Learn English with Movies – Toy Story 4

In the US, summer is for sand, sun, and blockbuster movies. And this summer, we're going to use

米国では、夏は砂、太陽、大ヒット 映画の映画です。 そしてこの夏、私たちは

those movies to learn English and study how to sound American. Every video this summer

それらの映画を使って英語を学び、 アメリカ人の発音を学ぶつもりです。

is going to be a study English with movies video. We'll pull scenes from the summer's

この夏のすべてのビデオは、映画のビデオで英語を勉強する予定 です。 夏の

hottest movies, as well as favorite movies from years past. It's amazing what we can

最もホットな映画のシーンだけでなく、過去のお気に入りの映画 からシーンを引き出します。 少しでも英語の会話を勉強することで私たちが発見できることは驚くべきこと

discover by studying even a small bit of English dialogue. We'll study how to understand movies,

です。 映画を理解する方法、

what makes Americans sound American, and of course, any interesting vocabulary phrasal

アメリカ人がアメリカ人に聞こえる理由、そして もちろん、私たち

verbs or idioms that come up in the scenes we study. I call this kind of exercise a Ben

が研究するシーンで登場する興味深い語彙句動詞やイディオム を研究します。 私はこの種の運動をベン・フランクリン運動と呼んでいます

Franklin Exercise. First, we'll watch the scene. Then we'll do an in-depth analysis

。 まず、シーンを見ていきます 。 次に、

of what we hear together. This is going to be so much fun! Be sure to tell your friends

一緒に聞いた内容を詳細に分析します。 これは とても楽しいでしょう！ 友達に伝えて、

and spread the word that all summer long, every Tuesday, we're studying English with

夏の間ずっと、 毎週火曜日に、レイチェルズイングリッシュで映画を使って英語を勉強して

movies here at Rachel's English.

いることを伝えてください。

Let's get started. First, the scene.

私のチャンネルを初めて使用する場合は、[購読]をクリックして、通知ボタンを忘れないでください。

Situation?

始めましょう。 まず、シーン。

Lost toy. Side yard.

Billy. Goat. Gruff. Raise the blinds.

状況？

They have names? You never told me that.

失われたおもちゃ。 サイドヤード。

ビリー。 ヤギ。 グラフ。 ブラインドを上げます。

You never asked.

Where is he?

彼らには名前がありますか？ あなたは私にそれを決して言わなかった。

There. How do we reach him?

あなたは決して尋ねませんでした。

Operation pull-toy.

彼はどこにいますか？

Slink?

You got it, Woody.

三。 どうやって彼に連絡しますか？

Barbies.

オモチャ引き戦。

スリンク？

わかった、ウッディ。

バービー。

Go.

Now, the analysis.

行け。

Situation?

What is the melody, the song of this word?

さて、分析。

状況？

If you had to just hum the tune of this word, what would you what would you hum?

この言葉のメロディー、歌は何ですか？

この言葉の曲をハミングする 必要があるとしたら、何をハミングしますか？

To me it sounds like this. Mm-hmm.

Very clearly, it goes up at the end.

私にはこのように聞こえます。 うーん、うーん。

Situation? What does that mean at the end that it goes up?

非常に明確に、それは最後に上昇します。

状況？ それが上がるという最後の意味は何ですか？

That means it's a question. She's asking for information.

She's like what's going on? Situation? It's very different than: situation.

それはそれが問題であることを意味します。

彼女は情報を求めています。

彼女は何が起こっているようなものですか？ 状況？ 状況とは大きく異なります。

Where the pitch goes down. That's a statement. Pitch goes up makes it a question. Asking for information.

ピッチが下がるところ。 それは声明です。 ピッチが上がると問題になります。 情報を求めます。

Situation?

Situation?

Situation?

Lost toy. Side yard.

状況？

状況？

Lost toy. Side yard. Okay, so he has a little bit of...In his voice

状況？

失われたおもちゃ。 サイドヤード。

失われたおもちゃ。 サイドヤード。 さて、彼は少し...彼が

because he's pulling himself up. But it's two little sentences put together into one

自分自身を引き上げているので彼の声で。 しかし、それは 1つの思考グループにまとめられた2つの小さな文

thought group. Let's look at how he links everything together. First, the word 'lost'

and the word 'toy'.

です。 彼がすべてをどのようにリンクしているかを見てみましょ う。 まず、「失われた

Lost toy. Lost toy. Lost toy.

」という言葉と「おもちゃ」という言葉。

Lost toy.

失われたおもちゃ。 失われたおもちゃ。 失われたおもちゃ。

He links them together with a single letter T, a true T.

失われたおもちゃ。

Any word that begins with a T that is a stressed word, is going to be a true T.

彼はそれらを1文字のT、つまり真のTでリンクします。

強調された単語であるTで始まる単語はすべて、真のTになります。

Toy, toy, toy. The exception is if it's in a TR cluster, then it might be CH,

おもちゃ、おもちゃ、おもちゃ。 例外は 、TRクラスター内にある場合、trainという単語のようにCHである可能性があります

like the word train. But if it's just T, not in a cluster, it is gonna be a true T if it

。 しかし 、それがクラスターではなくTだけの場合

starts a stressed word or syllable. Lost toy. Link those together with a single T. Try that.

、強調された単語または音節を開始すると、真のTになります。 失われたおもちゃ。 それらを1つのTでリンクします。試してみてください。

Lost toy.

Lost toy. Lost toy. Lost toy. Side yard.

失われたおもちゃ。

Whoa! Different day, different outfit, important announcement. Did you know that with this

失われたおもちゃ。

失われたおもちゃ。 サイドヤード。

うわあ！ 別の日、別の衣装、重要な 発表。 この

video, I made a free audio lesson that you can download? In fact, I'm doing this for

each one of the youtube videos I'm making this summer, all 11 of the learn English with

ビデオで、ダウンロードできる無料のオーディオレッスンを作成したことをご存知 ですか？ 実際、私はこの夏に

作成しているYouTubeビデオのそれぞれに対してこれを行っており 、11本すべてが

movies videos. So follow this link, or find the link in the video description to get your

映画ビデオで英語を学びます。 したがって、このリンクをたどるか 、ビデオの説明でリンクを見つけて、

free downloadable audio lesson. It's where you're going to train all of the things that

you've learned about pronunciation in this video. Back to the lesson.

無料でダウンロード可能なオーディオレッスンを受講してください。 ここ

Lost toy. Side yard. Okay. So no break, I put a period there, but there was no break.

で、このビデオで発音について学んだすべてのことをトレーニングします 。 レッスンに戻ります。

失われたおもちゃ。 サイドヤード。

The OY diphthong goes right into the S. Side yard. And the D goes right into Y. So there's

わかった。 休憩 はありませんでした。そこにピリオドを入れましたが、休憩はありませんでした。

OY二重母音はS.サイド ヤードに入ります。

no release of the D. If I did release it, if he did release it, it would sound like

そして、DはYに入ります。したがって

、Dのリリースはありません。

this: side yard, side yard, side, side, side yard. But it's not that clear, its side yard.

私がリリースした 場合、彼がリリースした場合、

サイドヤード、サイドヤード、サイド、サイド、サイド ヤードのように聞こえます。

So my tongue is in position for the D. I do vibrate the vocal chords, it's a voiced sound,

しかし、それはそれほど明確ではありません、その側庭。

side yard. But rather than releasing the tongue tip down, I go right into the Y consonant.

だから私の舌はDの位置にあります。私は 声帯を振動させます、それは有声音、

サイドヤードです。 しかし、舌先を下に離すのではなく 、Y子音に入ります。

That helps the two words link together more smoothly.

Side yard.

Side yard. Side yard. Side yard.

これにより、2つの単語がよりスムーズにリンクされます。

サイドヤード。

And the final D I don't even really hear. So I wouldn't say, I would also say it's no

サイドヤード。 サイドヤード。 サイドヤード。

release. I think he does voice it. Side yard. It's just that it's a subtle sound, and she

そして最後のDは私も実際には聞いていません。 だから私は言わないでしょう、私はそれがリリースではないとも言い

ます。 彼はそれを声に出していると思います。 サイドヤード。

starts speaking, the music starts, so we sort of lose it. But just know this is a common

微妙な音で、彼女

pronunciation for D especially when it links into another consonant, is that we don't release it.

が話し始め、音楽が始まるので、私たちはそれ を失ってしまいます。 ただし、これがDの一般的な

発音であり、特に 別の子音にリンクしている場合は、リリースしないことを知っておいてください。

Side yard. Side yard. Side yard.

サイドヤード。 サイドヤード。 サイドヤード。

Side yard. Side yard. Side yard.

If we were linking into a word that began with the vowel or diphthong, it would sound

サイドヤード。

more released. Like if I was going to say the words 'side of' together, it would sound

母音や二重母音で始まる単語にリンクする と、

より解放されたように聞こえます。 「sideof」という言葉を一緒に言うとしたら、次のように聞こえ

like this: side of-- duf, duf, duf. Then the tongue is coming down, it is releasing into

ます：side of-- duf、duf、duf。 それから 舌が下がっていて、それは

the vowel. But here, we go right from the voiced to D into the next consonant.

Side yard. Side yard. Side yard.

母音に解放されています。 しかし、ここでは、 濁音からDへと次の子音へと進みます。

Billy. Goat. Gruff.

サイドヤード。

Okay, so she calls her three sheep. And each of them is its own little thought group of

ビリー。 ヤギ。 グラフ。

さて、彼女は彼女の3匹の羊を呼びます。 そして 、それらのそれぞれは

a stressed single syllable. What is the melody of that stress syllable? Actually I need to

、強調された単一音節の独自の小さな思考グループです。 そのストレス音節のメロディーは何ですか？ 実際、私は自分自身を修正する必要があり

correct myself, it's not single. Billy is a two-syllable word. Okay, but what is the

shape of stress?

ます、それは単一ではありません。 ビリー は2音節の単語です。 さて、しかし

Billy. Goat. Gruff.

Billy. Goat. Gruff.

、ストレスの形は何ですか？

Billy. Goat. Gruff.

ビリー。 ヤギ。 グラフ。

Billy. Goat. Gruff.

ビリー。 ヤギ。 グラフ。

ビリー。 ヤギ。 グラフ。

Uh-uh-- It's up down. That is the shape of stress.

ビリー。 ヤギ。 グラフ。

Billy. Goat. Gruff. And actually, I love that we have an opportunity here to

ええと-それはダウンです。 それがストレスの形です。

talk about the fact that this word is two syllables, this word is one, this one is one,

ビリー。 ヤギ。 グラフ。

but they still all have the same shape because the second unstressed syllable here just falls

実際、この単語が2 音節であり、この単語が1つであり、これが1つであるという事実について話す機会

があるのが大好きですが、 ここで2番目のストレスのない音節がちょうど該当するため、これらはすべて同じ形を

into the same line of pitch. Billy. There's no skip, there's no change, I just change

しています。 同じピッチのライン。 ビリー。 スキップも変化もありません。

syllables as my voice continues to smoothly come down. Goat. Stop T. Gruff. So it's this

声がスムーズに落ち続けるので、音節を変えるだけ です。

ヤギ。 T.Gruffを停止します。

little up-down shape that makes a stressed syllable. And the unstressed syllable in Billy

強調された音節を作るのは、この小さな上下の形です 。 そして、ビリーのストレスのない音節は

just falls into that same line. Really smoothly connected.

Billy. Goat. Gruff.

、同じ行に分類されます。 本当にスムーズに 接続されています。

Billy. Goat. Gruff.

Billy. Goat. Gruff. Raise the blinds!

ビリー。 ヤギ。 グラフ。

ビリー。 ヤギ。 グラフ。

Raise the blinds! What are our stressed words here?

ビリー。 ヤギ。 グラフ。 ブラインドを上げてください！

Raise the blinds!

ブラインドを上げてください！ ここで私たちが強調した言葉は何 ですか？

Raise the blinds!

Raise the blinds!

ブラインドを上げてください！

Raise the blinds! Raise and blinds, both stressed, the word 'the' unstressed, but does connect

ブラインドを上げてください！

ブラインドを上げてください！

ブラインドを上げてください！ レイズとブラインド、両方ともストレスが あり、「ストレスがない」という言葉

in smoothly. So raise goes up and as it comes down, we get the word 'the' at the bottom

はスムーズにつながります。 つまり、レイズが上がり、 下がると、ブラインドの声が上がる前に、下部に「the」という単語

before the voice goes back up for blinds. Raise the blinds. Uhhh-- uuhhh-- We're really

が表示されます。 ブラインドを上げます。 うーん-うーん-ここでは

talking a lot about intonation here. I just want you to be aware of how smooth all the

words are when they link together and also what does a stress syllable sound like.

イントネーションについてたくさん話している。 すべての

単語がリンクしているときにどれほど滑らかであるか、また ストレス音節がどのように聞こえるかを知ってもらいたいだけです。

It has an up-down shape of stress. The unstressed syllables are lower in pitch, but they all

それはストレスの上下の形をしています。 ストレスのない 音節はピッチが低くなりますが

connect into the same line without a skip.

Raise the blinds!

Raise the blinds!

、スキップせずにすべて同じ行に接続されます。

Raise the blinds!

ブラインドを上げてください！

Now, one last thing I want to talk about here is the D sound. So here, side yard, we linked

さて、ここで最後に話したいの はDサウンドです。 ここで、サイドヤードで

right into the next consonant, we didn't release the D. Here, the D comes between two sounds,

、次の子音にリンクしました。Dはリリースしませんでし た。ここで、Dは

two consonant sounds, N and the Z sound, blinds, and she drops it. It's a common thing to do

2つの子音、NとZの音、ブラインドの間に あり、彼女はそれを落とします。

to drop T or D between two other consonants. Why do we do that? For smoothness. To make

他の2つの子音の間にTまたはDをドロップするのは一般的なことです。 なぜそうするのですか？ 滑らかさのために。

things smooth, and we still totally get the meaning. No one would ever think: Oh my goodness,

she didn't make the D sound! It's just so natural, it's the way we speak. So do it that

物事をスムーズにするために、そして私たちはまだ完全に意味を理解してい ます。 誰も考えないでしょう：ああ、私の良さ、

way too, it will make it more simple, and you'll likely find it easier to say: blinds,

彼女はDの音を出さなかった！ それはとても 自然なことです、それは私たちの話し方です。 だから、その

ようにすることもできます。そうすれば、よりシンプルになり 、ブラインド、ブラインド、ブラインドと言うのが簡単になるでしょう

blinds, blinds. Very light weak Z sound at the end, no D.

。 最後に非常に軽い弱いZサウンド、 D

Blinds, blinds, blinds.

They have names?

They have names?

Quieter. They have names? Intonation goes up again

はありません。ブラインド名前はありますか？

彼らには名前がありますか？

静か。 彼らには名前がありますか？ 質問なのでイントネーションがまた上がり

because it's a question. In this case, it's a yes/no question. They have-- and the word 'have'

ます。 この場合、それ はイエス/ノーの質問です。 彼らは-そして「持っている」という言葉

lower in pitch, but smoothly connects. I actually shouldn't write that with breaks.

I don't want you to think there's any break, there's not. They have names? It sounds just

はピッチが低いですが、スムーズにつながります。 私は実際にそれを休憩で書くべきではありません。

休憩があると思わせたく ありません。 彼らには名前がありますか？

the same way that a three syllable word would. It's a three syllable thought group,

3音節の単語とまったく同じように聞こえます。 これは3音節の思考グループであり

made up of three separate one syllable words, but they all go together smoothly.

、3つの別々の1音節の単語で構成されていますが、それらはすべてスムーズに連携します。

They have names?

They have names?

They have names?

You never told me that.

彼らには名前がありますか？

What are our stressed words here?

You never told me that.

あなたは私にそれを決して言わなかった。

You never told me that.

ここで私たちが強調した言葉は何ですか？

You never told me that.

You never told me that.

あなたは私にそれを決して言わなかった。

あなたは私にそれを決して言わなかった。

Pitch goes up a little bit at the end.

あなたは私にそれを決して言わなかった。

Why does the pitch go up here? It's not a question. True. I would say it's going up because it's

最後にピッチが少し上がります。

なぜここでピッチが上がるのですか？ それは問題ではありません。 本当です。 少し驚きと憤慨を示しているので、上昇していると思い

a little bit of showing surprise, exasperation. You never told me that. It's like whoa, hey,

ます。 あなたは私にそれを決して言わなかった。 それはおっ、ねえ、

I can't believe that! So that's why I would say the intonation goes up a little bit at the end.

You never, never, never. Flatter, lower in pitch, it's a valley compared to 'you' and 'told'.

私はそれを信じることができないようなものです！ そのため 、最後にイントネーションが少し上がると思います。

あなたは決して、決して、決して。 よりフラットで ピッチが低く、「あなた」や「言われた」に比べて谷です。

You never told me that. And let's look at the D in 'told'. Comes after an L

あなたは私にそれを決して言わなかった。 そして 、「言われた」のDを見てみましょう。 Lの後に

before an M, the two words linked together so it comes between two consonants.

Mの前に来て、2つの単語がリンクされているため、2つの子音の間にあります。

Does he make a D sound?

You never told me that.

You never told me that.

彼はD音を出しますか？

You never told me that.

I don't hear it. Told me, told me, told me that, told me that. I believe it is dropped.

あなたは私にそれを決して言わなかった。

聞こえません。 私に言った、私に言った、私に それを言った、私にそれを言った。 落とされたと思います。

When you study how Americans speak, you see how often we simplify things. And it's still

アメリカ人がどのように話すかを研究すると、 私たちが物事を単純化する頻度がわかります。 そして、それは

clear because it's our habit. Everyone's on the same page with these simplifications.

私たちの習慣なので、それはまだ明らかです。 これらの簡略化により、全員が同じページにいます。

But wow, if you really tried to precisely and fully make every sound in American English,

しかし、すごい、 アメリカ英語ですべての音を正確かつ完全に作成しようとすると、それ

you can see how it would be so hard to do it, and sound smooth, and sound fluent. And

を行うのがいかに難しい か、滑らかで流暢に聞こえるかがわかります。 そして

so that is why we really need to study what Americans do, because you probably weren't

それが、あなたがおそらく学校でこれを教えられなかったので、私たちがアメリカ人が何をしているのかを本当に研究する必要がある理由 です

taught this in school. And this is where you can learn it, so that you can see how Americans

really are talking, so that you can speak more easily, and speak with more confidence,

。 そして、ここ でそれを学ぶことができます。これにより、アメリカ人が

have more fluency, and be more easily understood.

実際にどのように話しているかを確認できるため、 より簡単に話し、自信を

You never told me that.

持って話し、流暢になり、理解しやすくなります。

You never told me that.

You never told me that.

And he does a stop T at the end of the word 'that'. That. We usually do that with T's

あなたは私にそれを決して言わなかった。

at the end of a thought group, or also when they're followed by a word that begins with

そして、彼は単語「それ」の終わりでストップTを行い ます。 それか。 私たちは通常

a consonant.

、思考グループの最後にあるTを使用して、または子音 で始まる単語が後に続く場合にもこれを行います

You never told me that.

You never told me that.

You never told me that.

。

You never asked.

あなたは私にそれを決して言わなかった。

You never asked. You never asked. Asked-- the most stressed syllable there. Stress syllable

あなたは決して尋ねませんでした。

あなたは決して尋ねませんでした。 あなたは決して尋ねませんでした。

of ne-- also has some of that shape.

尋ねられ た-そこで最も強調された音節。

You never asked. You never asked. You never asked.

neの強勢音節もその形のいくつかを持っています。

あなたは決して尋ねませんでした。

Everything really smoothly links together. OO right into the N and the R right into the

すべてが本当にスムーズにリンクします。 OOはNに右、Rは

vowel AH. Never ah-- no break there, nothing showing me it's a different word.

母音AHに右。 決してああ-そこに休憩はあり ません、それが別の言葉であることを私に示すものは何もありません。

Just smooth connection.

You never asked.

You never asked.

スムーズな接続。

You never asked.

Now what are the rules for ED endings? The rule is when the sound before is unvoiced,

あなたは決して尋ねませんでした。

さて、EDエンディングのルールは何ですか？ ルールは、前の音が無声の場合

like this K, it's a T. So we have a single syllable, five letters but just one syllable

、このKのように、Tです。したがって、 1音節、5文字ですが

the AH vowel, S consonant, K consonant, T consonant. So we have a cluster here of three

、AH母音、S子音、K子音、T 子音は1音節だけです。 したがって、ここには3つの子音のクラスターがあります

consonants. It's common to drop the K here. We've talked about dropping the D between

。 ここにKをドロップするのが一般的です。 2つの子音の 間にDをドロップすることについて話しました

two consonants. We also do that with the K. I can't say if we do it in every case,

but I know we do it in this word a lot. So 'asked' becomes: asked, asked, you never asked. Now,

。 私たちもKで それを行っています。すべての場合にそれを行うかどうかは

わかりませんが、この言葉で私たちがそれを行うことはたくさんあります。 したがって、「尋ねられた」 は次のようになります。 さて、

I do think I hear her doing a light K here. Asked. But that's not usual. Much more common

ここで彼女が軽いKをしているのが聞こえると思います。 尋ねた。

to drop the K, and just say: asked, you never asked.

しかし、それは通常ではありません。

You never asked.

Kを落とすのがはるかに一般的で、ただ言う：尋ねられた、あなたは決して尋ねなかった 。

You never asked.

あなたは決して尋ねませんでした。

You never asked.

あなたは決して尋ねませんでした。

Where is he?

Where is he? Where is he? All linked together and we have a great reduction.

彼はどこにいますか？

彼はどこにいますか？ 彼はどこにいますか？ すべてがリンクさ れており、大幅に削減されています。

First, what's our stressed word there?

Where is he?

Where is he?

まず、そこで強調されている言葉は何ですか？

Where is he?

彼はどこにいますか？

Where is he? Always look for the peak of pitch. So here, it's the word 'is', someone is missing,

彼はどこにいますか？ 常にピッチのピークを探します。

they want to know his location. Where is he? Where is he? The ending R links right into

だからここでは、それは「is」という言葉です、誰かが行方不明です、

彼らは彼の場所を知りたがっています。 彼はどこにいますか？ 彼はどこにいますか？ エンディングR

the IH vowel, really smooth. Then with the word 'he' we have a reduction, the H is dropped.

This is a really common reduction with he or him. The H is dropped and we just have

はIH母音に直接リンクし、非常にスムーズです。 次に、 「彼」という単語を使用すると、削減が行われ、Hが削除されます。

これは彼または彼にとって本当に一般的な削減 です。 Hが削除され

the IH vowel. Sorry, the EE vowel. And that links right into the word before. 'Is' is

、IH母音が表示されます。 申し訳ありませんが、EE母音。 そして、それ は前の言葉に直接リンクしています。 「Is」は

pronounced with the Z sound. So we have the Z sound right into the EE vowel. Zee, zee, zee.

Z音で発音されます。 つまり、EE母音にZ音が入ります。 ジー、ジー、ジー。

Where is he? Where is he? Where is he?

Where is he?

Where is he?

彼はどこにいますか？ 彼はどこにいますか？ 彼はどこにいますか？

Where is he?

彼はどこにいますか？

There!

There! There! It's short. There's urgency in the voice, but I still get the sense of

三！

the up-down shape. There. There. It's certainly not: there, there, there. Flat. There, there,

三！ 三！ 短いです。 声には切迫感がありますが、それでも

上下の形を感じます。 三。 三。 それは確かに そうではありません：そこに、そこに、そこに。 フラット。 あれ、あれ

there. A little rounded word, a little hop. There. There. There.

、あれ。 少し丸みを帯びた言葉、少しホップ。 三。 三。 三。

There!

There!

There! How do we reach him?

三！

Okay, in this thought group, how do we reach him? What are our stressed words?

三！

三！ どうやって彼に連絡しますか？

さて、この思考グループでは、どのように彼に到達 するのですか？ 私たちの強調された言葉は何ですか？

Our peak in pitch? Our mountains in the melody?

How do we reach him?

ピッチのピーク？ メロディーの中の私たちの山？

How do we reach him?

How do we reach him?

どうやって彼に連絡しますか？

How do we reach him? How and reach, do we, lower in pitch, connect

どうやって彼に連絡しますか？ どのように到達するか、私たちはピッチを下げ、接続

in, in the valley, and him, comes down off the end of 'reach' as the pitch of the voice

し、谷で、そして彼 は、声のピッチが下がるにつれて「リーチ」の終わりから

goes down. How do we reach him? All really smoothly connected. Now, we already talked

降りてきます。 どうやって彼に連絡しますか？ すべてが本当に スムーズに接続されています。 さて、私たちはすでに

about the reduction of he, I mentioned we do this with him too. And look! Here's an example.

The H is dropped, it's just the IH vowel and the M consonant. Now, I want to say,

彼の削減について話しました、私は私たち も彼と一緒にこれを行うと言いました。 そして見て！ これが例です。

Hはドロップされ、IH 母音とM子音だけです。 さて、

when we do this, when we drop the H, we always link the word on to the word before.

これを行うとき、Hをドロップすると、 常に前の単語に単語がリンクされます。

So we go right from the CH sound to the IH vowel, no break. If you did a break, the reduction

つまり、CH音からIH 母音に、途切れることなく進みます。 休憩をとった場合、削減

wouldn't sound right. So chim-- chim-- reach him-- reach him-- How do we reach him?

は正しく聞こえません。 だから、チム-チム- 彼に到達する-彼に到達する-どのように私たちは彼に到達するのですか？

How do we reach him?

How do we reach him?

How do we reach him?

どうやって彼に連絡しますか？

Operation pull-toy.

Okay. Operation pull-toy. What is the most stressed syllable or word there?

オモチャ引き戦。

わかった。 オモチャ引き戦。 そこで最も 強調されている音節または単語は何ですか？

Operation pull-toy.

Operation pull-toy.

Operation pull-toy.

オモチャ引き戦。

We have some stress on the stressed syllable, operation, and then the most stressed, operation

強調された音節の操作にいくらかのストレスがあり 、次に最も強調された操作のプルトイ、

pull-toy, on the word 'pull' and the word 'toy' falls off and pitch as we come off of

「プル」という単語と「おもちゃ」という単語は、プルのピーク から外れると落ちてピッチ

that peak for pull.

Operation pull-toy.

Operation pull-toy.

します。

Operation pull-toy.

オモチャ引き戦。

Operation. First syllable stress. Now, you see the letter O, I know my students can be

手術。 最初の音節強勢。 さて、あなた はOの文字を見るでしょう、私は私の学生が

very tempted to round their lips, say something like: oh, oh, oh, but there's no lip rounding,

彼らの唇を丸めるのを非常に誘惑することができることを知ってい ます：ああ、ああ、ああ、しかし唇の丸めは

it's not an O like vowel, but it's the AH vowel like in father.

ありません、それはOのような母音ではありませんが、それはAHの 母音のようなものです 父に。

AH-- operation, operation pull-toy.

Operation-- Operation-- Operation pull-toy.

AH--オモチャ、オモチャプルトイ。

操作-

Pull-- This word can be tricky. P consonant, the vowel like what is in push, UH, and the L, pull.

操作プルトイ。

プル-この単語は注意が必要です。 P子音 、押しているもののような母音、UH、L、引っ張る。

The L here is a dark L because it comes after the vowel in the syllable.

ここでのL は、音節の母音の後に来るため、暗いLです。

And I don't really think you need to try to make the UH vowel then a dark sound, then lift

そして、UH母音を鳴らしてから暗い音を出してから

the tip for the L. Pull toy. When I do that, I really just make two sounds, the P sound,

、L。プルおもちゃの先端を持ち上げる必要はないと思います。 そうすると、T を作る前に、P音と暗いLの暗い音の2つの音を出すだけ

and the dark sound for the dark L before I make the T. I don't lift my tongue tip. Pull toy.

です。舌先を持ち上げません。 おもちゃを引っ張る。

I lift it only to get in position for the T, which is a true T.

私はそれを持ち上げて 、真のT.プルトイであるTの位置に配置するだけ

Pull-toy. Pull-toy. Pull-toy.

Pull-toy. So for the dark L, we make that not with the tongue tip, tongue tip stays down,

です。

プルトイ。 したがって、暗いLの場合 、舌先ではなく、舌先が下に留まる

but we make it with the back of the tongue. Uhl, uhl, uhl, uhl, pull toy.

Pull, see if you can work on the word pull by itself without lifting your tongue tip.

ようにしますが、舌の裏側で作成し ます。 Uhl、uhl、uhl、uhl、おもちゃを引っ張る。

引っ張って、舌先を持ち上げずに、引っ張るという言葉だけで作業できるかどうかを確認してください。

It might be a really strong habit, try to fight that.

Try to make the uhl sound with the back of your tongue.

それは本当に強い習慣かもしれません、それと戦ってみてください。

Pull. Pull toy. Operation pull-toy.

舌の後ろでuhlの音を出すようにしてください。

引く。 おもちゃを引っ張る。 オモチャ引き戦。

Operation pull-toy.

Operation pull-toy.

Operation pull-toy.

オモチャ引き戦。

Slink?

Slink? Slink? Pitch goes up, it's a question. He's like saying are you there? Are you listening?

スリンク？

スリンク？ スリンク？ ピッチが上がる、それは問題です。 彼はあなたがそこにいると言っているようなものですか？ 聞いていますか？

So if someone says Rachel? I know that they're wondering if it's me, they're wondering where I am,

それで誰かがレイチェルと言ったら？ 彼らは それが私なのか、私がどこにいるのか疑問に思っていることを知っています。

it's always a question when the pitch goes up like that.

Slink? Slink? Slink?

ピッチがそのように上がるとき、それは常に問題 です。

You got it, Woody!

スリンク？

You got it, Woody! All right, I love what's happening with the pitch here. You got it.

わかった、ウッディ！

わかった、ウッディ！ さて、私 はここのピッチで何が起こっているのかが大好きです。 了解しました。

The word 'you', the pitch is going up, because the pitch is on 'got' and we want all of the

pitch to be smoothly transitioning. You got it, Woody! And then we have another little

「あなた」という言葉は、ピッチが上がっています。なぜなら 、ピッチは「得た」であり、すべての

ピッチがスムーズに移行することを望んでいるからです。 わかっ た、ウッディ！ そして、

bit of a mountain on that stressed syllable 'Woo--'

You got it, Woody! Got it. Got it. These two words linked together with a flap T.

その強調された音節にもう少し山があります 'ウー-'

あなたはそれを手に入れました、ウッディ！ とった。 とった。 これらの2つの 単語はフラップTでリンクされています。

This is how the D sounds in American English between vowels, and we link two words with a flap T,

これは、アメリカ英語で母音間でDがどのように聞こえるかであり、 2つの単語をフラップTでリンク

or we make a T a flap T when it comes to between two vowel sounds. Now here, the T

is followed by a consonant. That's going to be a stop T. You got it. It, it,

するか 、2つの母音の間でTをフラップTにします。 ここで、Tの

it's not it, with the released T, but it's it, with a stop T, my tongue goes into position,

後に子音が続きます。 それ はストップTになるでしょう。あなたはそれを手に入れました。 それは

、リリースされたTではそうではありませんが 、ストップTで、舌が所定の位置に移動する

or I cut off the air with my vocal cords, it, and that's a stop. You got it, Woody!

か、声帯で空気を遮断し ます。それでストップです。 わかった、ウッディ！

You got it, Woody!

You got it, Woody!

You got it, Woody!

Barbies!

わかった、ウッディ！

バービー！

Go!

Barbies! Barbies!

行け！

The up-down shape again, it's a single thought group. It's two syllables, the first syllable

バービー！ バービー！

再び上下の形、それは単一の思考 グループです。 2音節で、最初の音節

is stressed, and the second syllable falls into the intonation as the voice goes down.

Barbies. Now, this is different than 'Slink?' where the intonation went up. He was like

が強調され、2番目の音節 は声が下がるにつれてイントネーションに落ちます。

バービー。 さて、これは「Slink？」とは異なります。 イントネーションが上がったところ。 彼はあなたがそこにいるようなものでした

are you there? Are you paying attention? She's not asking anything. She is commanding. Barbies.

か？ 注意していますか？ 彼女 は何も求めていません。 彼女は指揮している。 バービー。

So pitch goes down. It's a statement. Barbies. Go.

Barbies!

そのため、ピッチが下がります。 それは声明です。 バービー。 行け。

Barbies!

Barbies!

バービー！

Go!

So she's shouting 'go', intonation is higher. Go! Go! But it still has that up-down shape

行け！

だから彼女は「行く」と叫んでいます、イントネーションはより高いです。 行け！ 行け！ しかし、それは速いにもかかわらず、それはまだその上下の形をし

even though it's fast, it's not flat. Go, go, go, go, go, go, go, go, go.

ています、それは平らではありません。 行く、 行く、行く、行く、行く、行く、行く、行く、行く。

It still has that up-down shape.

Go!

それはまだその上下の形をしています。

Go!

Go!

行け！ 短い思考グループが

I liked this scene because there were so many short thought groups. And I feel like that

たくさんあったので、私はこのシーンが好きでした 。 そして

really lets us focus in on that up-down shape of what we want in a stressed syllable.

、それ によって、強調された音節に必要な上下の形に焦点を当てることができるようになります。

Let's watch the whole scene one more time.

Situation?

Lost toy. Side yard.

もう一度シーン全体を見てみましょう。

Billy. Goat. Gruff. Raise the blinds.

状況？

They have names? You never told me that.

失われたおもちゃ。 サイドヤード。

You never asked.

ビリー。 ヤギ。 グラフ。 ブラインドを上げます。

Where is he?

彼らには名前がありますか？ あなたは私にそれを決して言わなかった。

There. How do we reach him?

あなたは決して尋ねませんでした。

Operation pull-toy.

彼はどこにいますか？

>> Slink? >> You got it, Woody.

Barbies.

三。 どうやって彼に連絡しますか？

オモチャ引き戦。

Go.

>>スリンク？ >>わかった、ウッディ。

We're going to be doing a lot more of this kind of analysis together.

バービー。

行け。

What movie scenes would you like to see analyzed like this?

この 種の分析を一緒にもっとたくさん行うつもりです。

Let me know in the comments! And if you want to see all my Ben Franklin videos, click here!

このように分析してほしい映画のシーンは何ですか？

You'll also find the link in the video description.

コメントで教えてください！ そして、私のベン・フランクリンのビデオをすべて見たい場合は、ここをクリックしてください！

That's it and thanks so much for using Rachel's English.

ビデオの説明にもリンクがあります。

それだけで、レイチェルの英語を使ってくれてありがとう 。