Overcoming the scientific divide - Aaron Reedy

Преодолевая границы в науке — Аарон Риди

Переводчик: Oleksandr Vasyliev Редактор: Irina Zhandarova

When I look at science education,

При взгляде на преподавание естественных наук

I see a divide.

видна граница.

I see a divide between

Граница между

doing science

научной работой

and learning science.

и изучением науки.

And now if you're a kid in that system of education,

И если ребёнок в этой системе образования

and you want to do science,

хочет заняться научной работой,

you want to do authentic research,

настоящими исследованиями,

you may have to wait a long time for that

ему придётся ждать довольно долго,

because the first moment

так как обычно

in our system of science education

в нашей системе научного образования

where we universally expect students to do science

студентам не предлагают

often doesn't come until graduate school.

заниматься исследованиями до магистратуры.

And this is what sets up the divide.

Именно это и создаёт границу.

It sets up a divide between teachers and scientists,

Границу между учёными и учителями,

and it sets up a divide in general

границу в целом

between learning science and doing science.

между изучением науки и научной работой.

But I think we can overcome this divide

Я считаю, эту границу можно стереть,

if teachers and scientists work together.

если объединить усилия учёных и учителей.

And I think teachers are uniquely positioned

Я считаю, именно учителям лучше

to reach out to scientists

обратиться к учёным с просьбой

помочь добиться этого.

and make this happen.

In my own classroom,

В работе с моими учениками

I've had some success with this model.

мне удалось кое-чего добиться таким способом.

And so I'd like to use my own experiences

Поэтому я хочу продемонстрировать

to kind of illustrate

на своём собственном опыте,

how an individual teacher can reach out to scientists

как учитель в одиночку, сотрудничая с учёными,

and make more science happen in their classrooms.

может привнести научные исследования в классы.

I had the opportunity to develop

У меня была возможность разработать

my own professional development program

свою личную летнюю программу

in the summer through an organization

повышения квалификации через организацию

called Fund for Teachers.

«Фонд для учителей».

The way they work is they're kind of like

Они вкладывают деньги инвесторов

в работников образования.

venture capitalists for educators.

You go to them with an idea and you say,

Ты приходишь к ним со своей идеей и говоришь:

'Hey, this is going to make me a better teacher.

«Благодаря этому я стану лучше как учитель.

This is going to help my students learn.'

Это поможет моим студентам учиться».

And if they like your idea and they're able,

Если твоя идея им нравится и у них есть деньги,

they fund it, and they make that idea happen for you.

они помогают сделать её реальностью, оплатив расходы.

So, the idea that I pitched to them

Идея, которую я им предложил,

was an idea that would get me doing more science

позволила бы мне больше заниматься исследованиями,

because that was important to me.

что для меня было очень важно.

Но для меня было столь же важно

But it was also important to me

that I do it in such a way

сделать это так,

that it would capture the imagination of my students.

чтобы подстегнуть воображение моих студентов.

So, the idea that I pitched to them

Я предложил провести экспедицию

was a thousand-mile expedition on the Mississippi River

вдоль Миссисипи длиной более 1 500 километров

to gather data on nutrient pollution.

для сбора данных по загрязнению удобрениями.

And for 27 days that summer,

И тем летом на 27 дней

I was immersed in the process of doing science

я погрузился в процесс исследований

on one of the mightiest rivers on the planet.

на одной из величайших рек планеты.

When we would come ashore,

Когда мы причаливали к берегу,

after paddling six to ten hours a day,

проработав веслом от 6 до 10 часов,

we would set up a temporary lab,

мы разворачивали переносную лабораторию

and we'd conduct water tests.

и делали анализы воды.

In prepping for this,

На этапе подготовки

I quickly realized how poorly my own education

я быстро осознал, насколько плохо моё образование

had prepared me to do science

подготовило меня к исследованиям

of this nature and of this scope.

такого типа и масштаба.

So, what I did was I reached out to experts.

Тогда я обратился к специалистам.

I just simply looked through journals,

Я просто просмотрел журналы,

and I found who was the leading experts

выбрал ведущих экспертов

in nutrient pollution in major rivers,

по загрязнению крупных рек удобрениями

and I started firing off emails with questions.

и забросал их письмами с вопросами.

And I was astounded at the responses I got.

Я был изумлён полученными ответами.

Scientists responded thoroughly,

Учёные отвечали обстоятельно

and they were genuinely interested

и были искренне заинтересованы

in helping me do better science.

помочь мне выполнить работу лучше.

So, I kind of put that information in my back pocket

Я сделал себе зарубку на память о том,

that professional scientists were a resource

что учёное сообщество — это источник,

that I could draw from.

к которому я могу обращаться.

When I went back to my classroom in the fall,

Когда я вернулся в классы осенью,

my students were able to use the same methods

мои ученики могли использовать те методы,

that I had learned in the summer

которым я научился за лето,

on a river in their own back yard, the Chicago River,

чтобы делать такие же анализы здесь, на реке Чикаго,

to do real science.

никуда не уплывая.

And I could see this breakdown of the barrier

Я видел, как рушится барьер

between doing science and learning science,

между изучением науки и занятиями ею,

and it was happening in my classroom,

рушится здесь, в моей аудитории,

and I wanted more of it.

и мне хотелось большего.

So, the next summer, I reached out to scientists again.

Следующим летом я снова обратился к учёным.

And I pretty quickly came across

И довольно быстро я наткнулся на лабораторию

an evolutionary ecology lab at Iowa State.

по эволюционной экологии в университете Айовы.

And they shared my philosophy

Они разделяли моё мнение о том,

that there should be no separation

что не должно быть границы

between doing science and learning science.

между изучением науки и научной работой.

They worked on turtle reproduction,

Они изучали размножение черепах,

specifically how climate change

точнее — как изменения в климате влияют

affects the evolution of turtle reproductive behavior,

на эволюцию репродуктивного поведения черепах.

and they worked on an island in the Mississippi River.

Они работали на одном из островов на реке Миссисипи.

So, I was thrilled again to be out

Я был в восторге от возможности

on the river for another summer.

провести ещё одно лето на реке.

But, because they shared my believes on education,

Поскольку у нас были общие взгляды на образование,

we were able to bring high school students out there

мы смогли привозить туда школьников

for two weeks at a time

в экспедиции по 2 недели

and turn them loose

и давать им возможность

on their own authentic research projects

работать над собственными научными проектами

on the biology of turtles,

по биологии черепах,

snakes,

змей,

lizards.

ящериц.

And, in that experience,

Школьники получили опыт

working side by side with people

работы бок о бок с людьми

at all different stages of their academic career,

на разных этапах научной карьеры.

we had the high school students working beside undergrads,

Они работали рядом с магистрами,

working beside graduate students,

аспирантами,

состоявшимися учёными.

working beside professionals.

I left that experience absolutely convinced

Всё это полностью убедило меня в том,

that this is the right way to teach science,

что именно так лучше всего преподавать науку,

with no separation between doing science

не разделяя научную работу

and learning science.

и изучение науки.

I continued to keep up my relationships

Я поддерживал связь

with these scientists,

с этими учёными,

and I got to the point where I wanted to try something new,

и настал момент, когда мне захотелось чего-то нового,

something that hadn't been done before.

такого, чего не делалось раньше.

I wanted to bring those kinds of science experiences

Я хотел взять те научные опыты,

that we were having with kids out at the river,

которыми мы с детьми занимались на реке,

and I wanted to put those into our classroom.

и воспроизвести их в классе.

And it was important to me

Для меня было очень важно,

that it wasn't simply a one-off

чтобы это не было одноразовым

or a one-day special field trip.

или однодневным походом.

I wanted this kind of science

Я хотел, чтобы такие занятия

to be a part of the everyday science curriculum

стали ежедневной частью расписания

for an entire school year.

на весь учебный год.

So, as we were thinking of this,

И когда мы думали над тем,

in planning for how we could make this happen realistically,

как воплотить эти мечты в реальность,

we reached out to the National Science Foundation,

мы обратились в Национальный научный фонд с заявкой

на грант по программе «Опыт исследования для учителей»,

and we applied to a Research Experience for Teachers grant,

or the RET.

или RET.

And now, teachers have to partner

При этом учитель должен сотрудничать

with a researcher who is already supported by the NSF

с учёным, который уже поддерживается ННФ,

to apply for this grant,

чтобы просить о таком гранте,

but I think that just gives you one more great excuse

но, я думаю, для учителя это просто ещё один хороший повод

общаться с учёным.

to partner with a scientist.

And what we did is we used our NSF funding

Мы использовали финансирование ННФ,

to travel down to Florida,

чтобы добраться до Флориды,

with the permission of the state Florida

с разрешения властей Флориды

catch a bunch of lizards,

наловить кучу ящериц

and FedEx them back to my classroom in Chicago

и отправить их срочной почтой к нам в Чикаго,

where we had set-up a functioning, live animal lab.

где уже была в полной готовности зоолаборатория.

So, when my students came to school

И когда мои ученики пришли на занятия

for the first day in September,

в первый день сентября,

they immediately began work on a scientific experiment

они сразу начали работу над научным экспериментом,

that would answer a very specific question.

призванным ответить на конкретный вопрос.

Our question was,

И вопрос был таков:

"How do females make choices when they lay eggs?

«Как самки делают выбор при кладке яиц?

How do they choose a nest site?

Как они выбирают место для кладки?

And what effect does that choice have on their offspring?"

И как этот выбор влияет на их потомство?»

And, by the end of the year,

К концу года

they had generated data

они собрали данные,

and performed science that answered that question.

которые после обработки ответили на этот вопрос.

And I was extremely happy

Я был очень счастлив,

when our work was recently published

когда нашу работу недавно опубликовали

in the January edition of <em>Behavioral Ecology</em>.

в январском номере «Поведенческой экологии».

And, to my knowledge, this is the first time

Насколько я знаю, это первый случай,

that work conducted as part

когда работа, сделанная как часть

of a normal high school curriculum

обычной школьной программы,

resulted in a peer-reviewed paper.

попала в издание такого уровня.

So, I have three pieces of advice

У меня есть три совета для учителей,

for teachers who want to make these connections

желающих наладить с учёными такие связи

with scientists and want to blur the line

и стереть границу между

between doing science and learning science.

изучением науки и научными исследованиями.

Number 1,

Первый совет:

look out for those great resources that are out there.

ищите организации, которые могут в этом помочь.

Обратитесь за грантом в RET,

Apply for an RET grant,

apply for a Fund for Teachers fellowship.

за финансированием в «Фонд для учителей».

I know what a difference those resources can make.

Они могут сделать для вас очень много.

And there's more resources available locally,

Кроме того, есть много фонов на местном уровне,

and you should look for those, too

с ними тоже нужно работать.

Во многом от них зависит,

because they can influence the amount

that you are able to accomplish. I know that.

чего вы сможете добиться. Я убедился в этом.

However, my number 2 piece of advice is

А второй мой совет следующий:

don't let a lack of resources stop you

налаживайте связи с учёными

from making those connections with professional science.

вне зависимости от наличия ресурсов.

Reach out to a scientist today,

Общайтесь с учёными сегодня,

no matter what your resource level is.

чем бы вы ни располагали.

You can start small.

Начните с малого.

Invite a scientist in for a talk.

Пригласите учёного выступить.

Set up a Skype chat between a scientist and their lab.

Организуйте разговор в Скайпе между учёным и учениками.

Then, maybe you can move up to

Позже вы сможете перейти

more large-scale project-based learning.

к более масштабным учебным проектам.

But, whatever you do,

Но что бы вы не делали,

make sure that you're forming these partnerships

главное — наладить связи с людьми,

with people who do science for a living.

для которых наука — дело их жизни.

And my third point acknowledges

И в-третьих, надо учитывать

some of the realities that teachers are facing today.

ту реальность, в которой мы, учителя, живём.

I know that the pressure of high-stakes testing

Значение итоговых экзаменов и та атмосфера,

and the climate that creates

которую это создаёт,

can make it feel almost a little bit subversive

делают любое отклонение от школьной программы

to deviate from the standard curriculum.

чуть ли не подрывной деятельностью.

So, my final piece of advice is

Мой совет: будьте таким «разрушителем» там,

be a bit subversive if you have to.

где без этого не обойтись.

Make sure, though, that you are doing science.

Но не забывайте заниматься наукой.

And I don't mean be confrontational when I say this

И я не призываю к конфронтации,

because that's not productive.

потому что это только вредит делу.

But take the steps you need to

Просто делайте всё, что нужно,

to blur those lines between doing science

чтобы стереть раздел между занятиями наукой

and learning science for your students.

и изучением науки для ваших учеников.

And I think you'll find that when people see

Думаю, когда люди увидят,

how engaged in learning your students are,

как ваши ученики будут рваться к знаниям,

and you're getting good results,

каких результатов вы добиваетесь,

all your opposition is just going to kind of

сопротивление вашим действиям

melt away from that,

потихоньку исчезнет,

and you're going to turn people into supporters.

и ваши противники превратятся в союзников.

So, I think that this is the right way to teach science

Я считаю, правильный путь преподавать науки —

where we're teaching the doing of science.

это обучение проведению исследований.

Думаю, это очень важно потому,

And I think it's important to do this also

because this is the way

что именно таким путём

that you would have wanted to learn science as a kid,

вы бы хотели изучать науку в детстве.

and, more importantly, I think this is the way

И, что ещё более важно, думаю, вы бы хотели,

that you would want your kids to be taught science.

чтобы так преподавали науку вашим детям.

And this is the highest standard

И это та планка, по которой

вы должны оценивать ваше преподавание наук.

that you can hold yourself to as a science educator.

So, good luck making those connections,

Удачи вам в налаживании связей,

and go do some science!

и давайте займёмся наукой!

Thank you.

Спасибо.