How America's public schools keep kids in poverty | Kandice Sumner

번역: Jeongmin Kim 검토: Jihyeon J. Kim

I want to talk to you about my kids.

저희 아이들 얘기를 할까 합니다.

Now, I know everyone thinks that their kid is the most fantastic,

물론 모든 부모들은 자기 아이가 가장 자랑스럽고

the most beautiful kid that ever lived.

예쁜 아이라는 믿음이 있지요.

But mine really are.

근데 제 아이들은 사실이에요.

(Laughter)

(웃음)

I have 696 kids,

제 696명의 아이들은

and they are the most intelligent, inventive, innovative,

여러분이 만나게 될 아이들 중 가장 똑똑하고 창의적이고

brilliant and powerful kids that you'll ever meet.

우수하며 강한 아이들입니다.

Any student I've had the honor of teaching in my classroom is my kid.

제 교실에서 가르칠 기회가 있었던 모든 학생은 제 자식입니다.

However, because their "real" parents aren't rich

하지만 그들의 실제 부모가 부유하지 않고

and, I argue, because they are mostly of color,

그들이 유색 인종이기 때문에

they will seldom get to see in themselves

아이들의 장점이 빛을 보지 못하는 일이

the awesomeness that I see in them.

여러 번 있을 것입니다.

Because what I see in them is myself --

그 아이들을 보면 제 모습

or what would have been myself.

제 과거 모습이 보이기 때문입니다.

I am the daughter of two hardworking,

저는 두 부지런한

college-educated, African-American parents

대졸 흑인 부모의 딸입니다.

who chose careers as public servants:

그들은 공직을 택했지요.

my father, a minister; my mother, an educator.

아버지는 정책 결정자 어머니는 교사이십니다.

Wealth was never the primary ambition in our house.

부는 저희 집의 큰 관심사가 아니었지요.

Because of this lack of wealth,

그래서 저희 가족은

we lived in a neighborhood that lacked wealth,

가난한 동네에 살게 되었고

and henceforth a school system that lacked wealth.

가난한 교육 시스템 속에 있게 되었죠.

Luckily, however, we struck the educational jackpot

하지만 저희는 복권 같은 교육 기회에 당첨되었습니다.

in a voluntary desegregation program

자발적 지역 통합 프로그램에 따라

that buses inner-city kids -- black and brown --

도심 빈곤 지역의 검은 피부 아이들을

out to suburban schools -- rich and white.

교외의 백인 마을 학교로 통학시키는 것이었죠.

At five years old, I had to take an hour-long bus ride

다섯 살에 저는 더 좋은 교육을 받으러

to a faraway place

먼 곳으로

to get a better education.

버스를 타고 가야 했습니다.

At five years old, I thought everyone had a life just like mine.

다섯 살에 저는 모두가 저와 비슷한 삶을 산다고 생각했습니다.

I thought everyone went to school

모두가 이 학교에 다니고

and were the only ones using the brown crayons

우리는 가족 그림을 그릴 때

to color in their family portraits,

갈색 크레파스를 쓰고

while everyone else was using the peach-colored ones.

다른 아이들은 복숭아색을 쓰는 것뿐이라고요.

At five years old, I thought everyone was just like me.

다섯 살에는 모두가 저와 비슷한 삶을 산다고 생각했습니다.

But as I got older, I started noticing things, like:

하지만 나이가 들수록 아는 게 많아졌습니다.

How come my neighborhood friend don't have to wake up

동네 친구들은 왜

at five o'clock in the morning,

다섯 시에 일어나서

and go to a school that's an hour away?

한 시간 거리에 있는 학교로 가지 않지?

How come I'm learning to play the violin

나는 바이올린을 배우는데

while my neighborhood friends don't even have a music class?

왜 동네 친구들은 음악 수업조차 없지?

Why were my neighborhood friends learning and reading material

왜 동네 친구들은 내가 이삼 년 전에 끝낸

that I had done two to three years prior?

읽기와 쓰기 진도를 나가고 있지?

See, as I got older,

그렇게 나이가 들면서

I started to have this unlawful feeling in my belly,

불공평한 마음에 속이 안 좋았습니다.

like I was doing something that I wasn't supposed to be doing;

내가 누릴 자격이 없는 것을 누리고 있고

taking something that wasn't mine;

내 것이 아닌 무언가를 갖고

receiving a gift,

다른 사람의 이름으로

but with someone else's name on it.

선물을 받는 느낌이었죠.

All these amazing things that I was being exposed to

내가 노출되고 경험하는

and experiencing,

우수한 환경이

I felt I wasn't really supposed to have.

내가 누려야 할 것이 아니고

I wasn't supposed to have a library, fully equipped athletic facilities,

도서관과 각종 장비를 갖춘 체력단련장, 안전한 운동장이

or safe fields to play in.

당연한 것인가 하는 느낌이었죠.

I wasn't supposed to have theatre departments

계절마다 연극과 공연을 하는 연극부와

with seasonal plays and concerts --

digital, visual, performing arts.

디지털, 시각, 공연 예술

I wasn't supposed to have fully resourced biology or chemistry labs,

다양한 학습 자료를 겸비한 생물실과 화학실

school buses that brought me door-to-door,

집 앞까지 데려다 주는 학교버스

freshly prepared school lunches

신선한 점심 급식과

or even air conditioning.

심지어 에어컨까지도 달랐죠.

These are things my kids don't get.

주변에 살던 아이들과 달랐습니다.

You see, as I got older,

나이가 들면서

while I was grateful for this amazing opportunity

내게 주어진 이 놀라운 기회에 감사하기도 했지만

that I was being given,

there was this ever-present pang of:

마음 한 구석이 찔리기도 했죠.

But what about everyone else?

다른 아이들은?

There are thousands of other kids just like me,

수많은 주변 아이들도 나처럼

who deserve this, too.

이런 환경이 필요할 텐데

Why doesn't everyone get this?

왜 모두가 갖지 못할까?

Why is a high-quality education only exclusive to the rich?

양질의 교육은 왜 부자들만 독점할까?

It was like I had some sort of survivor's remorse.

생존자의 죄책감과 비슷한 감정이었습니다.

All of my neighborhood friends were experiencing

동네 친구들은 교육적으로

an educational train wreck

몰락을 경험하고 있었고

that I was saved from through a bus ride.

저는 버스를 타고 구조를 받았죠.

I was like an educational Moses screaming,

교육을 부르짖는 모세 역할이었죠.

"Let my people go ...

"양질의 학교로 아이들이

to high-quality schools!"

건너갈 수 있게 하라!"

(Laughter)

(웃음)

I'd seen firsthand how the other half was being treated and educated.

주변 사람들이 받는 다른 교육과 대우도 직접 보았기에

I'd seen the educational promised land,

약속의 땅의 교육을 보고는

and I could not for the life of me justify the disparity.

그 격차를 받아들일 수가 없었던 거죠.

I now teach in the very same school system from which I sought refuge.

지금 저는 제가 탈출했던 그 교육 조건 속에서 가르칩니다.

I know firsthand the tools that were given to me as a student,

학생 때 제게 주어진 교구들을 직접 경험으로 알고 있지만

and now as a teacher, I don't have access to those same tools

교사로서는 학생들에게 같은 수준의 교구를

to give my students.

쥐어줄 수 없습니다.

There have been countless nights when I've cried in frustration,

그래서 여러 날 밤 좌절감

anger

분노와

and sorrow,

슬픔으로 울부짖었습니다.

because I can't teach my kids the way that I was taught,

내가 교육받은 방식으로 아이들을 가르칠 수 없고

because I don't have access to the same resources or tools

내게 익숙한 교구와 시설을 지금은 사용할 수 없기 때문이죠.

that were used to teach me.

My kids deserve so much better.

이 아이들은 더 좋은 것을 받을만한 자격이 있는데요.

We sit and we keep banging our heads against this term:

이 말을 들으면 죄책감에 끝없이 머리를 박죠.

"Achievement gap, achievement gap!"

"성취도 격차."

Is it really that hard to understand

여기 아이들은 성취도가 높고

why these kids perform well and these kids don't?

여기 아이들은 아닌 이유가 그렇게 이해하기 어렵나요?

I mean, really.

정말로

I think we've got it all wrong.

정말 잘못되었다고 생각합니다.

I think we,

우리는

as Gloria Ladson-Billings says,

글로리아 래드슨 빌링슨의 말처럼

should flip our paradigm and our language and call it what it really is.

패러다임을 뒤집어서 언어와 의미를 일치시켜야 합니다.

It's not an achievement gap;

성취도 격차가 아니라

it's an education debt,

교육 부채입니다.

for all of the foregone schooling resources that were never invested

검은색과 갈색 피부 학생들에게 교육 자본이

in the education of the black and brown child over time.

투자되지 않은 결과이죠.

A little-known secret in American history

미국 역사의 드러나지 않은 비밀은

is that the only American institution created specifically for people of color

유색 인종을 위해 만들어진 단 하나의 미국 제도가

is the American slave trade --

노예 거래라는 것입니다.

and some would argue the prison system,

감옥도 포함된다고 주장하기도 하지만

but that's another topic for another TED Talk.

그건 TED 강연 하나 더 찍을 내용이죠.

(Laughter)

(웃음)

The public school system of this country was built, bought and paid for

미국 공립 학교 체계는 노예 매매와 노동의 힘으로

using commerce generated from the slave trade and slave labor.

만들어진 상업에 의해 설립되고 지탱되었습니다.

While African-Americans were enslaved and prohibited from schooling,

흑인들은 노예제에 속박되어 교육을 받지 못하는데

their labor established the very institution

그들의 노동은 바로 그 교육 기관을

from which they were excluded.

만드는 데 쓰인 것이죠.

Ever since then, every court case, educational policy, reform,

그 때부터 모든 법원 판결과 교육 정책 개혁은

has been an attempt to retrofit the design,

설계를 보완하려는 시도였죠.

rather than just stopping and acknowledging:

처음부터 잘못되었다는 것을

we've had it all wrong from the beginning.

인정하지 않고서요.

An oversimplification of American educational history.

미국 교육사를 좀 과하게 요약하면 이렇습니다.

All right, just bear with me.

잠시 설명 보시죠.

Blacks were kept out -- you know, the whole slavery thing.

흑인들은 노예로 교육에서 제외되었습니다.

With the help of philanthropic white people,

관대한 백인들의 도움으로 그 다음에는

they built their own schools.

흑인들만의 학교를 만들었죠.

Separate but equal was OK.

동등하지만 분리된 교육은 합법이었습니다.

But while we all know things were indeed separate,

분리된 건 물론이고 사실 동등하지도 않음은

they were in no ways equal.

모두가 알고 있었죠.

Enter Brown v. the Board of Education of Topeka, Kansas in 1954;

1954년 캔자스 주 토페카의 브라운 대 교육위원회 소송으로

legal separation of the races is now illegal.

이제 인종 분리 교육은 불법입니다.

But very few people pay attention to all of the court cases since then,

하지만 그 이후 모든 아이에게 약속의 땅을 기약한

that have undone the educational promised land for every child

브라운 대 위원회 소송의 뜻을 뒤집는 소송들은

that Brown v. Board intended.

잘 알려져 있지 않습니다.

Some argue that today our schools are now more segregated

어떤 사람들은 심지어 현재 교육이 통합 교육 시도가 있기 전보다도

than they ever were before we tried to desegregate them in the first place.

분리되어 있다고 주장하기도 합니다.

Teaching my kids about desegregation, the Little Rock Nine,

아이들에게 인종 통합 교육과 리틀록의 9인 인권 운동을 가르치는데

the Civil Rights Movement,

is a real awkward moment in my classroom,

아이의 질문이 항상 교실을 어색하게 만듭니다.

when I have to hear the voice of a child ask,

"If schools were desegregated in 1954,

"통합 교육이 1954년에 이루어졌는데

how come there are no white kids here?"

왜 우리 학교엔 백인이 없죠?"

(Laughter)

(웃음)

These kids aren't dumb.

아이들은 바보가 아닙니다.

They know exactly what's happening,

무슨 일이 일어나는지

and what's not.

안 일어나는지 잘 알죠.

They know that when it comes to schooling,

교육에 있어서도

black lives don't matter

흑인의 삶은 소중하지 않고

and they never have.

계속 그랬다는 것을요.

For years, I tried desperately to cultivate in my kids a love of reading.

몇 년 동안 저는 아이들이 독서를 좋아하게 만들려고 애썼습니다.

I'd amassed a modest classroom library

학급 도서관을 만들기 위해

of books I'd accumulated from secondhand shops,

중고품 가게나 알뜰상품점 같은

thrift stores, attics -- you know.

그런 곳에서 책을 샀죠.

But whenever I said those dreadful words,

하지만 "책 읽을 시간이에요." 라는 무서운 말을 할 때마다

"Take out a book and read,"

you'd think I'd just declared war.

마치 선전포고하는 것 같았어요.

It was torture.

아이들에게 고문이었죠.

One day,

어느 날

after I'd heard about this website called DonorsChoose,

DonorsChoose라는 사이트에서 학급 교사들이

where classroom teachers create wish lists

교실에 필요한 물품의

of items they need for their classroom

목록을 소원으로 적으면

and anonymous donors fulfill them,

익명 기부로 그것이 이루어지는 것을 보았을 때

I figured I'd go out on a limb and just make a wish list

십대를 위한 꿈의 도서관으로 소원을 적어

of the teenager's dream library.

도움을 받으면 좋겠다는 생각을 했습니다.

Over 200 brand-new books were sent to my room piece by piece.

200개가 넘는 새 책이 하나하나 제 방으로 도착했죠.

Every day there were new deliveries and my kids would exclaim with glee,

매일 새 책이 배송되었고 아이들은 신나서 소리질렀죠.

"This feels like Christmas!"

"크리스마스 같아요!"

(Laughter)

(웃음)

Then they'd say,

그러고는

"Ms. Sumner, where did these books come from?"

"섬너 선생님, 이 책은 누가 보내는 거예요?"

And then I'd reply,

제 대답은

"Strangers from all over the country wanted you to have these."

"전국의 많은 사람들이 소원을 이뤄 준 거란다."

And then they'd say, almost suspiciously,

그 다음에 아이들은 이상하다는 눈으로

"But they're brand-new."

"그런데 책이 새 거네요."

(Laughter)

(웃음)

To which I'd reply,

제 대답은

"You deserve brand-new books."

"너희들은 새 책을 가질 만큼 소중하단다."

The whole experience hit home for me when one of my girls,

이 모든 경험은 감동적이었습니다.

as she peeled open a crisp paperback said,

한 번은 여자아이가 새하얀 표지를 넘기면서

"Ms. Sumner -- you know, I figured you bought these books,

"섬너 선생님, 저는 선생님이 이 책을 산 줄 알았어요.

'cause you teachers are always buying us stuff.

선생님들은 항상 저희를 위해 뭔가 구해 주시곤 하니까요.

But to know that a stranger, someone I don't even know,

하지만 전혀 모르는 사람이 이렇게 저를 생각해 준다는

cares this much about me

기분은 정말

is pretty cool."

끝내주네요."

Knowing that strangers will take care of you

모르는 사람들이 자신을 생각해 줄 것이라는 인식은

is a privilege my kids aren't afforded.

아이들이 누리지 못한 특권이었습니다.

Ever since the donation,

기부 이후로

there has been a steady stream of kids signing out books to take home,

아이들이 대출 확인을 받고 책을 집으로 가져가서는

and then returning them with the exclamation,

환호를 지르며 가져오는 일이 잦았습니다.

"This one was good!"

"이 책 좋았어요!"

(Laughter)

(웃음)

Now when I say, "Take out a book and read,"

이제 제가 "책 읽을 시간이에요." 라고 말하면

kids rush to my library.

아이들은 도서관으로 달려갑니다.

It wasn't that they didn't want to read,

책을 읽고 싶지 않았던 게 아니라

but instead, they'd gladly read if the resources were there.

제대로 된 교구가 없어 기꺼이 읽지 못했던 것이었죠.

Institutionally speaking,

제도적으로

our public school system has never done right by the black and brown child.

공립학교 체계는 흑인 아이들에게 합당한 대우를 한 적이 없습니다.

We keep focusing on the end results

그런데 우리는 계속 최종 결과나

or test results,

시험 결과의

and getting frustrated.

실망스러움에만 집중하죠.

We get to a catastrophe and we wonder,

재난 결과를 보고서는

"How did it get so bad? How did we get here?"

"어쩌다 이런 꼴이 되었지?" 하고 의아해합니다.

Really?

정말요?

If you neglect a child long enough,

오랜 기간 동안 아이를 방치하고서

you no longer have the right to be surprised

아이가 바르게 잘 자라지 못했을 때

when things don't turn out well.

의아해할 권리는 없습니다.

Stop being perplexed

우리가 당황해하고

or confused

혼란스러워하고

or befuddled

어려워해야 할 것은

by the achievement gap,

성취도 격차와

the income gap,

소득 격차와

the incarceration rates,

수감률과

or whatever socioeconomic disparity is the new "it" term for the moment.

사회경제적 격차를 표현하는 어떤 단어가 아닙니다.

The problems we have as a country

국가가 가진 문제는

are the problems we created as a country.

우리가 국가로서 만들어 낸 것입니다.

The quality of your education is directly proportionate

교육의 질은 바로

to your access to college,

대학 교육 가능성

your access to jobs,

직업의 질과

your access to the future.

미래와 직결됩니다.

Until we live in a world where every kid can get a high-quality education

우리가 사는 곳과 피부색에 관계없이 모든 아이들이 양질의 교육을

no matter where they live,

받는 세상을 만들기 위해

or the color of their skin,

there are things we can do on a macro level.

거시적 수준에서 할 수 있는 일들이 있습니다.

School funding should not be decided by property taxes

학교 기금 재원이 재산세나

or some funky economic equation

고약한 경제적 요인에 의해 결정되어

where rich kids continue to benefit from state aid,

부자 동네 아이들이 계속 혜택을 받고

while poor kids are continuously having food and resources

가난한 동네 아이들이 계속 지원에서

taken from their mouths.

배제되는 일이 없어야 합니다.

Governors, senators, mayors, city council members --

지사, 의원, 시장과 시의회는

if we're going to call public education public education,

공교육을 공교육이라고 부를 수 있으려면

then it should be just that.

공평한 체계로 바꿔야 합니다.

Otherwise, we should call it what it really is:

아니면 그 실제 이름은

poverty insurance.

빈곤 보험이 되겠죠.

"Public education:

"공교육

keeping poor kids poor since 1954."

1954년부터 가난의 대물림에 기여."

(Laughter)

(웃음)

If we really, as a country, believe that education is the "great equalizer,"

우리가 국가적으로 정말 '교육의 기회 격차 해소'를 신뢰하려면

then it should be just that: equal and equitable.

실제로 평등하고 공평해야만 하죠.

Until then, there's no democracy in our democratic education.

그때까지는 민주 교육이 아닙니다.

On a mezzo level:

중간 수준에서는

historically speaking, the education of the black and brown child

역사적으로 흑인 교육은

has always depended on the philanthropy of others.

자선 기금에 의존해 왔습니다.

And unfortunately, today it still does.

안타깝게도 아직도 그렇습니다.

If your son or daughter or niece or nephew or neighbor

여러분의 자녀나 조카 혹은 이웃

or little Timmy down the street

그 누군가가

goes to an affluent school,

부유한 학교에 다닌다면

challenge your school committee to adopt an impoverished school

그 학교 위원회를 설득해 가난한 학교와 가난한 교실에

or an impoverished classroom.

베풀게 하십시오.

Close the divide by engaging in communication

소통과 교류에 참여함으로써

and relationships that matter.

차이를 줄이십시오.

When resources are shared,

자원을 공유하면 각자의 몫은

they're not divided;

줄어드는 것이 아니라

they're multiplied.

갑절이 됩니다.

And on a micro level:

작은 수준에서는

if you're a human being,

개인으로서

donate.

기부를 해 주세요.

Time, money, resources, opportunities --

시간, 돈, 자원, 기회 등

whatever is in your heart.

마음에 있는 어떤 것이든 괜찮습니다.

There are websites like DonorsChoose

DonorsChoose 같이

that recognize the disparity

불평등을 인식하고

and actually want to do something about it.

행동에 나서는 곳들이 있습니다.

What is a carpenter with no tools?

공구 없는 목수가 어디 있을까요?

What is an actress with no stage?

무대 없는 배우가 어디 있을까요?

What is a scientist with no laboratory?

실험실 없는 과학자가 어디 있을까요?

What is a doctor with no equipment?

수술도구 없는 의사가 어디 있을까요?

I'll tell you:

교구 없는 학생이

they're my kids.

여기 있습니다.

Shouldn't they be your kids, too?

여러분의 아이여야 하지 않을까요?

Thank you.

감사합니다.

(Applause)

(박수)