How to Design a School for the Future | Punya Mishra | TED

المترجم: alaa gaber المدقّق: Hachimi My Abdellah

This is a story about failure, my failure.

هذه قصة عن الفشل, فشلي.

And though the story has some kind of a happy ending,

وعلى الرغم من أن القصة تحمل نوعًا من النهاية السعيدة ،

it's not your typical story where failure is a stepping stone to success.

إنها ليست قصتك النموذجية حيث الفشل هو نقطة انطلاق للنجاح.

It almost feels like failure is celebrated a lot these days.

يكاد يبدو أن الفشل يتم الاحتفال به كثيرًا هذه الأيام.

For instance, you hear slogans like "Fail forward, fail better, fail faster."

على سبيل المثال: تسمع شعارات مثل “افشل قُدمًا، افشل بشكل أفضل ،افشل أسرع.”

And to be honest, these slogans drive me crazy.

لكي أكون صريحًا، هذه الشعارات تصيبني بالجنون.

I mean, who wants to fail?

أعني، من يريد الفشل؟

Failure is not fun.

الفشل ليس ممتعًا.

And I would know because, you know, I'm sort of a poster child for failure.

وأنا أعرف لأنني، كما تعلمون، أنا كنت أشبه بطفل ملصق للفشل.

In fact, when one of my friends was writing a book about the topic,

في الواقع، عندما كان أحد أصدقائي يكتب كتابًا عن الموضوع،

he reached out to me to write a chapter for his book.

لقد تواصل معي لكتابة فصل من كتابه.

But I'm also an educational designer,

لكنني أيضًا مصمم تعليمي،

so I see failure in terms of systems and values.

لذلك أرى الفشل من حيث الأنظمة والقيم.

That failure is often a misalignment of values or bad design.

غالبًا ما يكون هذا الفشل اختلالًا في القيم أو تصميمًا سيئًا.

But I'm getting ahead of myself.

لكنني أستبق نفسي.

Let me take you back to this point of my failure.

دعوني أعود بكم إلى هذه النقطة من فشلي.

So I want to take you back to my undergraduate days,

لذلك أريد أن أعيدكم إلى أيام دراستي الجامعية،

my freshman year in engineering.

في أول سنة لي بالهندسة.

I'm sitting in a physics class.

عندما كنت جالسًا في فصل الفيزياء.

I'm looking forward to learning.

أتطلع إلى التعلم.

And in my notes I'm writing little limericks and poems

و أكتب في ملاحظاتي القصائد الفكاهية والقصائد الشعرية

about quantum states.

حول الحالات الكمية.

That tells you something about who I was when I was that age.

هذا يخبرك بشيء عن من كنت أنا، عندما كنت في ذلك العمر.

I loved physics and math,

أحببت الفيزياء والرياضيات،

but I also loved art and literature and poetry and film.

لكنني أيضًا أحببت الفن والأدب والشعر والسينما.

And I was excited and engaged to be in this engineering school.

وكنت متحمسًا ومنخرطًا كي أكون في كلية الهندسة هذه.

Sadly, that was not the case.

للأسف، لم يكن هذا هو الحال.

Sadly, those next four years,

للأسف، تلك السنوات الأربع التي تلت ذلك،

were possibly the worst four years of my life.

ربما كانوا أسوأ أربع سنوات في حياتي.

Creativity and imagination was not encouraged.

لم يتم تشجيع الإبداع والخيال.

All we had was lectures upon lectures and tests and tests and tests.

كل ما لدينا كان محاضرات ومحاضرات والعديد من الاختبارات المستمرة.

There was no scope for understanding.

لم يكن هناك مجال للفهم.

There was no space for having fun with the ideas.

لم يكن هناك مجال للاستمتاع بالأفكار.

And these poems I was writing, they were, I'm sure, not great poetry,

وهذه القصائد التي كنت أكتبها، وأنا متأكد من أنهن لم تكن شعرًا رائعًا،

but they were meaningful to me.

لكنها كانت ذات معنى بالنسبة لي.

They were a way for me to explore and play with ideas,

كانوا وسيلة بالنسبة لي لاستكشاف الأفكار واللعب بها،

something that was squelched very early on.

وهذا ما تم سحقه في وقت مبكر جدًا.

And so this went on for four years, and I finally graduated.

وهكذا استمر الحال لمدة أربع سنوات، وتخرجت أخيرًا.

But I never genuinely became an engineer.

لكنني لم أصبح مهندسًا حقًا.

I felt I was worthless, that I had failed.

شعرت بأنني عديم القيمة، بعد أن أصبت بالفشل.

And what was sad was it was not a one-shot failure.

وما كان محزنًا أنه لم يكن فشلًا على دفعة واحدة.

It was every day, every month,

كان كل يوم، كل شهر،

semester after semester for four long years.

فصل دراسي بعد فصل دراسي لمدة أربع سنوات طويلة.

And at this point, I saw a poster for a program in visual communications,

وفي هذه المرحلة، رأيت ملصقًا لبرنامج في الاتصالات المرئية،

and on a whim I decided to apply.

وبسبب رغبة مفاجئة قررت التقدم.

Clearly, I was not going to be an engineer or a scientist,

كان من الواضح أنني لن أكون مهندسًا أو عالمًا،

so maybe, maybe I could make educational film

لذلك ربما يمكنني صنع فيلم تعليمي

because I had grown up inspired by people like Carl Sagan and Jacob Bronowski.

لأنني نشأت وأنا ملهم من الأشخاص مثل “كارل ساجان” و“جاكوب برونوفسكي“.

Long story short, I got into the program, and almost overnight my life changed.

قصة قصيرة طويلة، لقد دخلت في البرنامج، وتغيرت حياتي تقريبًا بين عشية وضحاها.

The system and structure and culture of the institution were very different.

كان نظام المؤسسة وهيكلها وثقافتها مختلفين للغاية.

Creativity was encouraged.

تم تشجيع الإبداع.

Flexibility and playing with ideas was supported.

كانت المرونة واللعب بالأفكار مدعومة.

So even these things that I --

حتى هذه الأشياء

these haphazard things that I had been interested in,

هذه الأشياء العشوائية التي كنت مهتمًا بها،

dabbling with art and science and poetry,

الانغماس في الفن والعلوم والشعر،

somehow were meaningful all of a sudden.

بطريقة ما كانت ذات مغزى فجأة.

And it was also there that I was introduced to the idea of design,

وهناك أيضًا تعرفت على فكرة التصميم،

something I didn't know much about, but I felt very much at home in.

شيء لم أكن أعرف الكثير عنه، لكنني شعرت كثيرًا بالانتماء إليه.

For four years in engineering,

لمدة أربع سنوات في الهندسة،

I had never felt that I had become an engineer.

لم أشعر قط أنني أصبحت مهندسًا.

I had never felt like I belonged.

لم أشعر أبدًا بالانتماء.

But somehow this design seemed to give me a purpose and meaning.

ولكن بطريقة ما يبدو أن هذا التصميم يعطيني هدفًا ومعنى.

And what was amazing was how quick that change was.

والشيء المذهل هو مدى سرعة هذا التغيير.

You know, in May of that year,

تعلم، في مايو من ذلك العام،

I was feeling worthless, as if I was a failure.

كنت أشعر بأنني بلا قيمة، كما لو أنني كنت فاشلاً.

And by September of that same year, I had found a purpose.

وبحلول سبتمبر من نفس العام، وجدت هدفًا.

I had found a community.

لقد وجدت مجتمعًا.

I had found a field that I could live within.

لقد وجدت مجالًا يمكنني العيش فيه.

So even today, I call myself an educational designer.

لذلك حتى اليوم، أطلق على نفسي اسم المصمم التعليمي.

And what that made me realize

وذلك ما جعلني أدرك

is that my success or failure depended on a variety of systems and values

أن نجاحي أو فشلي يعتمد على مجموعة متنوعة من الأنظمة والقيم

that were often hidden from me.

التي غالبًا ما كانت مخفية عني.

And this lens of design then allowed me at look at the world

ثم سمحت لي عدسة التصميم هذه بالنظر إلى العالم

as something that had been made up.

كشيء تم اختلاقه.

And that made me question what are the other things that we have made up.

وهذا جعلني أتساءل ما هي الأشياء الأخرى التي صنعناها.

Well, one of the biggest things we have made up is this idea of school.

حسنًا، أحد أكبر الأشياء لقد اختلقنا هذه الفكرة عن المدرسة.

There is nothing natural about schools and universities.

لا يوجد شيء طبيعي عن المدارس والجامعات.

You know, there's nothing natural

كما تعلم، لا يوجد شيء طبيعي

about credit hours and multiple choice exams and so on.

عن الساعات المعتمدة وامتحانات الاختيار من متعدد وما إلى ذلك.

But underlying them are certain key values

لكن تكمن وراءها بعض القيم الأساسية

about what is worth learning and what is not.

حول ما يستحق التعلم وما هو ليس كذلك.

So this has led me to the work that I do today.

لذلك قادني هذا للعمل الذي أقوم به اليوم.

To design learner-centered, just and equitable systems

تصميم أنظمة عادلة ومنصفة تركز على المتعلم

that question these assumptions that we have made

هذا السؤال ، هذه الافتراضات التي وضعناها

about how learning should and can happen.

حول كيف يجب أن يحدث التعلم وكيف يمكن أن يحدث.

Now, how does that work?

الآن، كيف يعمل هذا؟

So let me give you a story.

دعوني أحكي لكم قصة.

A few years back,

قبل بضع سنوات،

a local school district reached out to us

تواصلت معنا مقاطعة مدرسة محلية

to help them design a school for the future.

لمساعدتهم على تصميم مدرسة للمستقبل.

Now that's a tall order. What does that even mean?

الآن هذه مهمة صعبة. ماذا يعني ذلك حتى؟

How did we go about doing it?

كيف شرعنا في القيام بذلك؟

Well, first we created a design team:

حسنًا، أنشأنا أولاً فريق تصميم:

an eclectic collection of teachers, administrators,

مجموعة انتقائية من المعلمين والإداريين،

parents, members of the community.

الآباء وأعضاء المجتمع.

And then we set out to listen.

ثم شرعنا في الاستماع.

So we talked to the chambers of commerce.

لذلك تحدثنا إلى الغرف التجارية.

We created focus groups. We talked to parent groups.

أنشأنا فرق مناقشات. تحدثنا إلى مجموعات الآباء.

And most importantly, all through this,

والأهم من ذلك كله،

we kept asking ourselves: Who is at the table, and who is not?

ظللنا نسأل أنفسنا: من على الطاولة ومن ليس على الطاولة؟

And how could we bring those who were not into the conversation?

وكيف يمكننا إحضار هؤلاء الذين لم يشاركوا في الحديث؟

For instance, one group that we never talk to

على سبيل المثال، مجموعة واحدة لم نتحدث معها أبدًا

or very rarely talk to are children,

أو نادرًا ما نتحدث معهم هم الأطفال،

which is very strange given that they are the ones

وهو أمر غريب جدا بالنظر إلى أنهم هم

who are going to actually be in these schools.

الذين سيكونون بالفعل في هذه المدارس.

So we talked to kids, lots of them.

لذلك تحدثنا إلى الأطفال، الكثير منهم.

We in fact followed them for a day.

في الواقع تابعناهم ليوم واحد.

You know, sitting in their classes, listening to lectures, doing worksheets,

تعلم، الجلوس في فصولهم، الاستماع إلى دروسهم، عمل الواجبات،

eating cafeteria food and really enjoying the joy of recess.

تناول طعام الكافتيريا والاستمتاع حقًا بفرحة العطلة.

And while we were doing this and listening,

وبينما كنا نفعل هذا ونستمع،

we kept asking ourselves questions.

ظللنا نسأل أنفسنا الأسئلة.

What were we seeing? What does this mean?

ماذا شاهدنا؟ وماذا يعني ذلك؟

And we began to question assumptions.

وبدأنا نتساءل عن الافتراضات.

Like why are things a certain way?

مثل لماذا تسير الأشياء في طريق معين؟

How might we create a school that actually connects with the community?

كيف يمكننا إنشاء مدرسة تتصل فعلاً بالمجتمع؟

How might we think of technology in ways that allow for expression and creativity?

كيف يمكن أن نفكر في التكنولوجيا بطرق تسمح بالتعبير والإبداع؟

How might we create a school

كيف يمكننا إنشاء مدرسة

which is driven by the impulses of the learner?

يقودها دوافع المتعلم؟

How might we create a school

كيف يمكننا إنشاء مدرسة

where we break the "one teacher, one classroom" model?

حيث نكسر فيها نمط “المدرس الواحد والفصل الواحد “؟

And in these conversations we developed a set of design principles,

وطورنا في هذه المحادثات مجموعة من مبادئ التصميم،

a set of values that would guide our discussions and our design.

ومجموعة من القيم التي من شأنها أن ترشد محادثاتنا وتصميمنا.

These were things that as a community, we believed in.

وهذه الأشياء التي نؤمن بها كمجتمع،

And it was at this point in time where things seemed to go a little slow,

وتبدو الأشياء في هذه المرحلة بطيئة بعض الشيء،

where we had so many possibilities, but yet they seemed like very few.

حيث لدينا العديد من الاحتمالات، ولكنها مازالت تبدو قليلة جدًا.

And we wondered what the next step forward would be.

ونتسائل ماهي الخطوة القادمة.

And there were all kinds of the usual hassles of internet failures

وهناك جميع الأنواع المعتادة من مشكلات انقطاع الانترنت

and scheduling problems.

ومشاكل الجدولة.

But then chance happened.

ولكن أتت الفرصة بعد ذلك.

We learned about this building,

علمنا عن هذا المبنى،

which was somewhat unused in the school district

الذي كان إلى حد ما غير مستخدم في المنطقة التعليمية

that they said we could play with,

وقالوا أنه يمكننا استخدامه،

and suddenly the whole design team was energized.

وتشجع فجأة جميع فريق التصميم.

And if there's a lesson here, it is that you need to be prepared.

وإذا كان هنا درس مستفاد فسيكون أنك يجب أن تكون مستعدًا.

And if an opportunity comes your way,

وإذا أتت الفرصة في طريقك،

you grab it with both hands and don't let go.

تشبث بها جيدًا ولا تضيعها من يديك.

And that's exactly what we did.

وهذا بالضبط ما فعلناه.

All the work we had done

جميع العمل الذي قمنا به

with the focus groups and the design principles and so on

ومع فرق المناقشة ومباديء التصميم و نحو ذلك

came together in this school

تجمع كل ذلك في هذه المدرسة

and over two years of work later,

وبعد حوالي عامين من العمل،

this school exists today.

هذه المدرسة موجودة اليوم.

It is a school that reflects the values of the community.

تعكس هذه المدرسة قيم المجتمع.

It's a school that's very different from the ones that you see around you.

إن هذه المدرسة تختلف كثيرًا عن بقية المدارس الأخرى التي تراها حولك.

We had to break down, both literally and figuratively,

كان علينا أن نحطم، بالمعنى الحرفي والمجازي

a whole bunch of walls to create this space

مجموعة كاملة من الجدران لإنشاء هذه المساحة

where 100-plus kids would learn and work together.

التي سيدرس فيها أكثر من 100 طفل ويعملون معا.

It is a space where they're surrounded by an array of responsible adults

إنها المساحة التي سيحاطون فيها بمجموعة من البالغين المسؤلين

who work in teams, working in small groups and large,

الذين يعملون في فرق كبيرة وصغيرة،

to meet the needs of these learners.

لتلبية احتياجات المتعلمين.

It is a school which is open to the community,

إنها مدرسة مفتوحة للمجتمع،

both in its demographics,

من حيث معلومات الطلاب،

as well as allowing parents and community members

و أيضا السماح للآباء وأعضاء المجتمع

to go in and out as and when needed.

بالدخول والخروج وقتما يحتاجون لذلك.

This is truly a special place.

انها حقًا مكان مختلف.

And that doesn’t mean that we have figured everything out.

وهذا لا يعني أننا اكتشفنا كل شيء.

But I’m proud to say that that school is expanded.

ولكنني فخور بأن أقول أن هذه المدرسة يتم توسيعها.

It went in the next year to another studio space,

سينضم لها العام القادم مساحة استوديو أخرى،

and then now it goes all the way from K through eight.

وبالتالي فهي الآن من الروضة حتى الصف الثامن.

And for my team, this is truly one of our greatest successes.

وهذا بالنسبة لفريقي واحد من أعظم نجاحاتنا.

To circle back to the beginning.

للعودة إلى البداية.

You know, one could argue that it was that failure that led to this success,

من الممكن أن يعترض أحد على أن ذلك الفشل هو الذي أدى إلى هذا النجاح،

but I think that would be missing the point.

ولكن أعتقد أنه لا يتفهم الأمر.

It would be missing the point

انه لا يتفهم الأمر

because it ignores the pain and hurt that failure causes.

لأنه يتجاهل الألم ويتعدى على أسباب الفشل.

It ignores the agony that I went through for four long years.

إنه يتجاهل الألم الذي مررت به لمدة أربع سنوات طويلة.

At that point, when I graduated from my undergraduate degree,

في تلك الفترة التي تخرجت فيها من درجة البكالوريوس،

I felt I had failed, I did not blame the system.

شعرت أنني فشلت، ولم ألقي اللوم على النظام.

But now, when I look at it,

ولكن الآن، عندما أراقب الأمر،

I realize maybe it was a system that had failed me.

أدرك أن النظام هو من قام بإفشالي.

A system that fails a lot of our children.

النظام الذي أفشل العديد من الأطفال.

Focusing on the individual prevents us from looking deeper.

التركيز على الأشياء المنفردة يمنعنا من النظر بعمق.

It prevents us from questioning the systems that led to the failure.

يمنعنا من التشكيك في الأنظمة التي أدت إلى الفشل.

It prevents us from questioning the values that underlie these systems.

يمنعنا من التشكيك في القيم التي تكمن وراء هذه الأنظمة.

We can and must do better.

يمكننا ويجب علينا فعل ما هو أفضل.

I think our children deserve better.

أعتقد أن أطفالنا يستحقون الأفضل.

That 18-year-old me writing poetry in physics class deserved better.

وكنت أستحق الأفضل وأنا في عمر 18 أكتب قصائد في محاضرات الفيزياء.

Thank you.

شكرا لكم.