This company pays kids to do their math homework | Mohamad Jebara

Translator: Giang Tran Reviewer: Hoang Huynh

For as long as I remember, I've loved mathematics.

Từ nhỏ tới lớn, tôi luôn yêu toán học.

Actually, it's not 100 percent true.

Nhưng điều đó cũng không đúng 100%.

I've loved mathematics for all but a two-week period

Lúc nào tôi cũng yêu toán học trừ khoảng thời gian hai tuần

in senior high school.

ở bậc trung học.

(Laughter)

(Cười)

I was top of my class,

Tôi ở tốp đầu của lớp,

and we were about to start the Extension Maths course.

và chúng tôi sắp bắt đầu khóa Toán Mở Rộng.

I was really excited about this brand new topic coming up,

Tôi đã rất hào hứng về đề tài vô cùng mới mẻ này,

complex numbers.

số phức.

I like complex.

Tôi thích sự phức tạp.

My teacher was priming us for the concepts

Cô giáo cho chúng tôi một vài ý tưởng

with some questions about square roots.

cùng với các câu hỏi về căn bậc hai.

Square of nine -- three;

Căn bậc hai của chín -- ba;

square of 256 -- sixteen.

căn bậc hai của 256 - mười sáu.

Too easy.

Quá dễ.

Then she asked the trick question:

Rồi cô hỏi một câu hỏi hóc búa:

What about the square root of negative one?

Căn bậc hai của âm một là gì?

Of course, we were all over it --

Dĩ nhiên, chúng tôi đều biết --

"Come on, Miss!

"Kìa, Cô ơi!

We all know you can't take the square root of a negative."

Chúng ta biết là không thể lấy căn bậc hai của một số âm."

"That's true in the real world," she said.

"Nó chỉ đúng ở thế giới thực," cô nói.

"But in the complex world,

"Nhưng trong thế giới phức,

the square root of negative one is the imaginary number i."

căn bậc hai của số trừ một là một số giả định i nào đó."

(Laughter)

(Cười)

That day,

Ngày đó,

my entire mathematical world came crashing down on me.

cả thế giới toán học của tôi trở nên sụp đổ.

(Laughter)

(Cười)

"Imaginary numbers?

"Số giả định?

Seriously?

Thật không vậy?

But mathematics is a source of truth,

Nhưng toán học là của những điều thật,

please don't go abstract on me.

xin đừng đi ngược lại điều đó.

I would have studied art

Tôi sẽ đi học mỹ thuật

if I wanted to play with imaginary numbers."

nếu tôi muốn chơi với những con số giả định."

(Laughter)

(Cười)

"This is Extension Maths, let's get back with our program!"

"Đây là Toán Mở Rộng, giờ chúng ta quay lại với bài học!"

She didn't,

nhưng cô không quay lại,

and over the next couple of weeks,

và một vài tuần sau đó,

I reluctantly performed meaningless calculations,

tôi phải miễn cưỡng giải những phép toán vô nghĩa,

(Laughter)

(Cười)

finding imaginary solutions to quadratic equations.

tìm ra những giải pháp giả định cho tới phương trình bậc hai.

(Laughter)

(Cười)

But then something amazing happened.

Nhưng điều tuyệt vời đã xảy ra sau đó.

We began finding elegant solutions

Chúng tôi bắt đầu tìm ra những phương pháp tuyệt diệu

to real-world problems we previously had no answers to,

cho những vấn đề ở thế giới thật mà trước đây chúng tôi không có đáp án,

starting with the complex world of imaginary numbers.

bắt đầu với thế giới phức của những con số giả định.

So some mathematician 500 years ago

Vì thế mà các nhà toán học 500 năm trước

decides to have some fun and make up these imaginary numbers,

quyết định chỉ để cho vui và nghĩ ra những con số giả định,

and because of that we can now derive these amazing identities

và bởi vì điều đó mà chúng ta bây giờ có được những định nghĩa tuyệt vời này

with applications in the real world,

với ứng dụng trong thế giới thật,

in fields like electrical engineering.

trong lĩnh vực máy móc kỹ thuật.

Wow!

Tuyệt vời!

I gained a whole new level of appreciation for mathematics.

Tôi học được một đẳng cấp hoàn toàn mới của toán học.

And after my brief mistrust,

Và sau những nghi ngờ ngắn ngủi đó,

I was now in love with the subject more than ever.

tôi bây giờ yêu môn học này hơn bao giờ hết.

Francis Su, the mathematician, sums it up beautifully when he says,

Francis Su, nhà toán học, tóm tắt một cách hoa mỹ khi ông ấy nói:

"We study mathematics for play, for beauty,

"Chúng ta học toán vì thú tiêu khiển, vì cái đẹp,

for truth,

vì niềm tin,

for justice and for love."

vì sự công bằng và vì tình yêu."

But if you ask a student today,

Nhưng ngày nay, nếu hỏi một học sinh,

you'll probably hear a different story.

có lẽ bạn sẽ nghe một câu chuyện khác.

You might hear "difficult" and "boring."

Bạn có thể nghe "khó" và "chán".

And they might be right about difficult.

Có thể đúng là nó khó,

But it's certainly not boring.

nhưng nó hiển nhiên không nhàm chán.

In fact, I'd say being difficult to master

Thật ra, tôi cho rằng cái gì khó nắm giữ

is part of what makes it beautiful.

đều góp phần tạo nên nét đẹp của nó.

Because nothing worth doing is easy.

Không có gì đáng giá mà dễ dàng có được cả.

So we need students to stick around long enough through the difficult parts

Vì vậy, chúng ta cần học sinh gắn bó đủ lâu để vượt qua những giai đoạn khó

to appreciate the beauty when it all ties together.

để cảm nhận được cái đẹp khi mọi thứ kết lại với nhau,

Much like I did for that brief couple of weeks in high school.

giống như khi tôi làm tổng kết vài tuần ở trường trung học.

Unfortunately, our school systems --

Không may là hệ thống của chúng ta --

we move students through mathematics in a lockstep process.

đưa học sinh đến với toán học thông qua một quy trình khép kín.

So those who fall a little behind

Vì thế những ai bị bỏ lại phía sau

find it near impossible to ever catch up and appreciate that beauty.

sẽ cảm thấy khó mà bắt kịp và không cảm nhận được cái đẹp.

But why is this a problem?

Vậy vì sao đó là vấn đề?

Why should we care?

Vì sao cần phải quan tâm?

Well today, more than ever,

Ngày nay, hơn bao giờ hết,

our world needs every citizen to be skilled in mathematics.

xã hội cần mỗi công dân được trang bị về kỹ năng toán học.

With the advent of artificial intelligence and automation,

Cùng với sự xuất hiện của trí tuệ nhân tạo và tự động hoá,

many of the jobs we see today will either not exist

nhiều công việc mà ta biết đến sẽ không còn tồn tại nữa

or be transformed to require less routine work

hoặc sẽ được biến đổi để giảm bớt sự lặp lại

and more analysis and application of expertise.

để có phân tích và ứng dụng chuyên môn nhiều hơn.

But we're not producing the extra mathematics students

Nhưng chúng tôi không tạo thêm số học sinh học toán

to fill these new roles.

để lấp vào các vị trí mới.

This graph shows the number of students

Biểu đồ này cho thấy con số học sinh

taking Standard Mathematics

học Toán Cơ Bản

and Advanced Mathematics

và Toán Nâng Cao

over a period of 20 years in Australia.

trong vòng 20 năm ở Úc.

It's clear that while we have demand for mathematics skills rapidly increasing,

Chúng ta thấy rõ rằng nhu cầu về kỹ năng toán tăng một cách nhanh chóng,

supply is in steady decline.

nhưng cung thì lại giảm.

To put things in perspective,

Khi đặt điều đó vào viễn cảnh,

half of the students completing high school today in Australia

một nửa học sinh hoàn thành bậc trung học ở Úc hiện nay

are not prepared to understand any argument

không được trang bị để hiểu bất kỳ lý luận nào

about rates of change in data.

về tỉ lệ thay đổi của dữ liệu.

In this digital age

Trong thời đại kỹ thuật số này,

where fake news can influence election results,

khi những thông tin giả có thể ảnh hưởng đến kết quả bầu chọn,

this is very concerning.

điều đó rất đáng suy ngẫm.

Let me give you a concrete example.

Tôi sẽ dẫn chứng một ví dụ cụ thể.

Let's take a closer look at that graph.

Chúng ta hãy nhìn biểu đồ này kỹ hơn.

Can everyone see what I've done there to stress my point?

Các bạn có thấy được điều mà tôi muốn nhấn mạnh ở đây không?

If you can't, let me show you now,

Nếu không thì để tôi chỉ ra nhé,

with the vertical axis starting at zero, where it should be.

trục tung bắt đầu từ số 0, nơi mà nó cần phải bắt đầu.

There, you see it now, right?

Các bạn thấy rồi, đúng không?

It's the exact same data

Cùng một dữ liệu

but I've manipulated the representation to influence you.

nhưng tôi nhân rộng mẫu đại diện để tác động đến các bạn.

And that's cool, that's my job up here.

Cái hay của công việc của tôi là đây.

(Laughter)

(Cười)

But in all seriousness,

Nhưng một cách nghiêm túc,

unless we do something

nếu ta không làm điều gì đó

to drastically improve student engagement with mathematics,

để quyết liệt cải thiện việc hướng học sinh đến với toán học,

we'll not only have a huge skills shortage crisis

thì không chỉ bị khủng hoảng về sự thiếu hụt trầm trọng các kỹ năng

but a fickle population,

mà còn là một cộng đồng không kiên định,

easily manipulated by whoever can get the most air time.

dễ dàng bị thao túng bởi bất kỳ ai chiếm đa phần thời gian phát sóng.

So what's the solution?

Vậy giải pháp là gì?

There are a lot of things we have to do.

Có rất nhiều thứ chúng ta phải làm.

We need curriculum reform.

Ta cần định dạng lại chương trình dạy,

We need our best and brightest encouraged to become teachers.

cần khuyến khích những người giỏi và sáng nhất trở thành giáo viên,

We need to put an end to high-stakes tests

cần bỏ những dạng kiểm tra đánh đố

and instead follow a mastery-based learning approach.

và thay vào đó là cách học tiếp cận chuyên sâu.

But all these things take time.

Nhưng những điều này cần thời gian.

And I'm impatient.

Và tôi không đủ kiên nhẫn.

See, I've been thinking about this for eight years now.

Các bạn thấy đó, tôi nghĩ về việc này suốt tám năm nay.

Ever since I left my job as a derivative trader

Kể từ khi tôi từ bỏ công việc của một giao dịch viên chứng khoán

to build a web application to help students learn mathematics.

để xây dựng ứng dụng web để giúp học sinh học toán.

Today, our app is used by schools across the globe.

Giờ đây, ứng dụng đó được sử dụng bởi các trường học trên toàn cầu.

And we're seeing big improvements

Và đã có sự cải thiện đáng kể

for students who use the program regularly.

cho học sinh theo học một cách thường xuyên.

But here's the thing --

Nhưng vấn đề là --

we're only seeing it for students who use the program regularly.

chúng ta chỉ thấy kết quả với học sinh học một cách thường xuyên.

And most of them don't.

Nhưng đa số lại không học thường xuyên.

So after years of developing and refining the application,

Vì thế sau nhiều năm phát triển và tinh chỉnh lại ứng dụng,

our biggest challenge was not so much product related,

thử thách lớn nhất của chúng tôi không liên quan đến sản phẩm,

our biggest challenge was motivating students

mà thử thách lớn nhất là thúc đẩy học sinh

to want to work on their gaps in understanding.

mong muốn được bổ sung những khoảng trống hiểu biết của họ.

You can imagine in today's attention economy,

Hãy tưởng tượng trong nền kinh tế hiện nay,

we're competing against Facebook, Snapchat and PlayStation

chúng ta đang cạnh tranh với Facebook, Snapchat và PlayStation

to try and get these students' time.

để dành lại quỹ thời gian của học sinh.

So we went back to the drawing board

Vì thế chúng tôi phác hoạ lại

and started to think about how we could make it worthwhile

và bắt đầu để nghĩ về cách để điều đó trở nên xứng đáng

for students to spend some of their "attention budget"

để học sinh dành "nguồn quỹ tập trung" của họ

on their education.

vào việc học tập.

We tinkered with gamification elements

Chúng tôi gắn kết những yếu tố riêng lẽ

like points, badges and avatars,

như điểm, huy hiệu và hình đại diện,

and we'd see a temporary spike in engagement

và chúng ta thấy những điểm nhấn tạm thời khi khởi động

but things would go back to normal as soon as the novelty wore off.

nhưng mọi thứ sẽ về trạng thái đầu ngay khi cái mới qua đi.

Then one day, my cofounder, Alvin,

Một ngày nọ, người đồng sáng lập, Alvin,

came across a study of students in Chicago

xem một nghiên cứu về học sinh ở Chicago

led by the behavioral economist, Steven Levitt,

điều hành bởi nhà kinh tế học hành vi, Steven Levitt,

where they paid students who improved on their test scores.

họ thưởng cho những học sinh có điểm số được cải thiện.

He started telling me about some of the things they tested for

Ông ấy nói với tôi về một vài thứ họ đã kiểm định

and the interesting findings they had.

và những điều thú vị họ đạt được.

For instance, they found that incentivizing students for inputs,

Ngay lập tức, họ thấy điều đó khích lệ học sinh trong việc đóng góp,

like effort,

như sự nỗ lực,

worked a lot better than incentivizing for outputs,

làm việc tốt hơn nhiều so với sự khích lệ về kết quả,

like test scores.

như là điểm số.

They found that for younger students, you could win them over with a trophy

Họ thấy rằng với học sinh nhỏ, bạn có thể trao cho họ một chiếc cúp

but for older students,

nhưng với học sinh lớn hơn,

you really needed cash.

bạn cần tiền mặt.

(Laughter)

(Cười)

And the amount of cash mattered -- 10 dollars was good,

Và bao nhiêu tiền là vấn đề -- 10 đô là tốt,

20 dollars -- even better.

20 đô -- dĩ nhiên tốt hơn.

But perhaps most importantly,

Nhưng có lẽ quan trọng nhất là,

they found that the rewards had to be instant

họ hiểu rằng phần thưởng phải kịp thời

rather than promised at a later date.

hơn là được hứa hẹn ở một ngày khác.

They went as far as to give the students 20 dollars and say,

Họ trả cho học sinh khoảng 20 đô và nói:

"Touch it, feel it, smell it --"

"Sờ nó, cảm nhận nó, ngửi nó--"

(Sniffing)

(Ngửi)

"It's all yours.

"Tất cả là của các bạn.

But if you fail, I'm going to take it back."

Nếu thất bại, chúng tôi sẽ lấy lại số tiền đó."

And that worked really well.

Và cách này đã vô cùng hiệu quả.

I immediately got excited

Tôi thấy hào hứng ngay

about the possibilities of implementing this in our program.

về khả năng áp dụng điều đó trong chương trình của chúng tôi.

But once the excitement settled down,

Nhưng một khi sự hào hứng được định hình,

there were a few concerns that crept in our minds.

trong đầu tôi hiện lên một vài sự lo lắng.

Firstly,

Đầu tiên,

was this ethical?

điều này có đúng mực?

(Laughter)

(Cười)

Secondly, how would we fund this thing?

Sau đó là gọi quỹ cho việc này thế nào?

(Laughter)

(Cười)

And finally,

Và cuối cùng,

would the results be sustained if the students were no longer paid?

liệu kết quả có được duy trì nếu học sinh không được trả lương nữa?

Now, let's look at the ethical part first.

Trước tiên, xem xét khía cạnh đạo đức.

I'm a bit of a mathematical purist.

Tôi là một người hơi thiên về toán học.

So I'd be one of the first people to say that we should study mathematics

Vì thế tôi là người đầu tiên nói rằng chúng ta nên học toán

for the sake of mathematics.

để biết những điều thú vị của toán.

Remember -- for play, for beauty, for truth, for justice and for love!

Nên nhớ - vì thú tiêu khiển, cái đẹp, niềm tin, sự công bằng và tình yêu!

Not for money!

Không phải vì tiền!

(Laughter)

(Cười)

As I struggled with this, I came to see that,

Khi vướng mắc với việc này, tôi đã hiểu rằng

while it's a way I look at mathematics now,

cách nhìn toán học của tôi có được lúc này

it's only because I studied it long enough to appreciate it.

là bởi vì tôi học toán đủ lâu để trân trọng môn học này.

It's very difficult to tell a student struggling with mathematics today

Điều đó rất khó để nói với học sinh đang vướng mắc về toán hiện nay

to work hard for a payoff in the distant future.

để họ học toán chăm hơn để được trả trong một tương lai xa.

And it's not so much bribery that's at work here,

Không có quá nhiều sự hối lộ ở đây,

because I could bribe students

vì tôi có thể hối lộ học sinh

by telling them about my big bonuses in my derivative trading days

bằng cách nói với họ về tiền thưởng lớn khi tôi còn giao dịch chứng khoán

as a reward for doing well at maths.

như một phần thưởng cho việc giỏi toán.

But it doesn't pay off for a very long time.

Nhưng nó không được trả trong một thời gian dài.

So it's practically naught.

Điều đó đúng là hơi phiền.

Behavioral economists call this hyperbolic discounting.

Các nhà kinh tế học hành vi gọi đây là sự suy giảm hyperbolic.

And Levitt goes as far as to say

Và Levitt gần như đúc kết rằng

that all motivating power vanishes

tất cả sức mạnh động lực sẽ suy biến

when rewards are handed out with a delay.

khi phần thưởng được trao trễ.

So, from a purely economic point of view:

Vì vậy, từ một quan điểm thuần kinh tế;

if we don't use immediate incentives,

nếu chúng ta không khích lệ kịp thời,

we are underinvesting in student outcomes.

thì xem như vẫn chưa đầu tư đúng mức.

I took heart from that, and came to see that as a society,

Tôi cảm nhận từ đó, và nhìn nhận đó như một xã hội,

we're actually quite used to financial incentives.

chúng tôi khá quen với việc khích lệ bằng tài chính.

Whether it be by the government, by employers or at home.

Cho dù nó là từ chính phủ, nhà tuyển dụng hay tại gia.

For instance, many parents would pay their children

Ví dụ như, nhiều bậc cha mẹ muốn cho con cái

an allowance or pocket money for doing chores in the house.

tiền sinh hoạt hoặc tiền tiêu vặt để làm việc nhà.

So it wasn't really all that controversial.

Vì thế ý tưởng này không thật sự gây tranh cãi.

As I thought about that,

Khi tôi nghĩ về điều đó,

it started to answer that second question of how we were going to fund this.

nó cũng trả lời câu hỏi thứ hai là chúng tôi gây quỹ bằng cách nào.

Naturally, parents are the most invested in their children's education.

Phụ huynh bao giờ cũng đầu tư nhiều nhất cho việc giáo dục cho con cái họ.

So, let's charge them a weekly subscription fee

Vì vậy, chúng tôi tính phí họ cho việc đăng ký hàng tuần

to use our program,

để sử dụng chương trình,

but --

nhưng --

if the students complete their weekly maths goal,

nếu học sinh hoàn thành mục tiêu hàng tuần của họ,

we'll refund the subscription amount directly into the child's bank account.

chúng tôi hoàn trả tiền phí vào trực tiếp tài khoản của học sinh.

We chose three exercises completed

Chúng tôi chọn ba bài tập hoàn thành

over a one week period

trong vòng một tuần

for a 10 dollar reward.

cho mỗi phần thưởng 10 đô.

That way we're incentivizing effort rather than performance

Bằng cách này ta khích lệ sự nỗ lực hơn là kết quả thể hiện

over a short enough period

trong một thời gian ngắn vừa đủ

and with a substantial enough payout for the students to care.

và với việc chi trả đều đặn để học sinh quan tâm tới việc học.

Now, I remember when I first told my wife about this new business model.

Bây giờ, tôi nhớ lần đầu nói với vợ tôi về mô hình kinh doanh mới này,

If she had any doubt left that I've gone completely mad,

Nếu cô ấy có bất kỳ nghi ngờ gì rằng tôi chắc hoá điên rồi,

that pretty much confirmed it for her.

thì cô ấy có vẻ đúng rồi đấy.

She said to me, "Mo ...

Cô ấy nói với tôi: "Mo...

you realize that if everybody does their homework, which you want,

anh biết rằng nếu ai cũng làm bài tập về nhà như anh muốn,

thì anh sẽ không tạo ra doanh thu, đó lại là điều mà anh không muốn.

you're not going to make any revenue, which you don't want.

Great business model."

Mô hình kinh doanh tuyệt vời."

(Laughter)

(Cười)

I say it's more like an antibusiness model,

Tôi nói đây giống như mô hình phi kinh doanh hơn,

it's free if you use it, but you pay if you don't.

nó miễn phí nếu bạn dùng, và phải trả nếu bạn không dùng.

Now, I knew from experience

Giờ thì tôi hiểu rằng

that not everybody in the country was going to jump on

không phải ai trên đất nước này cũng sẽ nhảy vào

and do their maths homework every week.

và làm bài tập toán mỗi tuần.

And if they did, sure we'd go bust pretty quickly,

Và nếu họ làm, chắc chúng tôi sẽ phá sản rất nhanh,

but hey, we would have solved the country's maths skills crisis.

nhưng này, chúng tôi đang giải quyết tình trạng khủng hoảng kỹ năng toán.

(Laughter)

(Cười)

As a company, we've always run a double bottom line,

Công ty chúng tôi tiếp cận hai mục tiêu cùng một lúc,

looking to both make a return for investors

vừa tìm cách thu lợi về cho cách nhà đầu tư

as well as improve student outcomes.

vừa cải thiện đầu ra của học sinh.

We know that our path to long-term profitability

Chúng tôi biết rằng lợi ích lâu dài của chúng tôi

is through improving student outcomes.

là cải thiện đầu ra của học sinh.

So our dual objectives should never be at odds.

Vì thế mục tiêu đôi sẽ không có gì là lạ.

So we're always looking

Vì lẽ đó chúng tôi luôn tìm cách

to make our product decisions

tạo ra quyết định sản phẩm

around helping students reach their weekly maths goal,

giúp học sinh đạt được mục tiêu toán hằng tuần của họ,

effectively ensuring that they get paid

bảo đảm họ được trả tiền

and not us.

không phải chúng tôi.

Now you must be wondering: How is this crazy business model going?

Chắc các bạn đang tự hỏi: Mô hình điên rồ này hoạt động ra sao?

You'll be glad to know we're still in business.

Bạn sẽ vui khi biết rằng chúng tôi vẫn đang kinh doanh.

We've been testing this now for the last five months

Chúng tôi thử nghiệm điều này trong năm tháng vừa qua

on just our personal home users in Australia

với những người quen của chúng tôi ở Úc

before we think about rolling it out to schools.

trước khi chúng tôi nghĩ cách đưa nó vào trường học.

And here are the early results.

Và đây là kết quả sớm.

The green represents students who are completing their weekly maths goal

Màu xanh thể hiện cho sinh viên hoàn thành mục tiêu toán hàng tuần

and the red those who aren't.

màu đỏ là không đạt.

You can see a lot more completing their homework than not.

Bạn có thể thấy rất nhiều sinh viên hoàn thành hơn là phần còn lại.

In fact, as our user base has grown,

Thật ra, lượng người dùng tăng lên,

we found the percentage to be pretty steady, at around 75 percent.

chúng tôi thấy phần trăm khá ổn định, khoảng 75 phần trăm.

So on average, we receive our weekly subscription fee

Vì vậy trung bình, chúng tôi có được khoảng phí đăng ký hàng tuần

once every four weeks,

cứ mỗi bốn tuần,

and the other three weeks, we're rewarding the students.

và ba tuần còn lại, chúng tôi thưởng cho học sinh.

Now of course we're leaving some money on the table here,

Dĩ nhiên chúng tôi để lại một ít tiền trên bàn này,

but guess what?

nhưng đoán thử xem?

It turns out these students

Nó cho thấy số học sinh này

are 70 percent more engaged than students not on the reward program.

chiếm 70 phần trăm gắn bó hơn những học sinh không được thưởng.

Check.

Thông qua.

From a business perspective,

Về góc độ kinh doanh,

they are less likely to churn

nó không giống việc tìm kiếm

and more likely to refer friends,

mà giống với việc giới thiệu bạn bè hơn,

so we're hoping to trade off a lower revenue per user

vì chúng tôi hy vọng kinh doanh với lợi nhuận trên mỗi người dùng thấp hơn

for a bigger and more engaged user base.

để có lượng người dùng lâu dài và đông đảo hơn.

Check and check.

Thông qua và thông qua.

Now for that final question.

Và giờ là câu hỏi cuối cùng,

Would they keep coming back if they were no longer paid?

Liệu họ có quay lại nếu họ không được trả tiền?

Mathematics is so much more than just a subject you study at school.

Toán học không chỉ là một môn học ở trường.

It's a human endeavor.

Đó là định hướng con người.

It's what helps us to understand the world around us.

Đó là điều giúp chúng ta hiểu thế giới xung quanh.

And the more you know, the more you want to know.

Khi bạn biết nhiều hơn, thì bạn càng muốn biết nhiều hơn nữa.

So yes, we've triggered initial engagement

Vì vậy, chúng ta khích lệ lúc đầu

with a financial reward.

bằng phần thưởng có giá trị.

But in the long run,

Nhưng sau cùng,

the money won't matter anymore.

tiền bạc không còn quan trọng nữa.

Because in the long run,

Bởi vì về đường dài,

the wonder of mathematics will be the incentive

điều tuyệt diệu của toán học sẽ là sự khích lệ

and understanding it

và hiểu được nó

will be the reward.

sẽ là một phần thưởng.

Thank you.

Cảm ơn các bạn.

(Applause)

(Vỗ tay)