Nicholas Negroponte: 5 predictions, in 1984

Vertaald door: Axel Saffran Nagekeken door: Christel Foncke

In this rather long sort of marathon presentation,

Deze nogal lange, min of meer marathonpresentatie,

I've tried to break it up into three parts:

heb ik geprobeerd in drie stukken te delen:

the first being a whole lot of examples on how it can be

het eerste zijn een hele hoop voorbeelden over hoe het

a little bit more pleasurable to deal with a computer

wat aangenamer kan worden om met een computer te werken

and really address the qualities of the human interface.

en de kwesties van de menselijke interface.

And these will be some simple design qualities

Dit zijn eenvoudige ontwerpkwesties,

and they will also be some qualities of, if you will,

en ook kwesties aangaande de "intelligentie

the intelligence of interaction.

van interactie"

Then the second part will really just be examples of new technologies --

Het tweede gedeelte zijn wat voorbeelden van nieuwe technologieën:

new media falling very much into that mold.

nieuwe media die op deze leest geschoeid zijn.

Again, I will go through them as fast as possible.

Ik zal ook hier zo snel mogelijk doorheen gaan.

And then the last one will be some examples

De laatste zullen wat voorbeelden zijn die ik

I've been able to collect, which I think

heb weten te verzamelen, en die dit volgens mij

illustrate this at least as best I can, in the world of entertainment.

zo goed als mogelijk illustreren in de wereld van het entertainment.

People have this belief -- and I share most of it --

Mensen hebben de overtuiging, die ik grotendeels deel,

that we will be using the TV screens or their equivalents

dat we tv-schermen of hun equivalenten gaan gebruiken

for electronic books of the future. But then you think,

als elektronische boeken van de toekomst. Maar dan denk je:

"My God! What a terrible image you get when you look at still pictures on TV."

"Mijn God, wat een vreselijk beeld krijg je, als je stilstaande beelden ziet op TV.

Well, it doesn't have to be terrible.

Nou, dat hoeft niet zo vreselijk te zijn.

And that is a slide taken from a TV set

Dit is een dia, genomen van een TV.

and it was pre-processed to be very sympathetic to the TV medium,

Het was voorbewerkt om aan te sluiten op het TV-medium,

and it absolutely looks beautiful.

en het ziet er fantastisch mooi uit.

Well, what's happened? How did people get into this mess?

Wat is er gebeurd? Hoe raakten mensen verzeild in deze puinhoop?

Where you are now, all of a sudden,

Waar je nu bent, plotseling

sitting in front of personal computers

zit je voor een computer,

and video text -- teletext systems,

videotekst of teletekst,

and somewhat horrified by what you see on the screen?

met afschuw over wat je op het beeldscherm ziet?

Well, you have to remember that TV was designed

Je moet onthouden dat tv ontworpen is om

to be looked at eight times the distance of the diagonal.

bekeken te worden op 8x de afstand van de diagonaal.

So you get a 13-inch, 19-inch, whatever, TV,

Dus je krijgt 13-inch, 19-inch of zo, TV...

and then you should multiply that by eight

en dan moet je dat vermenigvuldigen met acht,

and that's the distance you should sit away from the TV set.

en dat is de afstand die je van het scherm hoort te houden.

Now we've put people 18 inches in front of a TV,

Nu zetten we plotseling mensen op 45 cm van een scherm

and all the artifacts that none of the original designers expected to be seen,

en alle oneffenheden die de ontwerpers als onzichtbaar vooronderstelden,

all of a sudden, are staring you in the face:

springen opeens enorm in het oog.

the shadow mask, the scan lines, all of that.

Het schaduwmasker, de scanlijnen... dat allemaal.

And they can be treated very easily;

Deze kunnen heel makkelijk verholpen worden.

there are actually ways of getting rid of them,

Er zijn in feite manieren om er vanaf te komen.

there are actually ways of just making absolutely beautiful pictures.

Er zijn manieren om prachtige beelden te maken.

I'm talking here a little bit about display technologies.

Ik heb het hier even over weergavetechnologieën.

Let me talk about how you might input information.

Laat ik het hebben over hoe je informatie kunt invoeren.

And my favorite example is always fingers.

Mijn favoriete voorbeeld is altijd vingers.

I'm very interested in touch-sensitive displays.

Ik ben erg geïnteresseerd in aanraakgevoelige schermen.

High-tech, high-touch. Isn't that what some of you said?

High-tech, high-touch. Is dat niet wat sommigen zeggen?

It's certainly a very important medium for input,

Het is zonder twijfel een belangrijk invoermedium.

and a lot of people think that fingers are a very low-resolution

Veel mensen denken dat vingers een instrument met een

sort of stylus for inputting to a display.

zeer lage resolutie zijn voor beeldscherm-invoer.

In fact, they're not: it's really a very, very high-resolution input medium --

Dat zijn ze niet. Het zijn invoermedia met een zeer hoge resolutie.

you have to just do it twice, you have to touch the screen

Je moet het slechts tweemaal doen. Je moet het scherm aanraken

and then rotate your finger slightly --

en dan je vinger iets draaien.

and you can move a cursor with great accuracy.

Zo kun je een cursor zeer nauwkeurig bewegen.

And so when you see on the market these systems

Dus als je die systemen op de markt ziet,

that have just a few light emitting diodes on the side and are very low resolution,

die slechts uit enkele LEDs bestaan en dus een heel lage resolutie hebben --

it's nice that they exist because it still is better than nothing.

het is mooi dat ze bestaan want het is beter dan niets...

But it, in some sense, misses the point:

Maar in zekere zin missen ze de clou:

namely, that fingers are a very, very high-resolution input medium.

namelijk dat vingers een invoermedium zijn met een zeer hoge resolutie.

Now, what are some of the other advantages?

Wat zijn andere voordelen?

Well, the one advantage is that you don't have to pick them up,

Nou, het andere voordeel is dat je ze niet hoeft op te rapen.

and people don't realize how important that is --

Mensen realiseren zich niet hoe belangrijk dat is,

not having to pick up your fingers to use them. (Laughter)

dat je je vingers niet hoeft op te rapen om ze te gebruiken.

When you think for a second of the mouse on Macintosh --

Als je even stilstaat bij de muis van Macintosh --

and I will not criticize the mouse too much --

en ik zal de muis niet teveel bekritiseren --

when you're typing -- what you have -- you want to now put something --

als je typt en je wilt nu iets anders invoeren,

first of all, you've got to find the mouse.

moet je eerst de muis vinden.

You have to probably stop. Maybe not come to a grinding halt,

Je moet waarschijnlijk stoppen, misschien niet volledig,

but you've got to sort of find that mouse. Then you find the mouse,

maar je moet die muis vinden. Dan moet je de muis

and you're going to have to wiggle it a little bit

een beetje heen en weer bewegen

to see where the cursor is on the screen.

om te zien waar de cursor is op het scherm.

And then when you finally see where it is,

Dan als je eindelijk ziet waar hij is,

then you've got to move it to get the cursor over there,

moet je hem bewegen om de cursor daarheen te krijgen,

and then -- "Bang" -- you've got to hit a button or do whatever.

en dan boem, druk je een knop in of iets dergelijks.

That's four separate steps versus typing and then touching

Dat zijn vier afzonderlijke stappen in plaats van

and typing and just doing it all in one motion --

typen, aanraken, typen, in één beweging,

or one-and-a-half, depending on how you want to count.

of anderhalve, afhankelijk van hoe je telt.

Again, what I'm trying to do is just illustrate

Nogmaals, wat ik probeer te doen, is het

the kinds of problems that I think face the designers

soort problemen te illustreren waarmee ontwerpers

of new computer systems and entertainment systems

van nieuwe computersystemen en entertainmentsystemen

and educational systems

en onderwijssystemen kampen

from the perspective of the quality of that interface.

vanuit het perspectief van de kwaliteit van de interface.

And another advantage, of course, of using fingers is you have 10 of them.

Nog een voordeel van je vingers is natuurlijk dat je er tien hebt.

And we have never known how to do this technically,

We hebben nooit geweten hoe we dit technisch moesten doen.

so this slide is a fake slide.

Dus deze dia is een nepdia.

We never succeeded in using ten fingers,

Het is nooit gelukt om tien vingers te gebruiken,

but there are certain things you can do, obviously,

maar er zijn natuurlijk dingen die je met meerdere

with more than one-finger input, which is rather fascinating.

vingers kunt doen, wat fascinerend is.

What we did stumble across was something ...

Wat we tegenkwamen was iets

Again, which is typical of the computer field,

dat typerend is voor de computerwereld,

is when you have a bug that you can't get rid of you turn it into a feature.

namelijk dat je van een onoplosbare bug een functie maakt.

And maybe ... (Laughter)

Misschien -- (Gelach)

maybe a mouse is a new kind of bug.

-- misschien is de muis een nieuwe soort bug.

But the bug in our case was in touch-sensitive displays:

Maar de bug zat in ons geval in aanraakgevoelige schermen.

we wanted to be able to draw -- you know, rub your finger

We wilden in staat zijn om te tekenen: met je vinger over

across the screen to input continuous points --

het scherm om continu punten in te voeren.

and there was just too much friction

Er was gewoon teveel frictie

created between your finger and the glass --

tussen je vinger en het scherm --

if glass was the substrate, which it usually is.

als glas de ondergrond was, wat het meestal is.

So we found that that actually was a feature

We ontdekten dat dit in feite een functie was

in the sense you could build a pressure-sensitive display.

in de zin dat je een drukgevoelig beeldscherm kunt maken.

And when you touch it with your finger,

Als je het aanraakt met je vinger,

you can actually, then, introduce all the forces on the face of that screen,

kun je alle krachten op het scherm overbrengen,

and that actually has a certain amount of value.

en dat heeft een zekere waarde.

Let me see if I can load another disc

Eens kijken of ik nog een disc kan laden

and show you, quickly, an example.

om een voorbeeld te laten zien.

Now, imagine a screen, which is not only touch-sensitive now,

Oké. Stel je nu een scherm voor dat niet alleen aanraakgevoelig is,

it's pressure-sensitive.

maar drukgevoelig.

And it's pressure-sensitive to the forces both in the plane of the screen --

Het is drukgevoelig voor de krachten zowel in het vlak van het scherm --

X, Y, and Z at least in one direction;

X,Y, en Z, tenminste in één richting.

we couldn't figure out how to come in the other direction.

We vonden geen manier om de andere richting op te gaan.

But let me get rid of the slide,

Even deze dia kwijtraken.

and let's see if this comes on.

Kijken of deze zichtbaar wordt.

OK. So there is the pressure-sensitive display in operation.

Oké. Hier is het drukgevoelige beeldscherm in gebruik.

The person's just, if you will, pushing on the screen to make a curve.

De persoon duwt enkel op het scherm.

But this is the interesting part.

Maar dit is het interessante gedeelte.

I want to stop it for a second

Oké. Nu wil ik het even stopzetten

because the movie is very badly made.

want de video is erg slecht gemaakt.

And the particular display was built about six years ago,

Dit scherm is zes jaar geleden gebouwd,

and when we moved from one room to another room,

en toen we intern verhuisden ging een

a rather large person sat on it and it got destroyed.

nogal grote persoon erop zitten en toen was het stuk.

So all we have is this record. (Laughter)

Dus we hebben enkel deze opname.

But imagine that screen having lots of objects on it

Maar stel je dat scherm voor, met heel veel objecten erop.

and the person has touched an object --

De persoon raakte een object aan,

one of N -- like he did there, and then pushed on it.

één van vele, zoals hij hier deed. En dan duwde hij erop.

Now, imagine a program

Nu, stel je een programma voor

where some of those objects are physically heavy and some are light:

waarbij sommige objecten fysiek zwaar zijn en sommige licht.

one is an anvil on a fuzzy rug

Eén is een aambeeld op een wollig tapijt,

and the other one is a ping-pong ball on a sheet of glass.

het andere is een ping-pongbal op een glasplaat.

And when you touch it, you have to really push very hard

Als je het aanraakt, moet je heel hard duwen

to move that anvil across the screen,

om het aambeeld over het scherm te bewegen.

and yet you touch the ping-pong ball very lightly

Maar de ping-pongbal raak je heel licht aan

and it just scoots across the screen.

en hij schiet over het scherm.

And what you can do -- oops, I didn't mean to do that --

Op die manier -- oeps, dat was niet de bedoeling --

what you can do is actually feed back to the user

op die manier kun je de gebruiker het gevoel geven

the feeling of the physical properties.

van de fysieke eigenschappen.

So again, they don't have to be weight;

Dus nogmaals, het hoeft geen gewicht te zijn.

they could be a general trying to move troops,

Het kan een generaal zijn die troepen beweegt,

and he's got to move an aircraft carrier versus a little boat.

en hij duwt tegen een vliegdekschip versus een kleine boot.

In fact, they funded it for that very reason.

Om exact die reden financierden ze het feitelijk.

(Laughter)

(Gelach)

The whole notion, then, is one that at the interface

Het hele idee is, dat in de interface

there are physical properties in that transducer --

fysieke eigenschappen in de omzetter zitten --

in this case it's pressure and touches --

in dit geval druk en aanraking --

that allow you to present things to the user that you could never present before.

waarmee je de gebruiker dingen kan presenteren die voorheen niet konden.

So it's not simply looking at the quality or, if you will, the luxury of that interface,

Dus het is niet slechts kijken naar de kwaliteit of luxe van die interface.

but it's actually looking at the idea

Maar het is kijken naar het idee van

of presenting things that previously couldn't be presented before.

dingen presenteren die voorheen niet gepresenteerd konden worden.

I want to move on to another example,

Ik wil naar een ander voorbeeld,

which is one of a different sort, where we're trying to use computer

van een andere soort, waarbij we de computer- en videodisk-technologie

and video disc technology now to come up with a new kind of book.

proberen te gebruiken om een nieuw soort boek te ontwikkelen.

Here, the idea is that you're going to take this book,

Het idee is dat je dit boek pakt,

if you will, and it's going to come alive.

en het komt tot leven.

You're going to sort of breathe life into it.

Je gaat het leven inblazen.

We are so used to doing monologues.

We zijn zo gewend aan monologen.

Filmmakers, for example, are the experts in monologue making:

Filmmakers, bijvoorbeeld, zijn de experts in het monologen-maken.

you make a film and it has a well-formed beginning, middle and end,

Een film maak je met een welgevormd begin, midden en eind.

and in some sense the art of it is that.

Dat is in zekere zin de kunst ervan.

And you then say, "There's an opportunity

Dan zeg je: "Nou, weet je, er is een gelegenheid om

for making conversational movies." Well, what does that mean?

conversationele films te maken." Wat betekent dat?

And it sort of nibbles at the core of the whole profession

Het knaagt min of meer aan de kern van de hele professie

and all the assumptions of that medium.

en alle aannames van dat medium.

So, book writing is the same thing.

Voor boeken schrijven geldt hetzelfde.

What I'll show you very quickly is a new kind of book

Wat ik jullie heel snel wil laten zien, is een nieuwe soort boek

where it is mixed now with ... all sorts of things live in there,

waarin alle mogelijke dingen leven,

but you have to keep a few things in mind.

maar je moet enkele dingen onthouden.

One is that this book knows about itself.

Eén is dat het boek zelfkennis heeft.

Each frame of the movie has information about itself.

Oké. Elk frame van de film heeft informatie over zichzelf.

So it knows, or at least there is computer-readable information

Dus het weet -- of er is tenminste door een computer leesbare informatie

in the medium itself. It's just not a static movie frame.

in het medium zelf. Het is niet slechts een statisch filmframe.

That's one thing. The other is that you have to realize

Dat is één ding. Het andere is dat je je moet realiseren

that it is a random access medium,

dat dit een divers benaderbaar medium is;

and you can, in fact, branch and expand and elaborate and shrink.

je kunt vertakken en verbreden en uitwijden en inkrimpen.

And here -- again, my favorite example -- is the cookbook,

Ook hier is mijn favoriete voorbeeld het kookboek,

the "Larousse Gastronomique."

het Larousse Gastronomique.

And I think I use the example all too often,

Ik denk dat ik dat voorbeeld maar al te vaak gebruik,

but it's a great one because there is a classic ending in that little

want het is uitstekend, omdat er een klassiek einde staat in dat

encyclopedia-style cookbook that tells you how to do something like penguin,

encyclopedische kookboek dat je vertelt hoe je bijvoorbeeld pinguïn klaarmaakt.

and you get to the end of the recipe and it says, "Cook until done."

Op het einde van het recept staat er: "Kook tot het gaar is."

Now, that would be, if you will, the top green track,

Dat zou als het ware de bovenste, groene route zijn,

which doesn't mean too much. But you might have to elaborate for me

met een summiere beschrijving. Maar voor mij of een andere

or for somebody who isn't an expert, and say,

niet-expert zou je verder kunnen uitweiden:

"Cook at 380 degrees for 45 minutes."

"Kook 45 minuten op 380 graden."

And then for a real beginner, you would go down even further

Dan, voor een echte beginner, zou je nog verder kunnen uitweiden:

and elaborate more -- say, "Open the oven, preheat, wait for the light to go out,

"Open de oven, verwarm voor, wacht tot het licht uitgaat, open de deur,

open the door, don't leave it open too long,

deur niet te lang open laten,

put the penguin in and shut the door ..." (Laughter) whatever.

stop de pinguïn erin, sluit de deur", of zoiets.

And that's a much more elaborate one than you dribble back.

Dat is een veel uitgebreidere en dan druppel je terug.

That's one kind of use of random access.

Dat is één manier van diverse benadering.

And the other is where you want to explain the same thing in different ways.

De andere is dat je iets op verschillende manieren wil uitleggen.

If you're in a classroom situation and somebody asks a question,

Als je voor de klas staat en iemand stelt een vraag,

the last thing you do is repeat what you just said.

is het laatste dat je doet herhalen wat je zojuist zei.

You try and think of a different way of saying the same thing,

Je probeert een andere manier te vinden om hetzelfde te zeggen,

or if you know the particular student and that student's cognitive style,

of als je de de student en zijn cognitieve stijl kent,

then you might say it in a way that you think

zou je het zo kunnen zeggen dat je denkt

would have a good impedance match with that student.

dat het goed aankomt bij die bepaalde student.

There are all sorts of techniques you will use --

Er zijn allerlei technieken die je gebruikt --

and again, this is a different kind of branching.

en nogmaals, dit is een andere vorm van uitbreiding.

So, what I will show you is ... it's a rather boring book,

Ik ga je een nogal saai boek laten zien,

but I'm afraid sometimes you have to do boring books

maar ik vrees dat je soms saaie boeken moet schrijven

because your sponsors aren't necessarily interested in fiction

omdat de sponsors niet direct geïnteresseerd zijn in fictie

and entertainment. And this is a book on how to repair a transmission.

en entertainment. Dit boek beschrijft het repareren van een transmissie.

Now, I don't even know what vintage the transmission is,

Nu weet ik niet eens welk jaargang de transmissie is,

but let me just show you very quickly some of it, and we'll move on.

maar ik zal er snel iets van laten zien, dan gaan we verder.

(Video) Narrator: And continue to get descriptions for each of these chapters.

(Video)

Nicholas Negroponte: Now, this is his table of contents.

Dit is zijn inhoudsopgave, oké?

Just a picture of the transmission, and as you rub your finger across the transmission

Enkel een afbeelding van de transmissie, en als je met je vinger erover wrijft,

it highlights the various parts.

beschrijft het de verschillende delen.

Narrator: When I find a chapter that I want to see,

Verteller: Wanneer ik een hoofdstuk vind dat ik wil zien,

I just touch the text and the system will format pages for me to read.

beroer ik de tekst waarop het systeem pagina's voor me formatteert om te lezen.

The words or phrases that are lit up in red are glossary words,

De rood gemarkeerde woorden staan in de woordenlijst,

so I can get a different definition by just touching the word,

dus ik kan verschillende definities zien door de woorden te beroeren

and the definition appears, superimposed over the illustration.

en de definitie verschijnt over de illustratie heen.

NN: This is about the oil pan, or the oil filter and all that.

Nicolas Negroponte: Dit gaat over het oliecarter. Of de oliefilter en zo.

This is relatively important because it sets the page ...

Dit is relatief belangrijk omdat --

Narrator: This is another example of a page with glossary words

Verteller: Dit is een ander voorbeeld van een pagina

highlighted in red.

met woordenlijstbegrippen in rood.

I can get a definition of these words just by touching them,

Ik kan een definitie van deze woorden krijgen door ze aan te raken,

and the definition will appear in the illustration corner.

en de definitie zal in de illustratiehoek verschijnen.

I can get back to the illustration, but in this case it's not a single frame,

Ik kan terug naar de illustratie, maar in dit geval is het niet een enkel beeld.

but it's actually a movie of someone coming into the frame and doing the repair

Het is een film waarin iemand de reparatie uitvoert

that's described in the text.

die in de tekst beschreven wordt.

The two-headed slider is a speed control that allows me to watch the movie

De tweezijdige schuif is een snelheidsregelaar die me in staat stelt de film

at various speeds, in forward or reverse.

op verschillende snelheden te bekijken, vooruit of achteruit.

And the movie is displayed as a full frame movie.

En de film wordt weergegeven als een beeldvullende film.

I can go back to the beginning ... and play the movie at full speed.

Ik kan terug naar het begin gaan en de film op volle snelheid afspelen.

Here's another step-by-step procedure, only in this case --

Hier is nog een stap voor stap procedure, maar in dit geval --

NN: Okay, this movie is ... Everybody's heard of sound-sync movies --

NN: Zie je, iedereen heeft gehoord van geluidsgesynchroniseerde films.

this is text-sync movies, so as the movie plays, the text gets highlighted.

Dit is tekstgesynchroniseerde film. Dus terwijl de film speelt, licht de tekst op,

We highlight the text as we go through the movie.

de tekst licht op naarmate de film vordert.

Repairman: ... Not too far out. Front poles, preferably.

(Video): ...Niet te ver naar buiten. Liefst de voorste palen.

Don't loosen them too far. If you loosen them too far, you'll have a big mess.

Draai ze niet te ver los. Als je ze te ver losdraait, krijg je een puinhoop.

NN: I suspect that some of you might not even understand that language.

NN: Ik vermoed dat sommigen van jullie deze taal niet eens begrijpen.

(Laughter)

(Gelach)

OK. I'm at the third and last part of this,

Oké. Ik kom bij het derde en laatste deel hiervan,

which I said I would make an attempt to at least give you some examples

dat, zoals gezegd, een poging zou doen om je wat voorbeelden te geven

that may be more directly related to the world of entertainment.

die meer te maken hebben met de wereld van amusement.

And of course, good education has got to be good entertainment,

Goed onderwijs moet uiteraard goed amusement zijn.

so my first example will be drawn from a very recent experiment

Mijn eerste voorbeeld zal komen van een zeer recent experiment

that we've been doing -- in this case, in Senegal --

dat we deden -- in dit geval in Senegal,

where we have tried to use personal computers

waar we probeerden computers te gebruiken

as a pedagogical medium. But not as teaching machines at all;

als pedagogisch medium, maar zeker niet als onderwijsmachines.

the whole notion is to use this as an instrument

Ik bedoel, de hele notie is om dit als instrument te gebruiken

where there is a complete reversal of roles --

in een complete verwisseling van rollen.

the child is, if you will, the teacher and the machine is the student --

Het kind is als het ware de leraar, en de machine is de student.

and the art of computer programming is a vehicle that sort of

De kunst van het programmeren is een vehikel dat

approximates thinking about thinking.

lijkt op denken over denken.

But teaching kids programming per se is utterly irrelevant.

Maar kinderen leren programmeren is volstrekt irrelevant.

And there are just a few slides I want to go through,

Er zijn een paar dia's die ik wil laten zien,

but there's a story I'd like to tell. And that was when,

maar er is een verhaal dat ik wil vertellen.

before we did this in any developing countries --

Voordat we dit deden in ontwikkelingslanden --

we're doing it, in fact, in three developing countries right now:

we doen het momenteel in drie landen:

Pakistan, Colombia and Senegal --

Pakistan, Columbia en Senegal --

we did it in some pretty rough areas of New York City.

deden we het in enkele behoorlijk ruwe buurten van New York.

And one child, whose name I've forgotten, was about seven or eight years old,

Een kind, wiens naam ik vergeten ben, hij was ongeveer 7 of 8 jaar oud,

absolutely considered mentally handicapped --

werd geacht volstrekt mentaal gehandicapt te zijn,

couldn't read, didn't even make it in the lowest section of the school's classes --

kon niet lezen, kon zelfs niet op het laagste niveau meekomen van de klas.

and was pretty much not in school, though physically there.

Hij was zogoed als niet op school, hoewel fysiek aanwezig.

But did hang around the, quote, "computer room,"

Maar hij hing wel rond in het 'computerlokaal',

where there were quite a few computers,

waar een heel aantal computers stonden,

and learned this particular language called Logo --

en leerde een progammeertaal genaamd Logo.

and learned it with great ease and found it a lot of fun,

Hij leerde het met gemak en vond het erg leuk.

it was very interesting. And one day, by chance,

Het was erg interessant. Op een dag kwamen toevallig

some visitors from the NIE came by in their double-breasted suits

wat bezoekers van NIE (New York Times in onderwijs) kijken

looking at this setup, and none of the children who were normally there,

naar deze ruimte. Geen van de kinderen die er normaliter waren,

except for this one child, were there.

waren aanwezig, behalve dit kind.

He was, and he said, "Let me show you how this works,"

Hij zei: "Ik zal laten zien hoe dit werkt."

and they got an absolutely ingenuous, wonderful description of Logo.

Vervolgens kregen ze een fantastische, oprechte uitleg van Logo.

And the child was just zipping right through it, showing them all sorts of things

Het kind ging er als een trein doorheen, liet ze vanalles zien,

until they asked him how to do something which he couldn't explain

totdat ze iets vroegen dat hij niet kon uitleggen.

and so he flipped through the manual, found the explanation

Toen bladerde hij door de handleiding, vond de uitleg,

and typed the command and got it to do what they asked.

typte het commando en loste het zo op.

They were delighted, and by the time it was time to go see the principal,

Ze waren opgetogen, en toen het tijd was om de directeur te ontmoeten,

whom they'd actually come to see -- not the computer room --

waarvoor ze eigenlijk kwamen -- niet het computerlokaal --

they went upstairs and they said,

gingen ze naar boven en zeiden:

"This is absolutely remarkable!

"Dit is echt opmerkelijk.

That child was very articulate and showed us

Dat kind was zeer gearticuleerd en liet ons dingen zien,

and even dealt with the things he couldn't do automatically

en loste zelfs de dingen op die hij niet zelf wist

with that manual. It was just absolutely fantastic."

met de handleiding. Het was werkelijk fantastisch."

The principal said, "There's a dreadful mistake,

Het schoolhoofd zei: "Dit moet een misverstand zijn,

because that child can't read.

want die leerling kan niet lezen.

And you obviously have been hoodwinked

Je bent in de maling genomen

or you've talked about somebody else."

of je hebt met iemand anders gepraat."

And they all got up and they all went downstairs

Toen gingen ze samen naar beneden

and the child was still there. And they did something very intelligent:

waar het kind nog steeds was, en deden iets heel intelligents --

they asked the child, "Can you read?"

ze vroegen het kind: "Kun je lezen?"

And the child said, "No, I can't."

Het kind zei: "Nee, dat kan ik niet"

And then they said, "But wait a minute. You

Toen zeiden ze: "Wacht eens even, je

just looked through that manual and you found ... "

keek net door de handleiding en vond --"

and he said, "Oh, but that's not reading."

Hij zei: "O, maar dat is geen lezen."

And so they said, "Well, what's reading then?"

Dus vroegen ze: "Wat is lezen dan?"

He says, "Well, reading is this junk they give me in little books to read.

Hij zegt: " Nou, lezen is die troep die ze me geven in kleine boekjes.

It's absolutely irrelevant, (Laughter) and I get nothing for it.

het is absoluut irrelevant en ik krijg er niets voor terug.

But here, with a little bit of effort I get a lot of return."

Maar hier heb ik, met een klein beetje moeite, veel resultaat.

And it really meant something to the child.

Het betekende echt iets voor het kind.

The child read beautifully, it turned out,

Het kind bleek uitstekend te kunnen lezen

and was really very competent. So it actually meant something.

en was zeer competent. Maar het betekende iets voor hem.

And that story has many other anecdotes that are similar,

Dat verhaal heeft vele andere anekdotes die hierop lijken,

but wow. The key to the future of computers in education is right there,

maar wauw, de sleutel tot de toekomst van computers in onderwijs ligt hier.

and it is: when does it mean something to a child?

Het is: wanneer betekent het iets voor een kind.

There is a myth, and it truly is a myth:

Er is een mythe, en het is waarlijk een mythe:

we believe -- and I'm sure a lot of you believe in this room --

we geloven -- en ik denk dat velen hier dit geloven --

that it is harder to read and write than it is to learn how to speak.

dat het moeilijker is om te lezen en schrijven dan om te spreken.

And it's not, but we think speech -- "My God, little children pick it up somehow,

Dat is het niet. Maar we denken: spraak... mijn God, kleine kinderen pikken het wel op.

and by the age of two they're doing a mediocre job,

Als ze twee zijn gaat het nog niet zo geweldig.

and by three and four they're speaking reasonably well.

Op hun derde en vierde spreken ze redelijk goed.

And yet you've got to go to school to learn how to read,

Maar om te leren lezen moet je naar school.

and you have to sit in a classroom and somebody has to teach you.

Je moet in een klaslokaal zitten en iemand moet het je leren,

Hence, it must be harder." Well, it's not harder.

dus dan moet het wel moeilijker zijn. Nou, dat is het niet.

What the truth is is that speaking has great value to a child;

De waarheid is dat spreken grote waarde heeft voor het kind.

the child can get a great deal by talking to you.

Het kind wint veel door met je te praten.

Reading and writing is utterly useless.

Lezen en schrijven is volstrekt waardeloos.

There is no reason for a child to read and write except blind faith,

Er is geen reden voor een kind om te lezen of schrijven behalve vertrouwen,

and that it's going to help you. (Laughter)

en dat het je zal gaan helpen.

So what happens is you go to school and people say,

Dus dat betekent dat je naar school gaat en mensen zeggen:

"Just believe me, you're going to like it.

"Geloof me, je gaat het leuk vinden.

You're going to like reading," and just read and read.

Je gaat lezen leuk vinden. Lees nou maar."

On the other hand, you give a kid -- a three-year-old kid -- a computer

Van de andere kant, geef een driejarig kind een computer.

and they type a little command and -- Poof! -- something happens.

Ze typen een klein commando, en poef, er gebeurt iets.

And all of a sudden ... You may not call that reading and writing,

Plotseling, misschien dat je dat geen lezen en schrijven noemt,

but a certain bit of typing and reading stuff on the screen

maar een zekere hoeveelheid typen en lezen van het scherm

has a huge payoff, and it's a lot of fun.

geeft meteen profijt, en het is erg leuk.

And in fact, it's a powerful educational instrument.

In feite is het een krachtig educatief instrument.

Well, in Senegal we found that this was the traditional classroom:

In Senegal zagen we dat dit het traditionele klaslokaal is:

120 kids -- three per desk -- one teacher, a little bit of chalk.

120 kinderen, drie per tafeltje. Eén leraar, een beetje krijt.

This student was one of our first students,

Dit was een van onze eerste studenten,

and it's the girl on the left leaning with her chalkboard,

het meisje links met haar krijtbord.

and she came ... within two days --

Het lukte haar binnen twee dagen --

I want to show you the program she wrote,

ik zal laten zien welk programma ze schreef,

and remember her hairstyle. And that is the program she made.

en onthoud haar haarstijl, oké? Dit is het programma dat ze maakte.

That's what meant something to her, is doing the hair pattern,

Dat had betekenis voor haar, dat haarpatroon maken,

and actually did it within two days -- an hour each day --

en ze maakte het binnen twee dagen, een uur per dag,

and found it was, to her,

en vond dat het, voor haar,

absolutely the most meaningful piece ...

het meest veelbetekenende stuk was.

But rooted in that, little did she know how much knowledge

Maar daarin besloten, had ze geen idee hoeveel kennis

she was acquiring about geometry

ze vergaarde over geometrie

and just math and logic and all the rest.

en rekenen en logica en de rest.

And again, I could talk for three hours about this subject.

Nogmaals ik zou hier drie uur over kunnen praten.

I will come to my last example and then quit.

Ik kom bij mijn laatste voorbeeld,

And my last example -- as some of my former colleagues,

en sommige van mijn voormalige collega's die ik hier zie

whom I see in the room, can imagine what it will be.

kunnen zich voorstellen wat dat zal zijn.

Yes, it is. It's our work -- that was a while ago,

Ja, dat klopt. Het is een tijdje geleden

and it still is my favorite project -- of teleconferencing.

en het is nog steeds mijn favoriete project: teleconferenties.

And the reason it remains a favorite project

De reden waarom dit mijn favoriete project blijft

is that we were asked to do a teleconferencing system

is dat we gevraagd werden om een teleconferentiesysteem te maken

where you had the following situation:

waarbij je de volgende situatie had:

you had five people at five different sites -- they were known people --

vijf mensen op vijf verschillende lokaties. Het waren bestaande personen.

and you had to have these people in teleconference,

Deze mensen moesten een teleconferentie kunnen houden

such that each one was utterly convinced

en iedereen moest werkelijk overtuigd zijn

that the other four were physically present.

dat de andere vier fysiek aanwezig waren.

Now, that is sufficiently

Dat is voldoende krankzinnig

zany that we would, obviously, jump to the bait, and we did.

dat we uiteraard zouden toehappen, en dat deden we.

And the fact that we knew the people --

Het feit dat we de mensen kenden...

we had to take a page out of the history of Walt Disney --

We namen een pagina uit de geschiedenis van Walt Disney.

we actually went so far as to build CRTs

We gingen zover dat we schermen bouwden

in the shapes of the people's faces.

in de vorm van iemands gezicht.

So if I wanted to call my friend Peter Sprague on the phone,

Dus als ik mijn vriend Peter Sprague wilde bellen,

my secretary would get his head out and bring it and set it on the desk,

ging mijn secretaresse zijn hoofd halen en zette het op het bureau.

(Laughter)

(Gelach)

and that would be the TV used for the occasion.

Dat was dan de TV voor die gelegenheid.

And it's uncanny: there's no way I can explain to you

Het is griezelig. Ik kan met geen mogelijkheid uitleggen

the amount of eye contact you get with that physical face

hoeveel oogcontact je krijgt met dat fysieke gezicht

projected on a 3D CRT of that sort.

dat op een dergelijke 3D CRT geprojecteerd is.

The next thing that we had to do is to persuade them

Als volgende moesten we hen ervan overtuigen dat er

that there needed to be spatial correspondence, which is straightforward,

ruimtelijke uitwisseling nodig was. Dat is eenvoudig,

but again, it's something that didn't fall naturally

maar het is niet iets dat van nature opkomt

out of a telecommunications or computing style of thinking;

in de denkstijl van de telecommunicatie en computers.

it was a very, if you will, architectural or spatial concept.

Het was een heel architectonisch of ruimtelijk concept:

And that was to recognize that when you sit around the table,

de realisatie dat wanneer je rond een tafel zit,

the actual location of the people becomes rather important.

de feitelijke lokatie van de mensen heel belangrijk wordt.

And when somebody gets up, in fact, to go answer a phone

Als iemand opstaat om een telefoon aan te nemen

or use a bathroom or something, the empty seat becomes,

of naar het toilet te gaan, wordt de lege stoel als het ware

if you will, that person. And you point frequently to the empty seat

die persoon. Je wijst vaak naar de lege stoel

and you say, "He or she wouldn't agree,"

en zegt: "Hij of zij zou het er niet mee eens zijn."

and the empty chair is that person and the spatiality is crucial.

De lege stoel is de persoon. De ruimtelijkheid is cruciaal.

So we said, "Well, these will be on round tables

Dus zeiden we: "Dit gaan ronde tafels worden

and the order around the table had to be the same,

en de volgorde rond de tafel moest hetzelfde zijn.

so that at my site, I would be, if you will, real

Zodat op mijn plaats, ikzelf echt zou zijn.

and then at each other's site you'd have these plastic heads.

Op de plaatsen van de anderen zouden dan die plastic hoofden zijn.

And the plastic heads, sometimes you want to project them.

Die plastic hoofden -- soms wil je ze projecteren,

And there are a number of schemes, which I don't want to dwell on,

en er zijn een aantal mogelijkheden, waar ik niet op in zal gaan.

but this is the one that we finally used

Maar dit is degene die we uiteindelijk gebruikten:

where we projected onto rear screen material

we projecteerden op de achterzijde van schermmateriaal

that was molded in the face -- literally in the face of the person.

dat in de vorm van het gezicht van de persoon was.

And I'll show you one more slide, where this is actually made

Ik zal nog een dia laten zien waarbij dit is gemaakt van

from something called a solid photograph and is the screen.

iets genaamd een 3D foto, dat het scherm is.

Now, we track, on the person's head, the head motions --

Dan registreren we op het hoofd van die persoon zijn bewegingen.

so we transmit with a video the head positions --

Dus we zenden een video met de hoofdposities.

and so this head moves in about two axes.

Dus dit hoofd beweegt op ongeveer twee assen.

So if I, all of a sudden, turn to the person to my left

Dus als ik opeens naar de persoon links van me draai,

and start talking to that person, then at the person to my right's site,

en ermee begin te praten, zal de persoon rechts van me

he'll see these two plastic heads talking to each other.

twee plastic hoofden met elkaar zien praten.

And then if that person interrupts, then those two heads may turn.

Als die persoon ze onderbreekt, kunnen die hoofden zich dan omdraaien.

And it really is reconstructing, quite accurately, teleconferencing.

Het reconstrueert, vrij accuraat, een teleconferentie.