang harus dipahami oleh semua orang

before having a conversation

sebelum memulai percakapan

about mass incarceration in the United States.

tentang penangkapan massal di Amerika Serikat.

Some people might think that kindergarteners or first-graders

Sebagian orang mungkin berpikir murid TK atau kelas satu

are too young to have conversations around racism,

terlalu muda untuk bicara seputar rasisme,

but also tell you that young kids

tapi juga bilang bahwa anak kecil

understand that there are many different components

paham bahwa ada berbagai komponen

yang membentuk identitas kita

that make up our identities

dan bagaimana manusia bisa sama dan berbeda,

and how people are similar and different,

and what it means to have power when other people don't.

dan apa artinya memiliki kekuasaan dan yang lain tidak.

Saat kita bercakap tentang hal ini dengan siswa berusia belia,

When we have these conversations with students at a young age,

hal itu menyingkirkan sebagian perasaan tabu

it actually takes away some of that taboo feeling

when those topics come up at a later age.

ketika topik itu muncul saat mereka lebih dewasa.

I also know that teaching about these things in schools

Saya juga tahu mengajar tentang hal-hal ini di sekolah

can feel like navigating a minefield.

bisa terasa sangat menegangkan.

For example, what happens if parents or families

Contohnya, apa yang terjadi bila orangtua atau keluarga

aren't on board with having these conversations in schools?

tidak mendukung adanya pembicaraan seperti ini di sekolah?

Tapi pada mereka, saya bisa berkata,

But to these people, I can say:

these are some examples of things that students have said to me

ini adalah beberapa contoh yang dikatakan siswa kepada saya

and brought to my attention.

dan menarik perhatian saya.

For example, I had a student come in and whisper to me,

Contoh, ada seorang murid datang dan berbisik pada saya,

"I've heard all these people use the term LGBTQ,

"Saya mendengar orang-orang mengucapkan LGBTQ,

but I don't know what it means and I'm too embarrassed to admit it."

tapi saya tidak tahu apa artinya dan saya terlalu malu mengakuinya."

I had a student come in over a weekend and come up to me and say,

Ada murid yang datang di akhir pekan dan berkata,

"You know, I just watched this movie about Australia,

"Kau tahu, aku baru saja menonton film tentang Australia,

and it made me wonder if they have racism there, too."

dan aku jadi berpikir apa di sana juga ada rasisme."

And I always want my students to be comfortable having these conversations

Saya selalu ingin murid-murid saya nyaman membicarakan hal-hal ini

because when they're comfortable talking about it and asking questions,

karena saat mereka nyaman membicarakannya dan bisa bertanya,

they also build comfort in bringing in their own lives and experiences

mereka juga akan merasa nyaman menjalani hidup dan pengalaman sendiri

in how they relate to these big topics.

dalam berhubungan dengan topik-topik yang besar ini.

Also, some teachers might be kind of nervous

Juga, beberapa guru mungkin merasa gugup

if a student brings up a topic or asks a question

jika ada murid yang mengangkat topiknya atau bertanya

and they don't know the answer to it.

tapi mereka tak tahu jawabannya.

But if a student ever brings something to my attention

Tapi jika ada siswa mengangkat sesuatu yang menarik perhatian saya

and I don't know the answer,

dan saya tak tahu jawabannya,

I will always admit it and own it

saya akan selalu mengakuinya

because I'm not going to pretend to be an expert in something

karena saya tak akan pura-pura ahli dalam suatu hal

di mana saya tak berpengalaman atau tak ada wewenang.

that I don't have experience in or I'm not an authority on.

That same year, I had a student come in

Pada tahun yang sama, seorang siswa datang

and ask a question about the LGBTQ community.

dan bertanya tentang komunitas LGBTQ.

And I just didn't know enough to give them an appropriate answer.

Dan saya tak cukup pengetahuan untuk memberikan jawaban yang tepat.

So instead, I encouraged that student

Alih-alih saya mendorongnya

to reach out and ask that question to a representative of a nonprofit

untuk menghubungi dan bertanya pada perwakilan dari lembaga nirlaba

who had come to speak to our class about that very same issue.

yang pernah datang dan mengajar di kelas kami tentang isu tersebut.

When we admit to our students that we don't have all the answers,

Saat kita mengaku pada siswa bahwa kita tak selalu punya jawabannya,

not only does it humanize us to them,

itu tak hanya memanusiakan diri kita di mata mereka,

it also shows them that adults have a long way to go, too,

tapi menunjukkan orang dewasa juga masih harus banyak belajar,

when it comes to learning about issues of equity.

jika bicara tentang isu kesetaraan.

Now, a little while back, I wrote a lesson about consent.

Nah, belum lama ini, saya menulis materi tentang persetujuan.

Bagi sebagian orang, ini sangat menarik

And, to some people, this was very exciting

karena saya mengangkat topik yang sepertinya amat tabu dan menakutkan

because I took this topic that seemed very taboo and scary

and I broke it down into a way that was accessible for young learners.

dan saya menjabarkannya sedemikian rupa agar dapat dipahami oleh anak-anak.

However, to other people,

Namun, bagi sebagian orang,

the idea of consent is so strongly tied to sex,

ide tentang persetujuan ini sangat terkait dengan seks,

and sex is often considered a taboo subject,

dan seks seringkali dianggap sebagai subjek yang tabu,

that it made them very uncomfortable.

sehingga membuat mereka sangat tidak nyaman.

But my students are third-graders,

Tapi murid-murid saya anak kelas tiga,

so we're not talking about sex in class.

jadi kami tak akan bicara tentang seks di kelas.

Rather, I wanted them to understand

Malah, saya ingin mereka memahami

that everybody has different physical boundaries

bahwa semua orang punya batasan fisik yang berbeda

that make them feel comfortable.

yang membuat mereka merasa nyaman.

And the social and emotional intelligence it takes

Dan kecerdasan sosial dan emosional yang dibutuhkan

untuk membaca kata-kata, nada bicara, dan bahasa tubuh seseorang

to read somebody's words and tone and body language

adalah keterampilan yang seringnya harus diajarkan gamblang

are skills that often need to be explicitly taught,

the same way we teach things like reading and math.

serupa dengan cara mengajarkan hal-hal seperti membaca dan berhitung.

And this lesson is not reserved for students of one single demographic.

Dan pelajaran ini tidak hanya untuk satu tipe siswa saja.

Things like questioning and making observations

Hal-hal seperti bertanya dan mengobservasi

and critical thinking

dan berpikir kritis

are things that any student of any race or ethnicity

adalah hal-hal yang siswa dari ras atau etnis apapun,

or background or language or income or zip code should be learning in schools.

latar belakang, bahasa, pendapatan, kode pos manapun

harus pelajari di sekolah.

Also, deliberate avoidance of these conversations

Lalu, kesengajaan untuk menghindari pembicaraan topik-topik ini

speaks volumes to our students

sangat terasa bagi para siswa

because kids notice when their teachers, when their textbooks

karena anak-anak tahu saat guru mereka, juga buku pelajaran

leave out the voices and experiences of people like women or people of color.

menyisihkan suara dan pengalaman orang seperti wanita atau orang kulit berwarna.

Silence speaks volumes.

Keheningan bersuara lantang.

I recently asked my class of third-graders

Baru-baru ini saya bertanya pada murid saya di kelas tiga

what they would say to adults who think they're too young

mau bilang apa pada orang dewasa

yang berpikir mereka terlalu kecil untuk belajar tentang masalah kesetaraan.

to learn about issues of equity.

And while this is a small sample of my 25 students,

Walaupun ini hanyalah sampel kecil dari 25 murid saya,

all of them agreed

mereka semua setuju bahwa tak hanya mereka dapat membicarakannya

that not only are they capable of having these conversations,

but they view it, the right to learn it, as a right and not as a privilege.

tapi memandang kewenangan mempelajarinya sebagai hak bukan keistimewaan.

And, in their words:

Dan, dalam bahasa mereka:

"We're big enough to know about these things

"Kami sudah cukup besar untuk mengerti hal-hal ini

because these problems are happening where we live.

karena permasalahan ini terjadi di tempat tinggal kami.

And we have the right to talk about them

Dan kami punya hak untuk membicarakannya

because it will be our life in the future."

karena itu akan menjadi kehidupan kami nantinya."

Thank you.

Terima kasih.

(Applause)

(Tepuk tangan)