Why Black girls are targeted for punishment at school -- and how to change that | Monique W. Morris

번역: KyoungHwan Oh 검토: Jihyeon J. Kim

When I was in the sixth grade, I got into a fight at school.

저는 6학년때 학교에서 싸움에 휘말리게 된 적이 있습니다.

It wasn't the first time I'd been in a fight,

제가 싸움을 한 게 처음 있었던 일은아니었지만

but it was the first time one happened at school.

학교에서 싸운 건 처음이었죠.

It was with a boy who was about a foot taller than me,

제 상대는 저보다 한참 큰 남학생이었는데,

who was physically stronger than me

저보다 엄청 힘이 센 아이였고,

and who'd been taunting me for weeks.

몇주 전부터 저를 괴롭히던 아이였죠.

One day in PE, he stepped on my shoe and refused to apologize.

어느날 체육시간에, 그 아이는 제 발을 밟고도 사과하지 않았어요.

So, filled with anger, I grabbed him and I threw him to the ground.

저는 무척 화가 나서 그 아일 붙잡아 바닥에 내동댕이쳤죠.

I'd had some previous judo training.

전에 유도를 배운 적이 있었거든요.

(Laughter)

(웃음)

Our fight lasted less than two minutes,

그 싸움은 2분도 채 되지 않아 끝났지만,

but it was a perfect reflection of the hurricane

그것은 마치 허리케인과 같은 제 감정을 완벽히 보여준 것이었습니다.

that was building inside of me

당시 제 가슴속에서 자라고 있었던 감정 말이에요.

as a young survivor of sexual assault

성폭행으로부터 살아남은 어린 소녀로서

and as a girl who was grappling with abandonment

또한 자포자기하지 않기 위해 몸부림 치고 있던 어린 소녀로서,

and exposure to violence in other spaces in my life.

그리고 제 인생의 다른 공간에서 폭력에 노출된 소녀로서 말입니다.

I was fighting him,

저는 그 소년과 싸웠지만,

but I was also fighting the men and boys that had assaulted my body

그것은 제 몸을 공격했었던 소년들과 남성들과의 싸움이었으며,

and the culture that told me I had to be silent about it.

그것에 대해 침묵해야 한다고 저에게 가르쳤던 문화와의 싸움이었습니다.

A teacher broke up the fight

선생님이 싸움을 중지시켰고

and my principal called me in her office.

저는 교장실에 불려갔습니다.

But she didn't say, "Monique, what's wrong with you?"

교장선생님은 "모니크, 넌 대체 왜 그러니?" 라고 묻지 않았습니다.

She gave me a moment to collect my breath

그녀는 저에게 마음을 가다듬을 시간을 주고 나서

and asked, "What happened?"

"무슨 일이 있었니?" 라고 물으셨습니다.

The educators working with me led with empathy.

당시 저의 선생님들은 저에게 공감을 해주시는 분들이었고,

They knew me.

저에 대해 잘 알고 있었죠.

They knew I loved to read, they knew I loved to draw,

제가 책읽기를 사랑하고, 그림그리기를 좋아한다는 것도,

they knew I adored Prince.

또한 왕자님을 무척 좋아한다는 것도요.

And they used that information to help me understand

그분들은 저를 잘 알고 있었기에 제가 이해할수 있게 설명해주셨습니다.

why my actions, and those of my classmate, were disruptive

저의 행동과, 또 그 행동을 하게끔 한 반아이들의 행동들이

to the learning community they were leading.

그분들이 추구하는 공동체에 왜 나쁜 영향을 주었는지를요.

They didn't place me on suspension;

선생님들은 저에게 정학처분을 내리지도 않았고,

they didn't call the police.

경찰을 부르지도 않았습니다.

My fight didn't keep me from going to school the next day.

싸움을 했다는 이유로 다음날 학교에 못가게 되지도 않았습니다.

It didn't keep me from graduating; it didn't keep me from teaching.

그것 때문에 졸업을 못하지도 않았으며 선생님이 되는데도 해가 없었습니다.

But unfortunately, that's not a story that's shared by many black girls

하지만 불행히도 이 이야기는 다른 많은 흑인 소녀들 즉, 오늘날의

in the US and around the world today.

미국과 전세계의 흑인소녀들의 현실과는 다른 이야기입니다.

We're living through a crisis in which black girls

오늘날 흑인 소녀들은 위기에 내몰리고 있습니다.

are being disproportionately pushed away from schools ---

학교로부터 부적절한 이유로 소외당하고 있습니다.

not because of an imminent threat they pose to the safety of a school,

그들이 학교 안전에 위협을 가해서가 아니라

but because they're often experiencing schools

그들이 학교를 처벌을 받는 곳이나

as locations for punishment and marginalization.

소외감을 겪게하는 장소로 인식하고 있기 때문입니다.

That's something that I hear from black girls around the country.

그런 이야기를 미국전역의 흑인 소녀들로부터 듣습니다.

But it's not insurmountable.

하지만 그것은 대처불가능하지는 않습니다.

We can shift this narrative.

우리는 이 흐름을 바꿀 수 있습니다.

Let's start with some data.

몇가지 자료를 보며 시작하죠.

According to a National Black Women's Justice Institute analysis

흑인여성권익보호재단이 내놓은

of civil rights data

흑인여성들의 평등권에 관한 자료를 보면,

collected by the US Department of Education,

이것은 미국 교육부가 수집한 자료인데요.

black girls are the only group of girls who are overrepresented

흑인 소녀들 그룹이 유일하게 과도하게 대표되는그룹입니다.

along the entire continuum of discipline in schools.

학교의 전체 훈육과정에 지속적으로요.

That doesn't mean that other girls aren't experiencing exclusionary discipline

그것은 다른 여자아이들은 격리훈육을 받지 않는다거나

and it doesn't mean that other girls aren't overrepresented

어떤 과정에서 과도하게 대표되지 않음을 의미하지는 않습니다.

at other parts along that continuum.

다른 어떤 면에서 지속적으로 말입니다.

But black girls are the only group of girls

하지만 흑인 소녀들은 유일한 그룹입니다.

who are overrepresented all along the way.

처음부터 끝까지 계속적으로 과도하게 대표되는 유일한 그룹요.

Black girls are seven times more likely than their white counterparts

흑인 소녀들은 같은 백인소녀들에 비해 7배 가능성이 높습니다.

to experience one or more out-of-school suspensions

한번 혹은 두번의 학교밖에서의 정학처분을 받을 가능성이 말입니다.

and they're nearly three times more likely than their white and Latinx counterparts

또한 백인소녀들이나 라틴 소녀들에 비해 약 3배 가능성이 높은데,

to be referred to the juvenile court.

소년법원에 서게 될 가능성이 그렇습니다.

A recent study by the Georgetown Center on Poverty and Inequality

빈곤과 불평등에 관한 조지타운센터의 연구는

partially explained why this disparity is taking place

왜 이러한 차이가 발생하는지를 부분적으로 설명해주는데요.

when they confirmed that black girls experience

그것은 흑인소녀들이 어떠한 특정한 경험 즉,

a specific type of age compression,

특정한 나이에 특정한 압박을 느낀다는 것인데요.

where they're seen as more adult-like than their white peers.

그 시기는 흑인소녀들이 백인소녀들보다 더 성숙해보이는 시작하는 시기예요.

Among other things, the study found

다른 무엇보다도, 그 연구는 특별히 이 사실을 밝혀냈습니다.

that people perceive black girls to need less nurturing,

사람들이 흑인소녀들은 영양상 덜 먹어도 되고

less protection, to know more about sex

덜 보호받아도 되며, 성에 대해 더 많이 알고 있으며,

and to be more independent than their white peers.

또한 또래의 백인둘보다 더 독립적이라고 인식한다는 것입니다.

The study also found

그 연구는 또한 밝혀냈습니다.

that the perception disparity begins when girls are as young as five years old.

그 잘못된 인식의 차이가 흑인 소녀들이 5살 때부터 이미 시작된다는 것을요.

And that this perception and the disparity increases over time

그리고 이런 인식과 차이는 시간이 갈수록 더 커지며

and peaks when girls are between the ages of 10 and 14.

소녀들의 나이가 10살에서 14살 때 정점에 달한다는 것입니다.

This is not without consequence.

잘못된 인식은 잘못된 결과를 가져오게 됩니다.

Believing that a girl is older than she is can lead to harsher treatment,

어떤 소녀를 나이보다 성숙하게 여기면 더 냉혹한 대우를 하게 됩니다.

immediate censure when she makes a mistake

즉, 실수를 했을 때 더 즉각적인 비난을 하고

and victim blaming when she's harmed.

소녀가 피해를 입었는데 오히려 그 소녀의 탓을 한다든지요.

It can also lead a girl to think that something is wrong with her,

이런 것은 그 소녀로 하여금 본인에게 잘못이 있다고 생각하게 만듭니다.

rather than the conditions in which she finds herself.

자신이 처한 주변 상황을 돌아보기 보다는 말이죠.

Black girls are routinely seen as too loud, too aggressive,

흑인 소녀들은 일반적으로 너무 시끄럽거나 너무 공격적이며,

too angry, too visible.

화를 많이 내거나, 너무 눈에 띈다고 여겨집니다.

Qualities that are often measured in relation to nonblack girls

이런 속성들은 흔히 흑인이 아닌 소녀들과 비교되며

and which don't take into consideration what's going on in this girl's life

그 소녀의 실제 삶에서 어떤 일들이 벌어지고 있는지 전혀 고려하지 않죠.

or her cultural norms.

그 소녀가 가지고 있는 문화적 규범도 전혀 고려대상이 아닙니다.

And it's not just in the US.

이런 일들은 미국에서만 일어나고 있지 않습니다.

In South Africa,

남아프리카에 있는

black girls at the Pretoria Girls High School

프레토리아 여고의 흑인 소녀들은

were discouraged from attending school with their hair in its natural state,

그들의 타고난 헤어스타일을 하고 학교에 가질 못했습니다.

without chemical processing.

화학적인 작업을 해서 헤어스타일을 바꿔야 했죠.

What did those girls do?

그 소녀들이 무엇을 했을까요?

They protested.

그들은 항의했습니다.

And it was a beautiful thing to see the global community for the most part

그리고 전세계의 글로벌 공동체가 그 소녀들이 진실을 위해 앞설 때

wrap its arms around girls as they stood in their truths.

그 소녀들을 지지하는 모습은 아름다웠습니다.

But there were those who saw them as disruptive,

하지만 그 소녀들을 거슬리다고 보는 사람들도 있었죠.

largely because they dared to ask the question,

그들은 이 궁극적인 질문을 하기 두려워 했던 겁니다.

"Where can we be black if we can't be black in Africa?"

"우리가 아프리카에서 흑인일 수 없다면 과연 어디서 흑인일 수 있을까?"

(Laughter)

(웃음)

(Applause)

(박수)

It's a good question.

그건 좋은 질문입니다.

Around the world,

전 세계에서,

black girls are grappling with this question.

흑인 소녀들은 이 질문으로 고통받고 있습니다.

And around the world,

그리고 전 세계에서,

black girls are struggling to be seen, working to be free

흑인 소녀들은 잘 보이려고 노력하고 자유로워지기 위해 일하고 있으며,

and fighting to be included

안쪽에 포함되기 위해 싸우고 있습니다.

in the landscape of promise that a safe space to learn provides.

안전하게 무언가 배울수 있는 장소가 제공되는 그 안쪽에 말입니다.

In the US, little girls, just past their toddler years,

미국에서는, 영아기를 막 지난 어린 여자아이들이

are being arrested in classrooms for having a tantrum.

성깔을 부렸다는 이유로 교실에서 체포가 됩니다.

Middle school girls are being turned away from school

중학교 소녀들은 학교에서 돌려보내집니다.

because of the way they wear their hair naturally

그들이 타고난 헤어스타일을 했다는 이유로

or because of the way the clothes fit their bodies.

또는 옷이 몸에 달라붙는다는 이유로 말입니다.

High school girls are experiencing violence

고등학교 소녀들은 폭력에 노출되어 있습니다.

at the hands of police officers in schools.

바로 학교에 상주하는 경찰로부터의 폭력입니다.

Where can black girls be black without reprimand or punishment?

꾸짖음이나 처벌을 받지 않고 과연 어디서 흑인 소녀들이 흑인일 수 있을까요?

And it's not just these incidents.

이러한 일들 뿐만이 아닙니다.

In my work as a researcher and educator,

연구자이자 교육자로서

I've had an opportunity to work with girls like Stacy,

저는 스테이시라는 소녀를 알게 되었는데요.

a girl who I profile in my book "Pushout,"

저는 그 소녀를 제 파일에 "쫓겨난 아이"로 기록했습니다.

who struggles with her participation in violence.

그 소녀는 폭력에 가담했기 때문에 고통받고 있었습니다.

She bypasses the neuroscientific and structural analyses

그 소녀는 신경과학이나 구조분석적인 방식대로 자신을 보지 않았어요.

that science has to offer

즉 과학적인 방법을 무시했습니다.

about how her adverse childhood experiences inform

그녀의 암울한 어린시절이 그녀에게 끼친 영향,

why she's participating in violence

즉 그것이 그녀가 푹력에 가담하는데 미친 영향을 과학적으로 접근하지 않고,

and goes straight to describing herself as a "problem child,"

그냥 그녀 자신을 "문제아"라고 말하고 있었습니다.

largely because that's the language that educators were using

그 단어는 아마도 교육자들이 그녀에게 썼던 말이었겠죠.

as they routinely suspended her.

그녀에게 정학을 처분할 때마다요.

But here's the thing.

하지만 중요한 건 이겁니다.

Disconnection and the internalization of harm grow stronger in isolation.

단절과 어떤 해악의 내재화는 고립되어 있을 때 더 강해집니다.

So when girls get in trouble, we shouldn't be pushing them away,

따라서 소녀들이 문제상황에 놓였을 때, 우리는 그들을 밀어내서는 안됩니다.

we should be bringing them in closer.

그들을 더 가까이 해야합니다.

Education is a critical protective factor

교육은 중요한 보호장벽이어야 합니다.

against contact with the criminal legal system.

형법제도로부터요.

So we should be building out policies and practices

그래서 우리는 정책이나 조치들을 만들어야 합니다.

that keep girls connected to their learning,

소녀들을 배움과 연결할 수 있도록요.

rather than pushing them away from it.

그들을 밀어내는 것이 아니라요.

It's one of the reasons I like to say that education is freedom work.

이것이 제가 교육이 자유를 위한 작업이라고 말하고 싶은 이유입니다.

When girls feel safe, they can learn.

소녀들은 안전하다고 느낄 때, 배울수 있으며

When they don't feel safe, they fight,

안전하지 않다고 느끼면, 그들은 싸웁니다.

they protest, they argue, they flee, they freeze.

그들은 저항하며, 논쟁하거나, 달아나버리거나, 얼어붙어버립니다.

The human brain is wired to protect us when we feel a threat.

인간의 뇌는 위협을 느낄 때 스스로를 보호하려고 합니다.

And so long as school feels like a threat,

학교가 위협으로 느껴진다면,

or part of the tapestry of harm in a girl's life,

또한 자신의 삶에 드리워진 해악의 일부분으로 느껴진다면

she'll be inclined to resist.

저항하게 될 겁니다.

But when schools become locations for healing,

하지만 학교가 치유의 장소가 된다면

they can also become locations for learning.

또한 배움의 장소가 될 수 있습니다.

So what does this mean for a school to become a location for healing?

그렇다면 학교가 치유의 장소가 되려면 어떻게 되야 할까요?

Well, for one thing, it means that we have to immediately discontinue

글쎄요, 한가지 확실한 건, 우리는 즉시 중지해야 합니다.

the policies and practices that target black girls for their hairstyles or dress.

흑인소녀들을 타겟으로 한 헤어스타일이나 복장에 대한 규율들을요.

(Applause)

(박수)

Let's focus on how and what a girl learns

한 소녀가 무엇을 어떨게 배울수 있을까요

rather than policing her body in ways that facilitate rape culture

강간의 문화를 만들어 내는 원인이 되며 또한 태어난 환경 자체를 이유로

or punish children for the conditions in which they were born.

아이들을 처벌하는 근거인 자신의 몸을 단속하는 방식에서 벗어난다면요.

This is where parents and the community of concerned adults can enter this work.

바로 이 지점에서 부모들과 공동체의 어른들이 개입해야 합니다.

Start a conversation with the school

학교와 대화를 시작하는 겁니다.

and encourage them to address their dress code

학교로 하여금 복장규정과

and other conduct-related policies as a collaborative project,

다른 행동과 관련된 규정들을 통합해서 만들도록 설득하는 겁니다.

with parents and students,

학부모와 학생들과 함께요.

so as to intentionally avoid bias and discrimination.

의도적인 편견과 차별을 없애기 위해서 말입니다.

Keep in mind, though,

하지만 명심하세요.

that some of the practices that harm black girls most are unwritten.

흑인 소녀들을 가장 힘들게 하는 것들은 글로 쓰여있지 않습니다.

So we have to continue to do the deep, internal work to address the biases

우리는 그 편견들을 찾기위한 심도있는 작업들을 계속해야 합니다.

that inform how, when and whether we see black girls for who they actually are,

어떻게, 언제, 편견들을 접하게 되며 우리가 그들의 실체를 제대로 알고 있는지

or what we've been told they are.

혹은 우리가 그들에 대해 들어온 것은 무엇인지를 알기 위해서요

Volunteer at a school

학교에서 자원봉사를 하세요.

and establish culturally competent and gender responsive discussion groups

그리고 성숙한 문화의식을 가진 성인지에 관한 토론 그룹을 만드세요.

with black girls, Latinas, indigenous girls

흑인 소녀들, 라틴계 소녀들, 원주민 소녀들과 함께요.

and other students who experience marginalization in schools

그리고 학교에서 소외되어 있는 다른 학생들도 함께 말입니다.

to give them a safe space

그들에게 안전한 공간을 제공하고

to process their identities and experiences in schools.

그들이 학교에서 자신의 정체성을 확인하고 경험할 수 있도록요.

And if schools are to become locations for healing,

만일 학교가 치유의 장소가 된다면

we have to remove police officers

학교에서 경찰들을 없애야 겠죠.

and increase the number of counselors in schools.

그리고 학교안에 상주하는 상담가의 숫자들 늘려야 합니다.

(Applause)

(환호)

Education is freedom work.

교육은 자유를 위한 작업입니다.

And whatever our point of entry is, we all have to be freedom fighters.

어떤식으로 개입되건간에 우리모두는 자유를 위한 투쟁가가 되어야 합니다.

The good news is that there are schools

좋은 소식이 있는데요, 이미 몇몇 학교들이

that are actively working to establish themselves

학교가 어떤 장소가 되기 위해 노력하고 있다는 겁니다.

as locations for girls to see themselves as sacred and loved.

학생들이 스스로가 성스러우며 사랑받아야 할 존재라고 느끼는 장소로요.

The Columbus City Prep School for Girls in Columbus, Ohio, is an example of this.

오하이오에 있는 콜롬버스시 프렙여학교가 한 예입니다.

They became an example the moment their principal declared

그 학교는 교장선생님의 선언 때문에 한 예가 되었습니다.

that they were no longer going to punish girls for having "a bad attitude."

더이상 "나쁜 태도"를 이유로 학생들을 처벌하지 않겠다고 선언한 순간에요.

In addition to building --

또 뭔가를 만들었는데요.

Essentially, what they did is they built out a robust continuum

그 학교는 탄탄한 연속적인 시스템 즉,

of alternatives to suspension, expulsion and arrest.

정학이나 퇴학이나 체포를 대신할 대안을 만들어 냈습니다.

In addition to establishing a restorative justice program,

대안적인 처벌 프로그램을 만드는 것과 더불어

they improved their student and teacher relationships

학생과 선생님의 관계를 개선하였습니다.

by ensuring that every girl has at least one adult on campus

학생 한명 당 최소 한 명 이상의 어른을 학교에서 만날 수 있도록 말입니다.

that she can go to when she's in a moment of crisis.

학생들이 위험에 처했을 때 찾아가 도움을 청할 어른을요.

They built out spaces along the corridors of the school and in classrooms

또한 학교와 교실의 복도에 공간을 마련했습니다.

for girls to regroup, if they need a minute to do so.

학생들이 시간이 날 때 그룹을 지어 어울릴수 있도록요.

And they established an advisory program that provides girls with an opportunity

그리고 자문 프로그램도 제공했는데요,

to start every single day with the promotion of self-worth,

학생들이 하루하루를 자존감을 높이며 ,

communication skills and goal setting.

소통능력과 목표설정을 하며 시작할수 있는 기회를 가질수 있도록요.

At this school,

이 학교에서는,

they're trying to respond to a girl's adverse childhood experiences

학생들의 암울한 어린시절의 경험을 끄집어 내려고 노력하고 있었습니다.

rather than ignore them.

그것들을 무시하는 게 아니라요.

They bring them in closer; they don't push them away.

멀리 내치는 게 아니라 학생들을 더 가까이 하려 했습니다.

And as a result, their truancy and suspension rates have improved,

결과적으로 무단결석과 정학율은 개선되었으며,

and girls are arriving at school increasingly ready to learn

학생들은 배움의 자세를 갖추고 학교에 오게 되었습니다.

because they know the teachers there care about them.

왜냐하면 학생들은 선생님들이 그들을 아낀다는 걸 알고 있기 때문이었죠

That matters.

그것이 중요한 점입니다.

Schools that integrate the arts and sports into their curriculum

수업과정에 예술이나 스포츠를 통합시키거나,

or that are building out tranformative programming,

변형 프로그램 즉,

such as restorative justice, mindfulness and meditation,

대안적인 처벌, 마음의 다스림이나 명상을 수업에 넣는 학교들은

are providing an opportunity for girls to repair their relationships with others,

학생들에게 다른 사람과의 관계개선을 위한 기회를 제공하는 것이며

but also with themselves.

또한 자기자신과의 관계개선의 기회도 제공하고 있는 것입니다.

Responding to the lived, complex and historical trauma

현재 겪고 있는 복잡한 트라우마 즉,

that our students face

우리 학생들이 직면하고 있는 트라우마에 대처하려면

requires all of us who believe in the promise of children and adolescents

아이들과 청소년들의 가능성을 믿는 우리 모두는

to build relationships, learning materials,

관계를 만들어 가고, 교육자료를 만들며,

human and financial resources and other tools

인적 물적 자원 및 다른 수단을 만들어 나가야 합니다.

that provide children with an opportunity to heal, so that they can learn.

우리 아이들에게 힐링의 기회를 주고 그 아이들이 배움을 얻을수 있도록요.

Our schools should be places where we respond to our most vulnerable girls

우리의 학교는 가장 상처받기 쉬운 아이들까지 포용할수 있어야 합니다.

as essential to the creation of a positive school culture.

긍정적인 학교 문화를 만드는데 가장 필수 적인 것이죠.

Our ability to see her promise should be at its sharpest

그 연약한 아이들을 돌보는 우리는 최대한 예민해야 합니다.

when she's in the throws of poverty and addiction;

그 아이가 빈곤과 중독에 던져져 있을 때

when she's reeling from having been sex-trafficked

성매매로 비틀거릴 때

or survived other forms of violence;

또는 다른 형태의 폭력에서 살아남았을 때

when she's at her loudest,

가장 큰소리로 외칠 때

or her quietest.

혹은 가장 조용한 소리로 외칠 때

We should be able to support her intellectual

우리는그녀의 지적인 그리고

and social-emotional well-being

사회적 감정적 온전한 상태를 지원해 줄수 있어야 합니다.

whether her shorts reach her knees or stop mid-thigh or higher.

그녀의 반바지가 무릎까지 오건 허벅지 중간까지 또는 짧더라도요.

It might seem like a tall order in a world

너무 무리한 요구처럼 보일 지도 모릅니다.

so deeply entrenched in the politics of fear

공포의 정치가 깊숙이 자리잡고 있는 이 세상에서

to radically imagine schools as locations where girls can heal and thrive,

여학생들이 학교를 치유와 성장의 장소로 인식할수 있게 한다는 것이요.

but we have to be bold enough to set this as our intention.

하지만 우리는 이것을 우리의 목표로 삼아 대담하게 나가야 합니다.

If we commit to this notion of education as freedom work,

교육이 자유를 위한 작업이라는 전제하에 우리가 이것을 추구한다면

we can shift educational conditions

우리는 교육환경을 바꿀수 있으며

so that no girl, even the most vulnerable among us,

결과적으로 단 한명의 소녀도, 가장 상처받기 쉬운 소녀까지도

will get pushed out of school.

학교에서 내쳐지는 일은 없을 것입니다.

And that's a win for all of us.

그리고 그것은 우리 모두의 승리가 되는 것입니다.

Thank you.

감사합니다.

(Applause)

(박수)