The "opportunity gap" in US public education -- and how to close it | Anindya Kundu

المترجم: Nawal Sharabati المدقّق: toufik serrai

My first job out of college was as an academic researcher

كانت أول وظيفة لي بعد التخرج من الكلية كباحث أكاديمي

at one of the largest juvenile detention centers in the country.

في واحدٍ من أكبر مراكز احتجاز الأحداث في البلاد.

And every day I would drive to this building

وأقود كل يوم إلى هذا المبنى

on the West Side of Chicago,

الذي يقع في الجانب الغربي من شيكاغو،

go through the security checkpoint

وأمرُ من خلال الحواجز الأمنية

and walk down these brown, brick hallways as I made my way down to the basement

وأسير عبر هذه الممرات القرميدية البنية وأنا في طريقي إلى الطابق الأرضي

to observe the intake process.

لمراقبة إجراءات الاستقبال.

The kids coming in were about 10 to 16 years old,

كان يبلغ عمر الأطفال القادمين ما بين 10 إلى 16 عامًا،

usually always black and brown,

وعادةً ما تكون ألوان بشرتهم بنية وسمراء،

most likely from the same impoverished South and West Sides of Chicago.

ويكون معظمهم من نفس أفقر المناطق من الجانب الغربي والجنوبي لشيكاغو.

They should've been in fifth to tenth grade,

كان من المفروض أن يكونوا في الصف الخامس إلى العاشر،

but instead they were here for weeks on end

لكن بدلًا من ذلك، كانوا هنا لأسابيع متتالية

awaiting trial for various crimes.

ينتظرون المحاكمة لجرائم مختلفة.

Some of them came back to the facility 14 times before their 15th birthday.

عاد البعض منهم إلى المبنى 14 مرة قبل بلوغهم 15 عامًا.

And as I sat there on the other side of the glass from them,

وكنت أجلس على الجانب الآخر من الحاجز الزجاجي أراقبهم،

idealistic with a college degree,

كشخص مثالي يحمل درجة جامعية،

I wondered to myself:

أتسأءل في نفسي:

Why didn't schools do something more to prevent this from happening?

لماذا لم تقم المدارس بالمزيد لمنع حدوث ذلك؟

قد مرّ حوالي 10 سنوات منذ ذلك الوقت،

It's been about 10 years since then,

and I still think about how some kids get tracked towards college

ولا أزال أفكر بشأن كيف أن بعض الأطفال تابع طريقه نحو الكلية

and others towards detention,

والبعض الآخر نحو الاحتجاز،

but I no longer think about schools' abilities to solve these things.

لكنني لم أعد أفكر بشأن قدرة المدارس على حل مثل هذه الأمور.

You see, I've learned that so much of this problem is systemic

تعلمون، علمتُ بأن هذه المشكلة هي منهجية

that often our school system perpetuates the social divide.

حيث يحافظ نظامنا المدرسي على التفاوت الاجتماعي.

It makes worse what it's supposed to fix.

يجعل ما يفترض إصلاحه أكثر سوءًا.

That's as crazy or controversial

إن الأمر غريب ومثير للجدل

as saying that our health care system isn't preventative

مثلما نقول أن نظامنا للرعاية الصحية ليس وقائيًا

but somehow profits off of keeping us sick ...

لكن وعلى نحوٍ ما تنتفع من بقائنا مرضى...

oops.

المعذرة!

(Laughter)

(ضحك)

I truly do believe though that kids can achieve great things

ورغم ذلك أعتقد بشدة أنه يمكن للأطفال تحقيق أشياء رائعة

despite the odds against them,

رغم الصعاب التي تواجههم،

and in fact, my own research shows that.

وفي الواقع، أظهر بحثي الخاص ذلك.

But if we're serious about helping more kids from across the board

لكن لو أردنا بجدية مساعدة المزيد من الأطفال بصورة شاملة

to achieve and make it in this world,

لتحقيق ما يرغبون فيه والعيش في هذا العالم،

we're going to have to realize that our gaps in student outcomes

علينا إدراك أن التفاوت الموجود لدينا في نتائج الطلبة

are not so much about achievement as much as they are about opportunity.

لا يتعلق كثيرًا بالإنجازات بقدر ما يتعلق بالفرص.

A 2019 EdBuild report showed

أظهر تقرير تابع لمنظمة إيدبيلند (EdBuild)

that majority-white districts receive about 23 billion dollars more

أن معظم المناطق التي يقطنها البيض تتلقى حوالي 23 مليار دولار

in annual funding than nonwhite districts,

من التمويل السنوي أكثر من المناطق التي يقطنها غير البيض،

even though they serve about the same number of students.

على الرغم من أنها تخدم نفس العدد من الطلبة.

Lower resource schools are dealing with lower quality equipment,

تتعامل المدارس ذات الموارد المنخفضة مع تجيهزات أقل جودة،

obsolete technology

ومع تقنية قديمة

and paying teachers way less.

وتدفع للمدرسين أجورًا أقل.

Here in New York,

في مدينة نيويورك هنا،

those are also the schools most likely to serve

تلك هي المدارس التي في معظمها تخدم

the one in 10 elementary school students

واحدًا من كل عشر طلاب في المدارس الأساسية

who will most likely have to sleep in a homeless shelter tonight.

الذين سينامون على الأرجح في مأوى للمشردين في هذه الليلة.

The student, parent and teacher are dealing with a lot.

يتعامل الطلبة وأولياء الأمور والمدرسين مع الكثير.

Sometimes places are misplacing the blame back on them.

تضع الأماكن أحيانًا اللوم عليهم.

In Atlanta, we saw that teachers felt desperate enough

في أتلانتا، رأينا أن الأساتذة شعروا باليأس بما يكفي

to have to help their students cheat on standardized tests

في مساعدة طلبتهم للغش في الإختبارات الموحدة

that would impact their funding.

التي تؤثر على تمويلهم.

Eight of them went to jail for that in 2015

ذهب ثمانية منهم إلى السجن بسبب ذلك في عام 2015

with some sentences as high as 20 years,

وحُكم على البعض بما أقصاه 20 عامًا،

which is more than what many states give for second-degree murder.

وهذه المدة أكثر مما تحكم عليه العديد من الولايات بسبب جرائم قبل الدرجة الثانية.

The thing is though, in places like Tulsa,

مع ذلك فالشيء هو أنه في أماكن مثل مدينة تَلسا،

teachers' pay has been so bad

كان أجر المعلمين سيئًا للغاية

لدرجة أنه اضطر هؤلاء الأشخاص الاستعانة بخزائن الأغذية

that these people have had to go to food pantries

or soup kitchens just to feed themselves.

أو مطابخ الحساء لإطعام أنفسهم فقط.

The same system will criminalize a parent who will use a relative's address

سيجرم نفس النظام أولياء الأمور الذين سيستخدمون عنوان قريب لهم

to send their child to a better school,

لإرسال أطفالهم لمدرسة أفضل،

but for who knows how long authorities have turned a blind eye

لكن لمن يعرف كيف غضت السلطات بصرها لفترة طويلة

to those who can bribe their way

عن هؤلاء الذين يمكنهم شق طريقهم بالرشوة

onto the most elite and beautiful college campuses.

إلى حرم الكليات الأكثر نخبة وجمالًا.

And a lot of this feels pretty heavy to be saying --

ويبدو الكثير من هذا صعبًا لقوله...

and maybe to be hearing --

وربما لسماعه...

and since there's nothing quite like economics talk to lighten the mood --

وحيث لا يوجد شيء يشبه الحديث الاقتصادي للتخفيف من حدة المزاج...

that's right, right?

إنه صحيح، أليس كذلك؟

Let me tell you about some of the costs

دعوني أخبركم عن بعض التكاليف

when we fail to tap into our students' potential.

عندما لا نستطيع الاستفادة من طاقات الطلبة.

A McKinsey study showed that if in 1998

أظهرت دراسة لماكنزي أنه إذا كنا في عام 1998

we could've closed our long-standing student achievement gaps

قد تمكنا من سد ثغرات الانجازات لطلبتنا التي طال أمدها

between students of different ethnic backgrounds

بين الطلبة لخلفيات عرقية مختلفة

or students of different income levels,

أو الطلبة ذوي مستويات الدخل المختلفة،

by 2008, our GDP --

بحلول 2008، فإن إجمالي الناتج المحلي...

our untapped economic gains --

مكاسبنا الاقتصادية غير المستفاد منها...

could have gone up by more than 500 billion dollars.

لكانت ارتفعت أكثر من 500 مليار دولار.

Those same gaps in 2008,

نفس هذه الثغرات في عام 2008،

between our students here in the US and those across the world,

بين طلبتا هنا في الولايات الأمريكية، وهؤلاء في أرجاء العالم،

may have deprived our economy

ربما قد حرمت اقتصادنا

of up to 2.3 trillion dollars of economic output.

لما أقصاه 2.3 تريليون دولار من الناتج الاقتصادي.

But beyond economics, numbers and figures,

وبالإضافة إلى الاقتصاد والأرقام والحسابات،

I think there's a simpler reason that this matters,

أعتقد هناك سبب أبسط لأهمية ذلك،

a simpler reason for fixing our system.

سبب أبسط لإصلاح نظامنا.

It's that in a true democracy,

إنه وحسب الديمقراطية الحقّة،

like the one we pride ourselves on having --

مثل تلك التي نفتخر أننا نمارسها...

and sometimes rightfully so --

وأحيانًا على نحوٍ صحيح...

a child's future should not be predetermined

يتعين أن لا يتحدد مستقبل طفل ما

by the circumstances of their birth.

بناءً على ظروف ولادته.

A public education system should not create a wider bottom and more narrow top.

يتعين أن لا يُحدث النظام التعليمي العام طبقة دنيا أوسع وطبقة عليا أضيق.

Some of us can sometimes think

يمكن أحيانًا أن يعتقد البعض منا

that these things aren't that close to home,

أن هذه الأمور لا تمارسُ في بلادنا،

but they are if we broaden our view,

لكنها موجودة إذا قمنا بتوسيع نظاق نظرتنا،

because a leaky faucet in our kitchen,

لأن الحنفية التي تسرب ماءً في مطبخنا،

broken radiator in our hallway,

تدمر شبكة التبريد أو التسخين في ممراتنا،

those parts of the house that we always say we're going to get to next week,

تلك الأجزاء من المنزل التي نقول دومًا أننا سنقوم بإصلاحها الأسبوع القادم،

they're devaluing our whole property.

والتي تقلل من قيمة ممتلكاتنا ككل.

Instead of constantly looking away to solutions like privatization

فبدلًا من النظر المتواصل إلى الحلول مثل الخصخصة

or the charter school movement to solve our problems,

أو الانتقال إلى المدارس المستقلة لحل مشاكلنا،

why don't we take a deeper look at public education,

لماذا لا ننظر بعمق أكثر في التعليم العام،

try to take more pride in it

محاولين أن نفخر فيه أكثر

and maybe use it to solve some of our social problems.

واستخدامه لحل بعض من مشاكلنا الاجتماعية.

Why don't we try to reclaim the promise of public education

لماذا لا نحاول استعادة المستقبل الواعد للتعليم العام

and remember that it's our greatest collective responsibility?

والتذكر أنه من أعظم مسؤولياتنا الجماعية؟

Luckily some of our communities are doing just that.

لحسن الحظ فإن بعض مجتمعاتنا تقوم بعمل ذلك.

The huge teacher strikes in the spring of 2019 in Denver and LA --

فإضرابات المعلمين الضخمة في ربيع عام 2019 في دنفر ولوس أنجلوس...

they were successful because of community support

كانت ناجحة بسبب دعم المجتمع

for things like smaller class sizes

لقضايا مثل حجم الفصل الأصغر عددًا

and getting things into schools like more counselors

وحصول أمور في المدارس مثل وجود المزيد من المستشارين

in addition to teacher pay.

بالإضافة إلى أجور المعلمين.

And sometimes for the student,

والدفع للطلبة في بعض الأحيان،

innovation is just daring to implement common sense.

ما الإبداع إلا تحدٍ لتطبيق الإحساس السليم.

In Baltimore a few years ago,

في بالتيمور قبل عدة سنوات،

they enacted a free breakfast and lunch program,

أصدروا قانونًا لتقديم وجبة إفطار مجانية، وبرنامج وجبة غذاء،

taking away the stigma of poverty and hunger

لإبعاد وصمة عار الفقر والجوع

for some students

عن بعض الطلبة

but increasing achievement in attendance for many others.

ولكن زيادة تحقيق الحضور للعديد من الطلبة الآخرين.

And in Memphis,

وفي ممفيس،

the university is recruiting local, passionate high school students

تجند الجامعة طلبة المدارس الثانوية المحليين المتحمسين

and giving them scholarships to go teach in the inner city

وتقدم لهم المنح الدراسية من أجل التدريس في وسط المدينة

without the burden of college debt.

دون تحمل عبء ديون الكلية.

And north of here in The Bronx,

وفي شمال المنطقة هنا في حي ذا برونكس،

I recently researched these partnerships being built

بحثت مؤخرًا هذه الشراكات التي تأسـست

between high schools, community colleges and local businesses

بين المدارس الثانوية ومجتمع الكليات والشركات المحلية

who are creating internships in finance, health care and technology

الذين يحدثون برامج تدريبية في مجالات المالية والرعاية الصحية والتقنية

for students without "silver spoon" connections

للطلبة الذين ليس لديهم صلات مع الأغنياء

to gain important skills

لكسب مهارات مهمة

and contribute to the communities that they come from.

والمساهمة في المجمتعات التي حضروا منها.

So today I don't necessarily have the same questions about education

لذلك فليس لديّ بالضرورة اليوم نفس التساؤل بشأن التعليم

that I did when I was an idealistic, perhaps naïve college grad

الذي كان يتملكني عندما كنتُ مثاليًا، وربما خريج كلية ساذج

working in a detention center basement.

يعمل في الطابق الأرضي لمركز الاحتجاز.

It's not: Can schools save more of our students?

ليس الأمر كذلك، هل يمكن لمدارسنا إنقاذ المزيد من طلبتنا؟

Because I think we have the answer to that --

لأنني أعتقد أن لدينا الإجابة عن ذلك...

and it's yes they can, if we save our schools first.

أعتقد أننا نستطيع ذلك إذا استطعنا أولًا إنقاذ مدارسنا.

We can start by caring about the education of other people's children ...

نستطيع البدء عن طريق الاهتمام بتعليم أطفال الأشخاص الآخرين...

And I'm saying that as someone who doesn't have kids yet

وأقول ذلك كشخص ليس لديه أطفال بعد

but wants to worry a little bit less about the future when I do.

لكنني أرغب أن يكون قلقي أقل قليلًا بشأن المستقبل عندما أصبح والدًا.

Cultivating as much talent as possible,

تنمية المواهب قدر الإمكان،

getting as many girls as we can from all over

التحاق أكبر عدد ممكن من الفتيات من أرجاء البلاد

into science and engineering,

في المجالات العملية والهندسية.

as many boys as we can into teaching --

والتحاق أكبر عدد ممكن من الفتيان في المجال التعليمي...

those are investments for our future.

هؤلاء هم استثمارات مستقبلنا.

Our students are like our most valuable resource,

يعد طلبتنا أكثر مصدر ذي قيمة،

and when you put it that way,

وعندما نفكر بهذه الطريقة،

our teachers are like our modern-day diamond and gold miners,

فيعد المدرسون بمثابة مناجم الذهب واللؤلؤ في أيامنا العصرية،

hoping to help make them shine.

ونأمل أن نجعل مستقبلهم يتألق.

Let's contribute our voices,

دعونا نساهم بآرائنا،

our votes and our support

من خلال الدعم والتصويت

to giving them the resources that they will need

لمنحهم الموارد التي يحتاجون إليها

not just to survive

وليس فقط للبقاء

but hopefully thrive,

ولكن للازدهار كما نأمل،

allowing all of us to do so as well.

ونسمح للجميع للقيام بذلك أيضًا.

Thank you.

شكرًا لكم.

(Applause and cheers)

(تصفيق وهتافات)