How to teach kids to talk about taboo topics | Liz Kleinrock

翻訳: Shoko Takaki 校正: Masaki Yanagishita

So, a few years ago,

今から数年前

I was beginning a new unit on race with my fourth-graders.

４年生の授業で人種についての 新たな単元に入ろうとしていました

And whenever we start a new unit,

新しい単元に入る時はいつも

I like to begin by having all the students list everything they know about it,

生徒達全員に その単元について 知っていること全部を挙げ

and then we also list questions we have.

疑問点も 列挙させる事から 始めました

And I had the type of moment that every teacher has nightmares about.

そして教師なら誰もが悪夢だと 思うような瞬間を経験したのです

One of my students had just asked the question,

生徒の一人がこんな質問をしました

"Why are some people racist?"

「どうして人種差別主義者が いるの？」

And another student, let's call her Abby,

ある生徒が ―アビーと呼びましょう

had just raised her hand and volunteered:

手を挙げて こう発言しました

"Maybe some people don't like black people because their skin is the color of poop."

「多分黒人の肌がうんちの色だから 嫌いな人達がいるのよ」

Yeah, I know.

ええ そうなんです

So, as if on cue, my entire class exploded.

まるで合図でも出たかのように一斉に クラス全体が大騒ぎになりました

Half of them immediately started laughing,

クラスの半数は即座に笑い始め

and the other half started yelling at Abby

その他の半数はアビーに向かって

and shouting things like,

こんな事を叫び始めました

"Oh, my God, you can't say that, that's racist!"

「ひどい そんな事を言う奴が 人種差別主義者だ！」

So just take a second to freeze this scene in your mind.

ぞっとするこの光景を ちょっと 思い浮かべてみて下さい

There's a class of nine- and ten-year-olds,

9歳や10歳児のクラスで

and half of them are in hysterics

半数が可笑しくて 笑いこけています

because they think Abby has said something wildly funny,

それはアビーが 何かとても 面白い事を言ったと思ったからです

and the other half are yelling at her for saying something offensive.

あと半数の生徒は アビーが 何か侮辱的な事を言ったと叫び

And then you have Abby, sitting there completely bewildered

アビーは 完全に困惑して そこに座り込んでいます

because, in her mind, she doesn't understand the weight of what she said

彼女は 心の中で 自分の言った事の重みや

and why everybody is reacting this way.

何故皆がこんな反応をしているのかが 理解出来ないからです

And then you have me, the teacher,

教師の私は 教室の隅っこに立って

standing there in the corner, like, about to have a panic attack.

パニック発作を 起こしそうな状態です

So as a classroom teacher,

学級担任として

I have to make split-second decisions all the time.

私は常にほんの一瞬での決断を 迫られています

And I knew I needed to react, but how?

反応しなきゃいけない でもどんな風に？

Consider your fight-or-flight instincts.

闘争・逃走本能を 考えてみて下さい

I could fight by raising my voice and reprimanding her for her words.

闘うなら 私は声を荒げて 彼女の言葉を 叱責することができます

Or flight -- just change the subject

逃げるなら さっと話題を変えて

and quickly start reaching for another subject,

他の生徒達が「うんち」という言葉を 忘れるような

like anything to get my students' minds off the word "poop."

何か他の話題に 切り替えていけば良いのです

However, as we know, the right thing to do is often not the easy thing to do.

しかし ご存知の通り正しい事は しばしば簡単には行えません

And as much as I wanted this moment to be over,

出来るだけこの瞬間を 終わらせたいと願いながらも

and that I knew both of these options would help me escape the situation,

どちらを選択しても 今の状況からは 逃れられるだろうし

I knew that this was far too important of a teachable moment to miss.

これは 重要な教育の機会となる瞬間であり 逃す事は出来ないとも思いました

So after standing there for what felt like an eternity,

永遠のように感じる程長い間 そこに立ち尽くした後

I unfroze and I turned to face my class, and I said,

私は我に返り 生徒達の方を向いて こう言いました

"Actually, Abby makes a point."

「実はアビーの言ったこと そこが問題なのよ」

And my students kind of looked at each other, all confused.

生徒達は互いに顔を見合わせ 皆戸惑っていました

And I continued,

そしてこう続けました

"One reason why racism exists

「人種差別が存在する理由の１つは

is because people with light skin have looked at people with dark skin

白い肌の人が黒い肌の人を見て

and said that their skin was ugly.

あの人達の肌は醜いと 言ったからなの

And even use this reason as an excuse to dehumanize them.

それを理由に 彼らから人間性を奪う 口実にさえするのよ

And the reason why we're learning about race and racism in the first place

私達がまず第一に 人種や人種差別について学ぶのは

is to educate ourselves to know better.

ちゃんとした知識を身につける為なの

And to understand why comments like this are hurtful,

そして こんなコメントが 何故 人を傷つけるのかを理解する為であり

and to make sure that people with dark skin

黒い肌の人が常に 尊厳と思いやりを持って

are always treated with respect and kindness."

扱われるようにする為なのよ」

Now, this was a truly terrifying teachable moment.

さて これは本当に恐ろしく 教育の機会に恵まれた瞬間でした

But as we moved forward in the conversation,

しかし クラスでの会話が進むにつれ

I noticed that both Abby and the rest of the kids

私は アビーと他の生徒達はまだ

were still willing to engage.

その問題と向き合おうとしているのに 気付きました

And as I watched the conversation really marinate with my students,

会話の続きが生徒達に 自然に 扱われるのを眺めているうちに

I began to wonder how many of my students have assumptions just like Abby.

クラスのどれだけの生徒が アビーのように 考えていたのだろうかと思いました

And what happens when those assumptions go unnoticed and unaddressed,

ありがちですが そういう考え方が 気付かれず対処されないと

as they so often do?

どうなるのでしょうか？

But first, I think it's important to take a step back

しかしまず 何故 ある話題がタブーになるのかを

and even consider what makes a topic taboo.

一歩引いてよく考える事が 重要だと思うのです

I don't remember receiving an official list of things

私は話すべきでない事柄を 連ねたリストを

you're not supposed to talk about.

公式に受け取った覚えはありませんが

But I do remember hearing, over and over, growing up:

大人になるまでに繰り返し こう聞いたことは確かに覚えています

there are two things you do not talk about at family get-togethers.

家族の集まりなどで 話題にしてはならない事は２つあり

And those two things are religion and politics.

それは宗教と政治の話なのだと―

And I always thought this was very curious

私はいつも とても変だと 思っていました

because religion and politics often are such huge influencing factors

宗教と政治は 私達のアイデンティティや信念に

over so many of our identities and beliefs.

とても大きな影響を もたらす要素があるからです

But what makes a topic taboo

しかしある話題を タブーにしてしまうのは

is that feeling of discomfort that arises when these things come up in conversation.

その話題が会話に登場したときに 湧き起こる 不快な感情なのです

But some people are extremely fluent in the language of equity,

しかし公平を語るのに とても上手に言葉を選べる人もいれば

while other people fear being PC-shamed

一方で 差別用語にうかつに触れる事を 恐れる人もおり

or that their ignorance will show as soon as they open their mouths.

口を開けば すぐに彼らの無知が 露呈することを懸念する人もいます

But I believe that the first step towards holding conversations

しかし公平といった 事柄についての会話を行う

about things like equity

まず最初の一歩は

is to begin by building a common language.

共通の言語の構築だと思います

And that actually starts with destigmatizing topics

実際それは 典型的にタブーと思われる話題から

that are typically deemed taboo.

汚名をそそぐことから始まります

Now, conversations around race, for example,

例えば人種にまつわる会話には

have their own specific language

それ特有の言語があり

and students need to be fluent in this language

生徒達が会話を行う為には

in order to have these conversations.

この言語を使い慣れている 必要があるのです

Now, schools are often the only place

さて 学校とは生徒達が 自由闊達に質問をしたり

where students can feel free and comfortable

躊躇なく誤りを犯したり出来る

to ask questions and make mistakes.

唯一の場所です

But, unfortunately, not all students feel that sense of security.

しかし残念ながら生徒達全員が そうした 安全の感覚を持っている訳ではありません

Now, I knew that day in front of my fourth-graders

その日４年生の生徒達を前にして 知ったのは

that how I chose to respond could actually have life-long implications

アビーだけでなく彼女以外の クラス全員にとって

not only for Abby, but for the rest of the students in my class.

私がどのように反応を選択するかが 実際 生涯に渡り影響を持つという事です

If I had brushed her words aside,

もし私が彼女の言葉を 無視してしまえば

the rest of the class could actually infer that this type of comment is acceptable.

生徒達は この手のコメントが 許されたのだと思うでしょう

But if I had yelled at Abby

でも私がアビーを叱責し

and embarrassed her in front of all of her friends,

友人達の前で 恥ずかしい目に遭わせたなら

that feeling of shame associated with one of her first conversations on race

人種に関する会話を初めてした時の 恥の気持ちが結びついた感情のせいで

could actually prevent her from ever engaging on that topic again.

彼女は もう２度とその話題に 関われなくなってしまうでしょう

Now, teaching kids about equity in schools is not teaching them what to think.

学校で公正について教えるというのは 何を考えるかを教える訳ではありません

It is about giving them the tools and strategies and language

どのように考えるかを 訓練する為の道具、戦略、言葉

and opportunities to practice how to think.

機会を与える事なのです

For example, think about how we teach kids how to read.

例えば生徒達にどうやって本の読み方を 教えるか 考えてみて下さい

We don't start by giving them books.

私達は本を与える事から 始める事はしません

We start by breaking down words into letters and sounds

単語を文字や音に分解し

and we encourage them to practice their fluency by reading every single day,

毎日それを友人や相手と 一緒に音読して

with a partner or with their friends.

流暢に読める訓練をするよう 促すのです

And we give them lots of comprehension questions

そして自分達が読んだ物を 理解しているか

to make sure that they're understanding what they're reading.

確認する為に 内容についての質問を沢山します

And I believe that teaching kids about equity

生徒達に公平について 教える時には

should be approached in the exact same way.

全く同じ方法でのアプローチが なされるべきだと思っています

I like to start by giving my students a survey every year,

私は公正や包含に関する 様々な問題について

about different issues around equity and inclusion.

毎年 初めに 生徒達に調査を行っています

And this is a sample survey from one of my kids,

これはある生徒の調査票の例です

and as you can see, there's some humor in here.

ご覧の通り ここでは 多少ふざけた答えが書かれています

For under the question, "What is race?"

「人種（race）とは何ですか？」 という質問に対し

she has written, "When two or more cars, people and animals

彼女はこう答えました 「レースでは車や人間や動物が競い

run to see who is fastest and who wins."

一番早く走った人が 勝ちになります」

However, if you look at her question, "What is racism?"

しかし「人種差別とは何か？」 という質問の答えには

it says, "When somebody says or calls someone dark-skinned a mean name."

「黒い肌の人を意地の悪い名前で 呼ぶ事です」とあります

So, she's young, but she's showing that she's beginning to understand.

つまり彼女は幼いながら 理解し始めていたと分かりました

And when we act

そして生徒達にこういった会話が

like our students aren't capable of having these conversations,

出来ないと見なして 私達が行動していると

we actually do them such a disservice.

それは結果として 思いがけぬ仕打ちとなっています

Now, I also know that these types of conversations

ただ この手の会話は生徒 特に 幼い学習者にとって

can seem really, really intimidating with our students,

おじけづくような やりとりになり得るのです

especially with young learners.

But I have taught first through fifth grades,

しかし私は１年生から ５年生までを教えて

and I can tell you, for example,

こんな事にも気づきました

that I'm not going to walk into a first-grade classroom

私は１年生の授業のときに

and start talking about things like mass incarceration.

大量投獄といった事を 話すつもりはありません

But even a six-year-old first-grader can understand the difference

でも６歳の１年生でさえ

between what is fair -- people getting what they need.

公平とは何か― 人が必要としているものを得られることですが

We identified a lot of these things in class together.

授業では 一緒にこういう実例を 探すのです―

And the difference between fair and equal --

公平と平等の違いは何か 理解しました

when everybody gets the same thing,

平等とは だれもが同じものを得ることで

especially goody bags at birthday parties.

誕生パーティーのお土産バッグが 良い例です

Now, first-graders can also understand the difference

さらに１年生は 罰と結果の違いも理解出来るのです

between a punishment and a consequence.

And all of these things are foundational concepts

これらの基本的な概念を

that anyone needs to understand

誰もが理解した上でなければ

before having a conversation

アメリカでの大量投獄について 会話は成り立ちません

about mass incarceration in the United States.

Some people might think that kindergarteners or first-graders

幼稚園児や１年生は幼な過ぎて 人種差別の話は

are too young to have conversations around racism,

できないだろうと 考える人もいるでしょう

but also tell you that young kids

子供たちは 自分のアイデンティティを形成する

understand that there are many different components

多くの異なる要素がある事を 理解できないし

that make up our identities

人はどう 同じで違うのか

and how people are similar and different,

力を持たない他の人に対して 権力を持つことが

and what it means to have power when other people don't.

何を意味するのかを 理解できないと 考える人がいるかもしれません

When we have these conversations with students at a young age,

生徒達が低学年の頃から こういった会話をしていると

it actually takes away some of that taboo feeling

学年が上がって 同じ話題が持ち上がった時

when those topics come up at a later age.

タブーの感情を ある程度取り除けるのです

I also know that teaching about these things in schools

学校でこういった事を教えていると

can feel like navigating a minefield.

地雷を踏まないように歩く 気持ちになるのも分かります

For example, what happens if parents or families

例えば 親や家族が 学校でこういった会話をする事に

aren't on board with having these conversations in schools?

同意しないなら どうなるのでしょうか？

But to these people, I can say:

私なら こう言います

these are some examples of things that students have said to me

生徒達が私に話してくれた中で 気づいた実例です

and brought to my attention.

For example, I had a student come in and whisper to me,

例えばある生徒が私のところに やって来て こう囁きました

"I've heard all these people use the term LGBTQ,

「LGBTQっていう言葉を 皆が使っているのを聞いたときに

but I don't know what it means and I'm too embarrassed to admit it."

どんな意味だか分からなかったけど 凄く恥ずかしくて そう言えなかった」

I had a student come in over a weekend and come up to me and say,

ある週末 ある生徒は 私のところに来てこう言いました

"You know, I just watched this movie about Australia,

「オーストラリアの映画を 観たんだけど

and it made me wonder if they have racism there, too."

向こうにも人種差別があると 知って驚いたよ」

And I always want my students to be comfortable having these conversations

自分の生徒達に こんな会話を すんなりとできるようになって欲しいのは

because when they're comfortable talking about it and asking questions,

安心してそんな話をしたり 質問ができれば

they also build comfort in bringing in their own lives and experiences

そういった重要な話題を 安心して自分自身の生活や経験に

in how they relate to these big topics.

結びつけられるようになるからです

Also, some teachers might be kind of nervous

教師の中には 生徒が話題を取り上げ 質問をしても

if a student brings up a topic or asks a question

その答えが分からなければ 困ったことになると

and they don't know the answer to it.

思う人がいるかもしれません

But if a student ever brings something to my attention

しかし ある生徒が 何かに私の注意を向けさせ

and I don't know the answer,

その答えが分からないならば

I will always admit it and own it

私はいつもそれを 認め 受け入れます

because I'm not going to pretend to be an expert in something

経験をしていないことや 何の権威もないことについて

that I don't have experience in or I'm not an authority on.

専門家のフリをするつもりは ないからです

That same year, I had a student come in

同じ年に ある生徒が 私のもとに来て

and ask a question about the LGBTQ community.

LGBTQコミュニティについて 質問しました

And I just didn't know enough to give them an appropriate answer.

私には生徒達に適切な答えを 返すために十分な知識がありませんでした

So instead, I encouraged that student

そこで クラスに話をしに来た NPOの代表に

to reach out and ask that question to a representative of a nonprofit

そのことを聞いてみようと

who had come to speak to our class about that very same issue.

生徒に促したのです

When we admit to our students that we don't have all the answers,

教師が全ての答えを知っているとは 限らないと生徒に認めると

not only does it humanize us to them,

教師も人間だと 知ってもらうだけでなく

it also shows them that adults have a long way to go, too,

公平という問題について 学ぶことは 大人にとっても

when it comes to learning about issues of equity.

長い道のりが 必要な問題なのだと示せるのです

Now, a little while back, I wrote a lesson about consent.

さて しばらく前のことですが 私は同意に関する授業もしました

And, to some people, this was very exciting

非常に興味深いと 思った人もいました

because I took this topic that seemed very taboo and scary

まさにタブーとされがちで 取りつきにくい話題を選び

and I broke it down into a way that was accessible for young learners.

それを若い学習者が取り組める課題に 細かく分けたからです

However, to other people,

しかしながら 他の人達にとって

the idea of consent is so strongly tied to sex,

同意という概念は非常に 強固に性と繋がっており

and sex is often considered a taboo subject,

性はしばしば扱えない話題と 考えられているので

that it made them very uncomfortable.

不安を覚える人もいます

But my students are third-graders,

しかし私の生徒は３年生ですので

so we're not talking about sex in class.

クラスで 性の話はしません

Rather, I wanted them to understand

生徒達に理解してもらいたいのは

that everybody has different physical boundaries

心地よいと感じられる 身体からの距離は

that make them feel comfortable.

皆人それぞれ違うという事です

And the social and emotional intelligence it takes

人の言葉や口調やボディランゲージを 読み取る為に必要な

to read somebody's words and tone and body language

社会的な知性と 感情についての知性は

are skills that often need to be explicitly taught,

国語や算数という教科を 教えるように

the same way we teach things like reading and math.

同じ方法で明確に 教えられるべき技術なのです

And this lesson is not reserved for students of one single demographic.

その為の訓練は ある一定の生徒層の為に 止めるわけにはいかないのです

Things like questioning and making observations

質問や観察や クリティカルシンキングといった事柄は

and critical thinking

are things that any student of any race or ethnicity

如何なる人種、民族、背景、言語 収入、住所であろうと

or background or language or income or zip code should be learning in schools.

生徒は 誰もが学校で学ぶべきだ ということです

Also, deliberate avoidance of these conversations

又これらの会話を 慎重に回避していることを通じて

speaks volumes to our students

生徒達に多くが 語られてきました

because kids notice when their teachers, when their textbooks

それは 教師や教科書が 有色人種や 女性といった人達の声や経験を

leave out the voices and experiences of people like women or people of color.

排除している事に 生徒達は気づくからです

Silence speaks volumes.

沈黙が多くを語っているのです

I recently asked my class of third-graders

私は最近３年生のクラスで こう尋ねました

what they would say to adults who think they're too young

みんなが公平についての問題を 学ぶには

to learn about issues of equity.

まだ小さいと思っている 大人に向かって 何と言いたいか

And while this is a small sample of my 25 students,

これはわずか25名の生徒達の 答えですが

all of them agreed

全員がこう答えたのです

that not only are they capable of having these conversations,

自分達にはそういった会話が 行えるだけでなく

but they view it, the right to learn it, as a right and not as a privilege.

それを学ぶことは 特権ではなく権利だと考えている

And, in their words:

彼らの言葉を借りると

"We're big enough to know about these things

「私達はもうこうした問題を 理解出来る年齢です

because these problems are happening where we live.

この問題は私達が生きている場所で 起こっているからです

And we have the right to talk about them

そして私達にはそれについて語る 権利があります

because it will be our life in the future."

何故ならそれは将来の自分達の生き方に 通じるからです」

Thank you.

ありがとうございました

(Applause)

（拍手）