Should we get rid of standardized testing? - Arlo Kempf

المترجم: Fatema Salah المدقّق: Mennatullah Mustafa

The first standardized tests that we know of

أولى الاختبارات المعيارية التي عرفنا بها

were administered in China over 2,000 years ago

أُجريت في الصين منذ أكثر من 2000 عام

during the Han dynasty.

أثناء حكم أسرة هان.

Chinese officials used them to determine aptitude for various government posts.

استخدمها المسؤولون الصينيون لتحديد الكفاءة لمختلف المناصب الحكومية.

The subject matter included philosophy,

تضمن موضوع البحث: الفلسفة،

farming,

والزراعة،

and even military tactics.

وحتى التكتيكات الحربية.

Standardized tests continued to be used around the world for the next two millennia,

استمر استخدام الاختبارات المعيارية حول العالم على مدى الألفيتين التاليتين،

and today, they're used for everything

وفي يومنا هذا تستخدم لكل شيء

from evaluating stair climbs for firefighters in France

من تقييم قدرة رجال الإطفاء على صعود السلالم في فرنسا

to language examinations for diplomats in Canada

إلى اختبارات اللغة للدبلوماسيين في كندا

to students in schools.

للطلاب في المدارس.

Some standardized tests measure scores

تُقَيم بعض الاختبارات المعيارية النتائج

only in relation to the results of other test takers.

وفقاً لعلاقتها فقط بنتائج أشخاصٍ آخرين خضعوا للاختبار.

Others measure performances on how well test takers meet predetermined criteria.

تُقَيم اختبارات أخرى مدى كفاءة الخاضعين للاختبار في تلبية المعايير المحددة مسبقًا.

So the stair climb for the firefighter

بذلك صعود السلم لرجل الإطفاء

could be measured by comparing the time of the climb

ممكن أن يُقدّر بمقارنة وقت الصعود

to that of all other firefighters.

لكل من رجال الإطفاء جميعهم.

This might be expressed in what many call a bell curve.

يمكن التعبير عن هذه الطريقة بما يُطلق عليه بمنحنى الجرس.

Or it could be evaluated with reference to set criteria,

أو قد تُقيَّم بواسطة مرجع لوضع المعايير،

such as carrying a certain amount of weight a certain distance

مثلًا نقل كمية محددة من الحمولة لمسافة محددة

up a certain number of stairs.

يتطلب صعود عدد محدد من السلالم.

Similarly, the diplomat might be measured against other test-taking diplomats,

بالمثل قد تقدر كفاءة الدبلوماسي بالمقارنة مع كفاءة نظرائه الخاضعيين للاختبار،

or against a set of fixed criteria,

أو بالمقارنة مع مجموعة من المعايير الثابتة

which demonstrate different levels of language proficiency.

التي تظهر مستويات مختلفة من إجادة اللغة.

And all of these results can be expressed using something called a percentile.

يمكن استخلاص جميع هذه النتائح باستخدام ما يدعى بمقياس النسبة المئوية.

If a diplomat is in the 70th percentile, 70% of test takers scored below her.

إذا حصلت دبلوماسية على درجة 70%، فإن 70% من المُختبرين درجاتهم أقل منها.

If she scored in the 30th percentile, 70% of test takers scored above her.

وإذا حصلت على درجة 30%، فإن 70% من المُختبرين درجاتهم أعلى منها.

Although standardized tests are sometimes controversial,

برغم من أن الاختبارات المعيارية قد تكون أحيانًا مثيرة للجدل،

they're simply a tool.

إلا أنها أداة للقياس ليس غير.

As a thought experiment, think of a standardized test as a ruler.

على سبيل التجربة، فكر بالاختبار المعياري على أنه مسطرة.

A ruler's usefulness depends on two things.

فائدة المسطرة تتوقف على عاملين اثنين.

First, the job we ask it to do.

أولًا العمل الذي يتعين عليها القيام به.

Our ruler can't measure the temperature outside

لا يمكن لمسطرتنا قياس درجة الحرارة خارجًا

or how loud someone is singing.

أو قياس درجة علو الصوت لشخص يغني.

Second, the ruler's usefulness depends on its design.

ثانيًا تتوقف فائدة المسطرة على تصميمها.

Say you need to measure the circumference of an orange.

مثلًا أنت بحاجة لقياس محيط برتقالة.

Our ruler measures length, which is the right quantity,

تقيس مسطرتنا الطول وهو المعيار الصحيح،

but it hasn't been designed with the flexibility required for the task at hand.

ولكنها لم تصمم بالمرونة اللازمة لأداء المهمة القائمة.

So, if standardized tests are given the wrong job,

بالتالي إذا استخدمت الاختبارات المعيارية في غير محلها،

or aren't designed properly,

أو أنها لم تُعد كما ينبغي،

they may end up measuring the wrong things.

قد ينتهي بها الأمر بقياس الأشياء الخاطئة.

In the case of schools,

في حالة المدارس،

students with test anxiety may have trouble performing their best

قد لا يستطيع الطلاب الذين يعانون من قلق الامتحان القيام بأفضل أداء لهم

on a standardized test,

أثناء الخضوع للاختبار المعياري،

not because they don't know the answers,

ليس بسبب جهلهم بالإجابات الصحيحة،

but because they're feeling too nervous to share what they've learned.

ولكن شعورهم بالتوتر الشديد يحول دون مشاركتهم ما تعلموه.

Students with reading challenges

والذين يعانون من صعوبات في القراءة

may struggle with the wording of a math problem,

قد يواجهون صعوبة في صياغة مسألة رياضية،

so their test results may better reflect their literacy

بالتالي قد تُظهر نتائجهم أنهم أفضل بالقراءة والكتابة

rather than numeracy skills.

من المهارات الحسابية.

And students who were confused by examples

كما أن الطلاب الذين يضطربون من الأمثلة

on tests that contain unfamiliar cultural references

أو الاختبارات التي تحتوي على مراجع ثقافية غير مألوفة لهم

may do poorly,

قد يكون أداؤهم سيئًا.

telling us more about the test taker's cultural familiarity

يخبرنا ذلك عن الإلمام الثقافي للخاضعين للاختبار

than their academic learning.

أكثر من معرفتهم الأكاديمية.

In these cases, the tests may need to be designed differently.

قد تحتاج الاختبارات في هذه الحالات لأن توضع على نحو مختلف.

Standardized tests can also have a hard time

تمر الاختبارات المعيارية بوقت عصيب أيضًا

measuring abstract characteristics or skills,

خلال تقييم الخصائص أو المهارات النظرية،

such as creativity, critical thinking, and collaboration.

مثل المهارات الإبداعية، والتفكير النقدي، والتعاون.

If we design a test poorly,

فإذا وضعنا اختبارًا بشكل سيء،

or ask it to do the wrong job,

أو طلبنا منه القيام بالمهمة الخاطئة،

or a job it's not very good at,

أو القيام بمهمة ليست مناسبة لمعاييره،

the results may not be reliable or valid.

قد تكون النتائج غير موثوقة أو غير صحيحة.

Reliability and validity are two critical ideas

إن الموثوقية وصحة المعلومات قضيتان حساستان

for understanding standardized tests.

لفهم الاختبارات المعيارية.

To understand the difference between them,

فلمعرفة الفرق بينهم،

we can use the metaphor of two broken thermometers.

يمكننا استخدام ميزاني حرارة مكسورين على سبيل الاستعارة،

An unreliable thermometer

ميزان حرارة غير جدير بالثقة

gives you a different reading each time you take your temperature,

يعطيك في كل مرة تقيس فيها درجة حرارة جسمك قراءة مختلفة،

and the reliable but invalid thermometer is consistently ten degrees too hot.

وميزان حرارة موثوق ولكنه غير دقيق يعطيك دائمًا عشر درجات زائدة لحرارة مرتفعة جدًا.

Validity also depends on accurate interpretations of results.

تعتمد صحة المعلومات أيضًا على التأويلات الدقيقة للنتائج.

If people say results of a test mean something they don't,

إذا صرح الأشخاص بأن نتائج اختبار تعني شيئًا آخر لا يتوافق مع الاختبار،

that test may have a validity problem.

هذا يعني أنه يوجد مشكلة في صحة معلومات الاختبار.

Just as we wouldn't expect a ruler to tell us how much an elephant weighs,

تمامًا كما لا نتوقع من مسطرة قياس وزن فيل،

or what it had for breakfast,

أو ماذا تحتوي وجبة الفطور التي تناولها،

we can't expect standardized tests alone to reliably tell us how smart someone is,

فمن غير الوارد أن يخبرنا الاختبار المعياري لوحده كم يبلغ ذكاء شخص ما على نحو موثوق،

how diplomats will handle a tough situation,

أو كيف سيتعامل الدبلوماسيون مع موقف عصيب،

or how brave a firefighter might turn out to be.

أو كم تبلغ شجاعة رجل الإطفاء.

So standardized tests may help us learn a little about a lot of people

بالتالي تساعدنا الاختبارات المعيارية في معرفة القليل عن الكثير من الأشخاص

in a short time,

في وقت قصير،

but they usually can't tell us a lot about a single person.

ولكن ليس باستطاعتهم إخبارنا الكثير عن شخص واحد.

Many social scientists worry about test scores resulting in sweeping

أبدى الكثير من علماء الاجتماع قلقهم حيال أثر نتائج الاختبارات في استبعاد المنافسين

and often negative changes for test takers,

حيث غالبًا ما تؤثر سلبًا على الخاضعين للاختبار،

sometimes with long-term life consequences.

أحيانًا تكون العواقب طويلة الأمد.

We can't blame the tests, though.

ومع ذلك، لا يمكننا لوم الاختبارت.

It's up to us to use the right tests for the right jobs,

إنما يقع على عاتقنا استخدام الاختبارات الصحيحة للمهام المناسبة،

and to interpret results appropriately.

وتأويل النتائج كما ينبغي.