3 Skills Every Middle School Boy Needs | Jerome Hunter | TED

المترجم: Sara Mohamud المدقّق: Fares Namnom

Whenever I tell people I work at a middle school,

عندما أخبر الناس أنني أعمل في مدرسة للمرحلة المتوسطة،

they often lean back and suck their teeth.

غالبًا ما يتراجعون للوراء استهجانًا.

It's like they're having a visceral reaction

كما لو كان لديهم رد فعل غريزي

to the mere mention of those years,

لمجرد ذكر تلك السنوات،

and it makes sense.

ويبدو هذا منطقيًا.

Middle school is a time like no other.

فالمدرسة المتوسطة لا تشبه أي مرحلة أخرى.

It's when significant biological, neurological and emotional changes

إنه الوقت الذي تحدث فيه تغيرات بيولوجية وعصبية وعاطفية كبيرة

are happening all at the same time.

كلها في الوقت نفسه.

So how do middle schoolers respond to these changes?

فكيف إذًا يستجيب طلاب المدرسة المتوسطة لهذه التغييرات؟

Well, some might ignore deodorant but overuse Axe body spray.

بعضهم قد يفرط في إستخدام معطر الجسم، بينما يهمل مزيل العرق.

You can find them holding up the walls during the school dance.

يمكنك أن تجدهم منزوين علي أنفسهم أثناء حفل المدرسة الراقص.

And there's usually a desire to be treated like an adult,

وغالبًا ما توجد لديهم الرغبة بأن تتم معاملتهم كالبالغين،

but they can't quite let go of their action figures.

ولكنهم لا يستطيعون التخلي عن شخصياتهم.

You might imagine that it looks a little like this.

يمكنك أن تتخيل أن الأمر مشابه للتالي.

This was me in sixth grade,

كان هذا أنا في الصف السادس،

and like many middle school students,

وكالكثير من طلاب المدرسة المتوسطة،

I was earnest, I was goofy,

كنت جادًا وأخرقًا،

and I was just discovering who I wanted to be.

وكنت أستكشف من أريد أن أكون.

Now I had no idea that I'd go on to teach middle school.

ولم يكن لدي أي فكرة أنني سأدرّس طلاب هذه المرحلة.

They say the grade levels you teach are most reflective of your personality.

يقولون أن الصفوف التي تدرّسها تعكس شخصيتك بقدر كبير.

So I'm not quite sure what it says about me

لذلك لست واثقًا مما يمكن أن يقال عني

that I later went on to found a middle school for boys.

حيث أنني ذهبت لإنشاء مدرسة متوسطة للأولاد.

But in all seriousness,

ولكن بكل جدية،

it didn't take long as a teacher

لم يأخذ الأمر وقتًا طويلًا كمعلم

to realize that my male students were acting kind of strange.

حتى أدرك أن طلابي الذكور كانوا يتصرفون على نحو غريب

I remember there was this one year,

أتذكر أنه في إحدى السنوات،

we were doing a get-to-know-you activity

كنا نقوم بنشاط التعرف على بعض

where students would use old magazines

حيث يقوم الطلاب باستخدام مجلات قديمة

to create collages representing who they were.

لإنشاء صور مجمعة تمثل من هم.

And many of the collages had all of the things

واحتوت العديد من تلك الصور على كل الأشياء

that typical middle schoolers like:

التي يحبها طلاب هذه المرحلة عادةً:

the outdoors, sports,

الأنشطة الخارجية، والرياضة،

the latest fashion, the hottest shoes, you know, all the important stuff.

وآخر صيحات الأزياء، والأحذية الأكثر إثارة، كما تعرفون، كل تلك الأشياء المهمة .

However, there were some that were not exactly what I had in mind.

ولكن، كان من ضمنهمم ما لم يكن في توقعي،

A group of middle school boys created these collages that were comical,

مجموعة من الطلاب الذكور أنشؤوا صور مجمعة كوميدية،

if not concerning.

إن لم تكن مثيرة للقلق.

It was almost as if they had made templates

كان الأمر كأنهم كونوا نماذج

of who they thought that they should be.

لمن اعتقدوا بأنهم ينبغي أن يكونوا عليه

Girls in bikinis, fast cars, professional wrestlers,

فتيات ترتدي البيكيني، وسيارات سريعة، ومصارعين محترفين،

first-person shooter video games.

وألعاب الفيديو القتالية.

You get the idea.

وصلتكم الفكرة

One collage actually had to have had

إحدى الصور المجمعة كانت تحتوي

at least 25 different images of Kim Kardashian.

على الأقل 25 صورة مختلفة لكيم كارداشيان.

And this wasn't an isolated incident.

ولم تكن هذه حادثة منفردة.

Whether it was going down a somewhat sketchy YouTube rabbit hole

إما بالانغماس في متاهات اليوتيوب الغامضة

or mindlessly indulging in meme culture,

أو الانغماس بشكل طائش في موجة الميمز،

which we know can get really hairy really fast,

والذي يمكن أن يصبح مخيفًا بشكل سريع،

I was noticing a pattern with my boys.

كنت ألاحظ نمطًا معينًا مع الطلاب،

Instead of chalking it up as mindless activities

وبدلًا من إلقاء اللوم على الأنشطة الخالية من الفكر

or typical middle school behavior,

أو السلوك المعتاد لطلاب هذه المرحلة،

I decided to investigate.

قررت أن أبحث.

I became a mentor for an afterschool program called My Brother's Keeper.

أصبحت موجهًا في برنامج ما بعد المدرسة يسمى (حامي أخي).

And in this space, we could have more in-depth conversations.

وفي تلك المساحة كان باستطاعتنا أن نخوض محادثات أكثر عمقًا.

Inspired by the 2016 presidential debates,

مستلهمًا من المناظرات الرئاسية لعام 2016،

I asked this group of boys an age-old question:

سألت هذه المجموعة من الطلاب سؤال قديم الأزل:

“Does absolute power corrupt absolutely?”

هل السلطة المطلقة فاسدة بشكل مطلق؟

Students began to discuss amongst themselves.

بدأ الطلاب بالنقاش في ما بينهم

And then I asked, "Now what would you do if you had this kind of power?

ثم سألت ”ماذا ستفعلون لو كان لديكم هذا النوع من القوة“؟

And what if it was unchecked?"

وماذا لو كانت بدون رادع؟

Students continued talking and then they shared out.

واصل الطلاب التكلم في ما بينهم ثم شاركوا الحديث.

Many of them said that they would use their power for good or even share it.

الكثير منهم قالوا انهم سيستخدمونها من أجل الخير أو حتى سيشاركوها.

And as I listened, I felt hopeful.

وبينما كنت أستمع، شعرت بالأمل.

Realizing that young men could take a different path.

مدركًا أن الشباب يستطيعون اتخاذ طريق مختلف.

And then I brought the group together and I just said,

من ثم جمعت المجموعة معًا وقلت،

"Does it have to be this way?"

هل يجب أن تكون بهذه الطريقة؟

Their collective light bulbs lit up,

أُضيئت أدمغتهم

realizing that they could reject this version of masculinity.

مدركين أن بإمكانهم رفض هذه النسخة من الذكورة.

And at the same time, I too had an “aha!” moment.

وفي الوقت نفسه، كان لدي لحظة مفاجئة أيضًا.

It became clear to me that middle school boys

أصبح من الواضح لي أن طلاب المدرسة المتوسطة

are so impressionable and so full of potential.

قابلون للتأثر ومليئون بالإمكانيات.

But what if I told you those same middle school boys

ولكن ماذا لو أخبرتك أن نفس هؤلاء الطلاب

could lead us to a more just and equitable society

يمكنهم أن يقودونا إلى مجتمع أكتر عدلًا وإنصافًا

by redefining masculinity?

بإعادة تعريف الذكورة؟

Now in the days and weeks that followed,

في الأيام والأسابيع التي تلت،

I continued to reflect on this idea.

واصلت التفكير بهذه الفكرة.

What actually is masculinity?

ما هي الذكورة في الواقع؟

If we reject the gender binary and affirm people of all genders,

لو رفضنا ثنائية الجنس وأكدنا أحقية الأشخاص من جميع الأجناس

how does masculinity fit into that?

كيف تتناسب الذكورة مع ذلك؟

What are the expectations of masculinity

ما هي التوقعات من الذكورة

when it comes to race, class and other social factors?

عندما يتعلق الأمر بالعرق والطبقة والعوامل الاجتماعية الأخرى؟

I knew that middle school is fertile ground for this work.

كنت أعرف أن المرحلة المتوسطة هي الأرض الخصبة لهذا العلم.

And my reflection led me to identify three critical skills

وقادني تفكيري إلى تحديد ثلاث مهارات أساسية

that middle schoolers can practice to redefine masculinity.

تمكّن الطلاب من التدرب علي إعادة تعريف الذكورة.

I call them the three C's.

أسميهم الثلاثة سي

The first one is confidence,

الأولى هي الثقة،

the second is communication,

الثانية هي التواصل،

and the third is community.

والثالثة هي المجتمع،

Now these three C's stand as the pillars of my school

هذه المهارات الثلاثة هي الأعمدة التي تسمح لمدرستي

to show people that middle schoolers can redefine masculinity.

أن تظهر للناس بأن طلاب المرحلة المتوسطة يمكنهم إعادة تعريف الذكورة

Now number one, confidence is essential to teach in middle school.

المهارة الأولى، الثقة، ضرورية للتدريس في المدرسة المتوسطة.

Students are exploring their identities,

يستكشف الطلاب هويتهم

and they're more open to abstract thinking.

وهم أكثر انفتاحًا على التفكير المجرد.

I believe that having a healthy and balanced confidence

أؤمن أن امتلاك ثقةٍ صحية ومتوازنة

allows boys to feel good about who they are

يسمح للأولاد بأن يشعروا بالرضا حول هويتهم

rather than feeling uncomfortable for trying to be someone they're not.

بدلًا من الشعور بعدم الراحة بمحاولتهم أن يكونوا أشخاصًا مختلفين.

It’s different than simply being praised or rewarded for achievements

الأمر يختلف عن مجرد الثناء أو المكافأة على الإنجازات

but rather rooted in a deep sense of self.

بل الأمر متجذر في إحساس عميق بالذات.

And so what my school does is move away from either-or thinking.

ولذا ما تفعله مدرستي هو الابتعاد عن التفكير القائم على “إما-أو“.

Instead of boys believing that they have to choose

بدلًا من أن يعتقد الطلاب بأن عليهم الاختيار

between being smart or athletic,

بين أن تكون ذكيًا أو رياضيًا،

poetic or pragmatic,

شاعريًا أو عمليًا

we guide our boys to a more holistic version of masculinity

نحن نوجه أولادنا لنسخة أكثر شمولية من الذكورة

that includes both-and.

تتضمن “كلًا من-بالإضافة لـ”

And as bell hooks and Olga Silverstein said,

وكما قال بيل هوكس وأولغا سيلفرشتاين،

we need men who are empathetic and strong;

نحن بحاجة لرجال أقوياء ومتعاطفين;

autonomous and connected;

مستقلين ومتصلين;

responsible to self, friends, family,

مسؤولين عن أنفسهم، وأصدقائهم، وعائلاتهم،

to community;

والمجتمع;

and capable of understanding

وقادرين على فهم

how those responsibilities are ultimately inseparable.

كيف أن هذه المسؤوليات لا تنفصل في نهاية المطاف.

And from a purely academic standpoint,

ومن وجهة نظر أكاديمية بحتة،

we provide opportunities to teach confidence

نحن نوفر فرصًا لتعليم الثقة بالنفس

through cross-curricular work and projects

من خلال العمل والمشاريع عبر المناهج

that include math, science, the humanities, art, home ec, sports

التي تشمل الرياضيات والعلوم والعلوم الإنسانية والفن والتعليم المنزلي والرياضة

to show them that deep learning and critical thinking

لتظهر لهم أن التعلم العميق والتفكير النقدي

often require an integration of all of these subjects.

غالبًا ما يتطلبان تكامل كل هذه الموضوعات.

Teaching confidence allows boys to understand

تعليم الثقة يسمح للأولاد أن يفهموا

that there’s an entire spectrum of how they can express themselves,

أن هناك نطاق كامل حول كيفية تعبيرهم عن أنفسهم،

and they can feel good and value the complexity of their identity

وشعورهم بالرضا وتقديرهم لتعقيد هويتهم

and stand firm in it with confidence.

ووقوفهم بكل ثقة.

The second C represents communication.

المهارة الثانية تمثل التواصل.

Now communication is key.

التواصل عامل أساسي

To counter the messages that society tells boys to constrict their emotions,

لمواجهة الرسائل التي يخبر المجتمع بها الأولاد أن يقيدوا عواطفهم،

my school practices a variety of communication methods,

تمارس مدرستي مجموعة متنوعة من طرق التواصل،

both intrapersonally and interpersonally.

سواء على المستوى الشخصي أو بين الأشخاص.

Now intrapersonally is how you communicate with yourself,

التواصل علي المستوى الشخصي هو كيفية تواصلك مع نفسك،

and interpersonally is how you communicate with others.

والتواصل بين الأشخاص هو كيفية تواصلك مع الآخرين.

One example of our intrapersonal communication methods

واحدة من طرق التواصل على المستوى الشخصي

is we'll have students arrive at their desks

هي أننا نجعل الطلاب يصلون إلى مقاعدهم

at the beginning of the day.

في بداية اليوم.

They'll close their eyes, breathe evenly for about a minute

يغلقون أعينهم، ويتنفسون بشكل متتال لدقيقة

so they can just check in with themselves, see how they're doing,

حتي يتمكنوا من تسجيل الدخول إلى أنفسهم، والإطلاع على أدائهم،

what they're thinking, how they're feeling.

وما يفكرون به، وما يشعرون به.

It allows them to put a frame around their thoughts and emotions

هذا يسمح لهم بوضع إطار حول أفكارهم وعواطفهم

so they can focus on it a little more deeply throughout the day.

حتى يتمكنوا من التركيز عليها بشكل أكبر خلال اليوم.

Students also keep gratitude journals.

يحتفظ الطلاب أيضًا بمجلات الامتنان.

Research shows that when students express gratitude on a regular basis,

تظهر الأبحاث أن تعبير الطلاب عن امتنانهم بشكل منتظم،

it increases positive emotions toward themselves and toward others.

يزيد من المشاعر الإيجابية تجاه أنفسهم وتجاه الآخرين.

An interpersonal practice that we like to do

ومن الممارسات على المستوى الشخصي التي نحب أن نقوم بها

is at the end of the day, we'll have students gather in a circle

هي أن يجتمع الطلاب في دائرة في نهاية اليوم،

to offer an appreciation for someone or something.

لتقديم الامتنان لشخص ما أو شيء ما.

Open it up to an apology

أو تقديم اعتذار

or talk about a social issue that might be on their hearts.

أو التحدث عن قضية اجتماعية يفكرون بها.

And we normalize these forms of communication

ونحن نرسخ هذه الأشكال من التواصل

to show boys that it is perfectly human

لنظهر للأولاد أنه فعل بشري بشكل تام

to open your minds and your hearts to your community.

أن تفتح عقلك وقلبك لمجتمعك.

Now the third C represents community,

المهارة الثالثة تمثل المجتمع،

to counter this false sense of individualism

لمواجهة هذا الشعور الزائف بالفردانية

and having to pull yourself up by your bootstraps.

والاضطرار لدفع نفسك بنفسك.

While we also know that there is great value in teaching our boys

بينما نعلم أن هناك قيمة كبيرة في تعليم أولادنا

the importance of independence,

أهمية الاستقلال،

it can be stymied when taken to an extreme.

يمكن إعاقة هذه الأهمية عند المبالغة في هذا الأمر.

And so what we do is we engage in an inquiry process

ولذا ما نفعله هو أننا ننخرط في عملية تحقيق

where we observe what's going on in our communities,

حيث نلاحظ ما يحدث في مجتمعنا،

either locally, nationally or globally,

سواء محليًا ،أو دوليًا ،أو عالميًا،

and then pose an essential question.

من ثم نطرح سؤالًا أساسيًا.

One year we posed an essential question to our students that asked,

في أحد الأعوام طرحنا سؤالًا مهمًا علي طلابنا وهو،

"How can we create a community where everyone feels a sense of belonging?"

“كيف يمكننا إنشاء مجتمع يشعر الجميع فيه بالانتماء؟”

Students took this question. They generated initial thoughts.

أخذ الطلاب هذا السؤال ،وأنشؤا أفكارًا أولية،

They sought multiple perspectives from their peers, their teachers,

سعوا وراء وجهات نظر متعددة، من أقرانهم، ومعلميهم،

community leaders.

وقادة مجتمعهم.

And then they came back to us and said,

ثم عادوا إلينا وقالوا،

"We'd like to address homelessness in Seattle."

“نود معالجة مشكلة التشرد في سياتل.”

We loved this idea.

لقد أحببنا الفكرة،

And so we partnered with a local construction company

ولذا دخلنا في شراكة مع شركة إنشاءات محلية

to design, build and donate a tiny house.

لتصميم منزل صغير، وبنائه، والتبرع به.

Now what we realized is through this community learning process,

ما أدركناه هو أنه من خلال عملية التعلم المجتمعي هذه،

students felt a greater sense of satisfaction with studying,

شعر الطلاب بإحساس أكبر بالرضا عن الدراسة،

taking academic risks and just valuing the overall learning process.

وتحمل المخاطر الأكاديمية، وتقدير عملية التعلم الشاملة.

In addition, students felt more comfortable

بالإضافه إلى ذلك، شعر الطلاب براحة أكبر

taking on leadership roles inside and outside of the classroom.

لتولي الأدوار القيادية داخل وخارج الفصل الدراسي.

One thing to note that in each of these three C's

شيء واحد يجب ملاحظته هو أن في كل من هذه المهارات الثلاث

the adults involved modeled this new version of masculinity

صاغ الكبار المشاركون هذه النسخة الجديدة من الذكورة

to prove to students that they don't have to fit into a stereotype.

ليثبتوا للطلاب أنه ليس عليهم التكيف مع الصورة النمطية.

And while I'm often impressed

وبينما أنا معجب كثيرًا

by the vulnerability and kindness of each of my students,

بلطف وقابلية طلابي للتعلم،

it's still a middle school.

إلا أنهم لا يزالون في المرحلة المتوسطة.

It's this liminal space between childhood and adulthood.

وهي مساحة محدودة بين الطفولة والبلوغ.

And amongst our sophisticated conversations,

ومن بين محادثاتنا المعقدة،

there's a lot of nonsensical humor.

هناك الكثير من الفكاهة التي لا معنى لها.

And very few of them have taken up regular usage of deodorant.

وقليل منهم استخدم مزيل العرق بانتظام.

(Laughter)

(ضحك)

And I know that this is lifelong work and there's no quick fix,

وأنا أعلم أن هذا العمل يستمر طوال الحياة ولا يوجد حل سريع،

but they show me that a better future is possible.

ولكنهم أظهروا لي إمكانية وجود مستقبل أفضل.

What if masculinity meant having a healthy and balanced confidence,

ماذا لو كانت الذكورة تعني التمتع بثقة صحية ومتوازنة،

communicating clearly, being connected to your community?

والتواصل بوضوح والاندماج مع المجتمع؟

Just imagine how different our world would be.

فقط تخيلوا كم سيكون مجتمعنا مختلفًا.

My students don't even show me that this future is possible,

لا يُظهر لي طلابي أن هذا المستقبل ممكن،

but this future is here, with middle school boys leading the way.

بل أن هذا المستقبل محتوم، مع طلاب المرحلة المتوسطة الذين يقودوننا باتجاهه.

Thank you.

شكرًا لكم.

(Applause)

(تصفيق)