Overcoming the scientific divide - Aaron Reedy

التغلب على مشكلة الانقسام العلمي - آرون ريدي

المترجم: Abdulaziz Al-wandawi المدقّق: Anwar Dafa-Alla

When I look at science education,

عندما أنظر لتعليم العلوم،

I see a divide.

أرى انقساما.

I see a divide between

أرى انقساما بين

doing science

ممارسة العلوم

and learning science.

وتعلم العلوم.

And now if you're a kid in that system of education,

والآن إذا كنت طفلًا في النظام التعليمي ذاك،

and you want to do science,

وأردت أن تمارس العلوم،

you want to do authentic research,

أردت أن تقوم ببحث حقيقي،

you may have to wait a long time for that

ربما عليك الإنتظار طويلا للقيام بذلك

because the first moment

لأن من اللحظة الأولى

in our system of science education

في نظامنا التعليمي للعلوم

where we universally expect students to do science

حيث نتوقع جميعا أن يبدأ الطلاب بممارسة العلوم

often doesn't come until graduate school.

في مرحلة الدراسات العليا غالبا.

And this is what sets up the divide.

وهذا ما يؤدي إلى الانقسام.

It sets up a divide between teachers and scientists,

إنه يؤسس الانقسام بين المعلمين والعلماء،

and it sets up a divide in general

و يؤسس للانقسام بشكل عام

between learning science and doing science.

بين تعلم العلوم و ممارسة العلوم.

But I think we can overcome this divide

لكني أعتقد بإمكانية تجاوز هذا الانقسام

if teachers and scientists work together.

إذا عمل المعلمون والعلماء معًا.

And I think teachers are uniquely positioned

أعتقد أن المعلمين لديهم فرصة فريدة

to reach out to scientists

للتواصل مع العلماء

and make this happen.

و جعل هذا ممكنًا.

In my own classroom,

في فصلي الدراسي

I've had some success with this model.

حققت بعض النجاح باستخدام هذا النموذج.

And so I'd like to use my own experiences

لذلك أود أن أستخدم خبراتي الشخصية

to kind of illustrate

لأوضح لحضراتكم

how an individual teacher can reach out to scientists

كيف يمكن للمعلم الفرد أن يتواصل مع العلماء

and make more science happen in their classrooms.

لممارسة بعضًا من العلوم في فصله الدراسي

I had the opportunity to develop

لقد أُتيحت لي الفرصة لتطوير

my own professional development program

برنامجي الشخصي للتطوير المهني

in the summer through an organization

في الصيف من خلال منظمة تدعي

called Fund for Teachers.

"صندوق دعم المعلمين"

The way they work is they're kind of like

و الطريقة التي يعملون بها هي

venture capitalists for educators.

أنهم يعملون كجهة تمويل للمعلمين.

You go to them with an idea and you say,

تذهب إليهم وتعرض عليهم فكرتك

'Hey, this is going to make me a better teacher.

وتقول هذه الفكرة ستجعلني معلمًا أفضل

This is going to help my students learn.'

وهذا سيساعد طلابي على التعلم

And if they like your idea and they're able,

وإذا أعجبتهم فكرتك وكانوا يستطيعون أن

they fund it, and they make that idea happen for you.

يمولوها، سيقومون بذلك.

So, the idea that I pitched to them

لذلك كانت الفكرة التي عرضتها عليهم

was an idea that would get me doing more science

هي أن أتمكن من ممارسة العلوم أكثر

because that was important to me.

لأن ذلك كان مهمًا بالنسبة لي.

But it was also important to me

ولكن كان مهما لي أيضا

that I do it in such a way

هو أن أقوم بها بطريقة

that it would capture the imagination of my students.

تسترعي انتباه طلابي.

So, the idea that I pitched to them

لذلك كانت الفكرة التي عرضتها عليهم

was a thousand-mile expedition on the Mississippi River

هي بعثة ألف ميل على نهر المسيسبي

to gather data on nutrient pollution.

لجمع المعلومات عن تلوث الأغذية.

And for 27 days that summer,

و لفترة 27 يوما ذلك الصيف.

I was immersed in the process of doing science

كنت منغمسا في عملية ممارسة العلوم

on one of the mightiest rivers on the planet.

في واحد من أعظم الأنهار في العالم.

When we would come ashore,

و عندما كنا نصل الى الشاطئ،

after paddling six to ten hours a day,

بعد التجديف لستة إلى عشر ساعات يوميا،

we would set up a temporary lab,

كنا نقيم مختبرا موقتا،

and we'd conduct water tests.

و نقوم بتجارب فحص الماء.

In prepping for this,

و للأستعداد لهذا،

I quickly realized how poorly my own education

أكتشفت بسرعة كم كانت ثقافتي قاصرة

had prepared me to do science

عن إعدادي لممارسة العلوم

of this nature and of this scope.

من هذا النوع و في هذا المجال.

So, what I did was I reached out to experts.

لذا، فإن ما فعلته هو اللجوء إلى الخبراء.

I just simply looked through journals,

و قمت بالنظر في النشرات الدورية،

and I found who was the leading experts

و وجدت من هم الخبراء الأفضل

in nutrient pollution in major rivers,

في تلوث الأغذية في الأنهار الرئيسية،

and I started firing off emails with questions.

و بدأت بإرسال الأسئلة بالرسائل الالكترونية

And I was astounded at the responses I got.

و دهشت لعدد الأستجابات التي وصلتني.

Scientists responded thoroughly,

لقد أستجاب العلماء بتفصيل و دقة،

and they were genuinely interested

و كانوا مهتمين بصدق

in helping me do better science.

بمساعدتي على ممارسة العلوم بشكل أفضل.

So, I kind of put that information in my back pocket

فقمت بوضع هذه المعلومات في جيبي الخلفي

that professional scientists were a resource

بأن العلماء المهنيين كانوا مصدرا

that I could draw from.

أستطيع الإستفادة منه.

When I went back to my classroom in the fall,

و عندما عدت إلى صفي في الخريف،

my students were able to use the same methods

أصبح باستطاعة طلابي إستخدام نفس الطرق

that I had learned in the summer

التي تعلمتها ذلك الصيف

on a river in their own back yard, the Chicago River,

على نهر خلف بيوتهم و هو نهر شيكاغو،

to do real science.

لممارسة العلم الحقيقي.

And I could see this breakdown of the barrier

و رأيت بنفسي هدم هذا الحاجز

between doing science and learning science,

بين ممارسة العلوم و تعلم العلوم.

and it was happening in my classroom,

و كان هذا يحدث في صفي أنا،

and I wanted more of it.

و أردت المزيد منه.

So, the next summer, I reached out to scientists again.

لذا و في الصيف التالي تقدمت إلى العلماء مرة ثانية.

And I pretty quickly came across

وبسرعة كبيرة صادفت

an evolutionary ecology lab at Iowa State.

مختبرا للتطور البيئي في جامعة آيوا.

And they shared my philosophy

و كانوا معي في رؤيتي

that there should be no separation

بأن لا يكون هناك إنفصال

between doing science and learning science.

بين ممارسة العلوم و تعلم العلوم.

They worked on turtle reproduction,

و كانوا يعملون على تكاثر السلاحف،

specifically how climate change

وخاصة تأثير التغير المناخي

affects the evolution of turtle reproductive behavior,

على تطور تصرفات التكاثر لدى السلحفاة،

and they worked on an island in the Mississippi River.

وكانوا يعملون على جزيرة في نهر المسيسبي.

So, I was thrilled again to be out

لذلك أثار حماسي لأن أكون في الخارج

on the river for another summer.

في النهر لصيف آخر.

But, because they shared my believes on education,

ولكن، لأنهم يشاركوني أفكاري حول التعليم،

we were able to bring high school students out there

تمكنا من جلب بعض طلاب الثانوية معنا هناك.

for two weeks at a time

لأسبوعين كل مرة

and turn them loose

ثم إخلاء سبيلهم

on their own authentic research projects

ليمارسوا لوحدهم مشاريع بحوث حقيقية

on the biology of turtles,

حول بايولوجيا السلاحف

snakes,

والأفاعي،

lizards.

والسحليات،

And, in that experience,

و خلال هذه التجربة،

working side by side with people

و العمل جنبا إلى جنب مع الناس

at all different stages of their academic career,

من جميع المراحل الجامعية والمتقدمة،

we had the high school students working beside undergrads,

كان طلاب الثانوية العامة يعملون بجانب طلاب الجامعة،

working beside graduate students,

إلى جنب الخريجين،

working beside professionals.

مع الخبراء .

I left that experience absolutely convinced

و قد أكملت هذه التجربة و أنا مقتنع تماما

that this is the right way to teach science,

بأن هذه هي الطريقة الصحيحة لتدريس العلوم،

with no separation between doing science

بدون الفصل بين ممارسة العلوم

and learning science.

و تعلم العلوم.

I continued to keep up my relationships

و أستمريت بالمحافظة على علاقتي

with these scientists,

بهؤلاء العلماء،

and I got to the point where I wanted to try something new,

حتى وصلت إلى المرحلة لتجربة شيء جديد،

something that hadn't been done before.

شيء لم يسبق تجربته .

I wanted to bring those kinds of science experiences

أردت أن أجلب هذه التجارب العلمية

that we were having with kids out at the river,

التي كنا نعملها مع الأولاد في النهر،

and I wanted to put those into our classroom.

و أردت وضعها في صفوفنا المدرسية.

And it was important to me

وكان مهما لي

that it wasn't simply a one-off

بأن لا يكون الموضوع ببساطة يوم إجازة

or a one-day special field trip.

أو برحلة ميدانية خاصة ليوم واحد.

I wanted this kind of science

لقد أردت هذا النوع من العلم

to be a part of the everyday science curriculum

أن يصبح جزءا من المنهاج العلمي اليومي

for an entire school year.

لسنة دراسية كاملة.

So, as we were thinking of this,

لذا، وعندما كنا نفكر بهذا،

in planning for how we could make this happen realistically,

في التخطيط لكيفية إحداث ذلك في الواقع،

we reached out to the National Science Foundation,

فإتصلنا بمؤسسة العلوم الوطنية،

and we applied to a Research Experience for Teachers grant,

وتقدمنا لنيل منحة خبرة البحوث للمعلمين،

or the RET.

أو مختصرا RET .

And now, teachers have to partner

و الآن فإن على المعلمين أن يشاركوا

with a researcher who is already supported by the NSF

باحثا مدعوما أصلا من مؤسسة العلوم الوطنية

to apply for this grant,

للتقدم لهذه المنحة،

but I think that just gives you one more great excuse

و لكني أعتقد إن ذلك يعطيك عذرا إضافيا كبيرا

to partner with a scientist.

للمشاركة مع أحد العلماء.

And what we did is we used our NSF funding

و كان ما فعلناه هو أننا أستخدمنا تمويل مؤسسة العلوم الوطنية

to travel down to Florida,

للسفر إلى فلوريدا

with the permission of the state Florida

مع رخصة من ولاية فلوريدا

catch a bunch of lizards,

و أصطياد بعض السحليات،

and FedEx them back to my classroom in Chicago

و إرسالها بالبريد السريع إلى صفي في شيكاغو

where we had set-up a functioning, live animal lab.

حيث أقمنا مختبرا عاملا للحيوانات الحية.

So, when my students came to school

و همذا، عندما يأتي طلابي إلى المدرسة

for the first day in September,

في اليوم الأول من سبتمبر.

they immediately began work on a scientific experiment

يبدأون العمل فورا على تجربة علمية

that would answer a very specific question.

تجيب على سؤال محدد.

Our question was,

و كان سؤالنا هو،

"How do females make choices when they lay eggs?

"كيف تختار الأنثى أين تضع بيضها؟

How do they choose a nest site?

كيف تحتار موقع عشها؟

And what effect does that choice have on their offspring?"

و ما هو تأثير ذلك على ذريتها ؟"

And, by the end of the year,

و في نهاية العام،

they had generated data

سيكونوا قد أضافوا بيانات

and performed science that answered that question.

و مارسوا العلم الذي أجاب عن سؤالهم.

And I was extremely happy

و كنت سعيدا جدا

when our work was recently published

عندما تم أخيرا نشر اعمالنا

in the January edition of <em>Behavioral Ecology</em>.

في عدد يناير من (البيئة السلوكية).

And, to my knowledge, this is the first time

و حسب معلوماتي فإنها المرة الأولى

that work conducted as part

لعمل يتم كجزء

of a normal high school curriculum

من منهاج إعتيادي لمدرسة ثانوية

resulted in a peer-reviewed paper.

أن ينشر في صحيفة يقرؤها الكبار.

So, I have three pieces of advice

لذلك لدي ثلاثة نصائح

for teachers who want to make these connections

للمعلمين الذين يريدون تحقيق مثل هذه العلاقات

with scientists and want to blur the line

مع علماء و تمويه الخط الفاصل

between doing science and learning science.

بين ممارسة العلوم و تعلم العلوم.

Number 1,

الرقم 1،

look out for those great resources that are out there.

إبحث عن الموارد العظيمة في الخارج،

Apply for an RET grant,

تقدم للحصول على منحة RET،

apply for a Fund for Teachers fellowship.

قدم طلبا للحصول على منحة لزمالة المعلمين.

I know what a difference those resources can make.

أنا أعرف الفرق الذي ستحدثه هذه الموارد.

And there's more resources available locally,

و هناك موارد أكثر متوفرة محليا،

and you should look for those, too

و عليك البحث عنها أيضا

because they can influence the amount

لأنها ستؤثر على مقدار

that you are able to accomplish. I know that.

ما يمكنك إنجازه. و أنا أعرف ذلك.

However, my number 2 piece of advice is

و بأي حال فنصيحتي رقم 2 هي

don't let a lack of resources stop you

لا تدع الحاجة إلى الموارد توقفك

from making those connections with professional science.

من القيام بهذه الأتصالات مع العلماء المختصين.

Reach out to a scientist today,

إتصل بهؤلاء العلماء اليوم،

no matter what your resource level is.

بغض النظر عن مواردك اليوم

You can start small.

يمكنك أن تبدأ صغيرا.

Invite a scientist in for a talk.

قم بدعوة العلماء للحديث.

Set up a Skype chat between a scientist and their lab.

إبدأ بالتكلم عبر الأنترنت مع العلماء و مختبراتهم.

Then, maybe you can move up to

و بعد ذلك يمكن التحرك أكثر نحو

more large-scale project-based learning.

تعليم على أساس مشروع أكبر حجما.

But, whatever you do,

و مهما كان ما تفعله،

make sure that you're forming these partnerships

تأكد من أنك تؤسس هذه الشراكة

with people who do science for a living.

مع أناس يستخدمون العلم ليعيشوا.

And my third point acknowledges

و النقطة الثالثة تتعلق

some of the realities that teachers are facing today.

ببعض الحقائق التي تواجه المعلمين اليوم.

I know that the pressure of high-stakes testing

أعرف إن الضغط الذي تسببه التجارب ذات المخاطر العالية

and the climate that creates

و الجو الذي يخلقه ذلك

can make it feel almost a little bit subversive

يمكن أن يعطي الشعورا قليلا بالتخريب

to deviate from the standard curriculum.

للأنحراف عن المناهج النظامية

So, my final piece of advice is

لذلك فإن نصيحتي الأخيرة هي

be a bit subversive if you have to.

كن مخربا قليلا إذا تطلب الأمر ذلك.

Make sure, though, that you are doing science.

و تأكد مع ذلك بأنك تمارس العلوم.

And I don't mean be confrontational when I say this

و لا أريد أن أكون مجابها عندما أقول ذلك

because that's not productive.

لأن هذا لن يأتي بنتيجة.

But take the steps you need to

و لكن عليك بالخطوات اللازمة

to blur those lines between doing science

لتمويه هذه الخطوط بين ممارسة العلوم

and learning science for your students.

و تعليم العلوم لطلابك.

And I think you'll find that when people see

و أعتقد إنك ستجد بأن الناس عندما ينظرون

how engaged in learning your students are,

كم سينغمس الطلاب في التعلم،

and you're getting good results,

و إنك تحصل على نتائج جيدة،

all your opposition is just going to kind of

فإن كل المعارضة ستذهب بإتجاه

melt away from that,

الأضمحلال نتيجة ذلك،

and you're going to turn people into supporters.

و سيتحول الناس إلى مساندين لك.

So, I think that this is the right way to teach science

إذا، أعتقد أن هذا هو الطريق الصحيح لتعليم العلوم

where we're teaching the doing of science.

حيث نقوك بتعليم كيفية ممارسة العلوم.

And I think it's important to do this also

و أعتقد إن من المهم القيام بهذا أيضا

because this is the way

لأن هذه هي الطريقة

that you would have wanted to learn science as a kid,

التي كنت تود أن تتعلم بها العلوم عندما كنت صغيرا،

and, more importantly, I think this is the way

و الأهم من ذلك، أعتقد بأن هذه هي الطريقة

that you would want your kids to be taught science.

التي تحب أن يتعلم بها أطفالك العلوم.

And this is the highest standard

و هذا هو أعلى مستوى

that you can hold yourself to as a science educator.

يمكن أن تحققه بنفسك كمعلم علوم.

So, good luck making those connections,

أتمنى لكم التوفيق بصنع هذه العلاقات،

and go do some science!

و أذهبوا لتمارسوا بعض العلوم!

Thank you.

شكرا لكم.