Who counts as a speaker of a language? | Anna Babel

Transcriber: Joseph Geni Reviewer: Camille Martínez

翻訳: Joseph Geni 校正: Naoko Fujii

People say that a long, long time ago,

ずっと遠い昔には

everybody on earth spoke the same language

地球上の誰もが同じ言語を話し

and belonged to the same tribe.

同じ民族であったと 言われています

And I guess people had a little too much time on their hands,

きっと時間が 有り余っていたのでしょう

because they decided they were going to work together

彼らは協力して神のような偉大な存在に なろうと試みたのです

to become as great as God.

So they started to build a tower up into the heavens.

天まで届くような塔を 建設することにしました

God saw this and was angry,

これを見た神はお怒りになって

and to punish the people for their arrogance,

人間の傲慢さを罰するため

God destroyed the tower

塔を破壊しました

and scattered the people to the ends of the earth

そして 人間たちを地球上に 散り散りばらばらにして

and made them all speak different languages.

違う言語を話させるようにしたのです

This is the story of the Tower of Babel,

これはバベルの塔のお話です

and it's probably not a literal historical truth,

文字通りの 歴史的事実ではないにせよ

but it does tell us something

このお話には

about the way that we understand languages and speakers.

言語と話者についての 私たちの考え方が表れています

So for one thing, we often think about speaking different languages

ひとつには 「話す言語が違う」と 言うときには しばしば

as meaning that we don't get along or maybe we're in conflict,

馬が合わないとか 対立しているという意味になるし

and speaking the same language as meaning that we belong to the same group

「同じ言語を話す」と言うと 同じグループに属しているとか

and that we can work together.

協力できるという意味になります

Modern linguists know

現代の言語学者は

that the relationship between language and social categories

言語と社会集団の関係は

is intricate and complex,

込み入っていて 複雑なものだと知っています

and we bring a lot of baggage to the way that we understand language,

言語を理解する上で 多くのお荷物を持ち込むので

to the point that even a seemingly simple question,

ごく簡単に思える問い―

like, "What makes a person a speaker of a language?"

例えば「ある言語の話者たりうるには？」 というような問いさえも

can turn out to be really, really complicated.

非常に複雑なものに なってしまうのです

I'm a Spanish professor at Ohio State.

私はオハイオ州立大学で スペイン語を教えています

I teach mostly upper-level courses,

主に上級コースを教えていて

where the students have taken four to five years

このコースの学生は すでに４～５年間

of university-level Spanish courses.

大学でスペイン語を学習しています

So students who are in my class speak Spanish with me all semester long.

私が教える学生たちは 学期の間中 私とスペイン語で話し

They listen to me speak in Spanish. They turn in written work in Spanish.

私がスペイン語で話すのを聞き スペイン語で作文を提出します

And yet, when I asked my students at the beginning of the semester,

それなのに 学期始めに 学生たちに向かって

"Who considers themselves a Spanish speaker?"

「自分がスペイン語話者だと 思う人は？」と聞くと

not very many of them raise their hands.

手を挙げる学生はあまりいません

So you can be a really, really good speaker of a language

ある言語をとても流暢に話せるのに

and still not consider yourself a language speaker.

自分をその言語の話者だとは 感じないことがありうるのです

Maybe it's not just about how well you speak a language.

ある言語の流暢さだけではなく

Maybe it's also about what age you start learning that language.

何歳で学び始めたかも 関係あるかもしれません

But when we look at kids who speak Spanish at home

ですが 自宅では スペイン語を話すけれど

but mostly English at work or in school,

職場や学校ではほとんど 英語を話す子供に目を向けると

they often feel like they don't speak either language really well.

彼らは往々にして いずれの言語も 上手くないと感じています

They sometimes feel like they exist in a state of languagelessness,

言語を持たない状態にあると 感じていることもあります

because they don't feel fully comfortable in Spanish at school,

学校でスペイン語を話すのは 落ち着かないし

家で英語を話すのも 落ち着かないためです

and they don't feel fully comfortable in English at home.

We have this really strong idea that in order to be a good bilingual,

「理想的なバイリンガルになるには １人の身体の中に

we have to be two monolinguals in one body.

モノリンガルが２人存在すべき」という 強い考え方があります

But linguists know that's not really how bilingualism works.

しかし言語学者は バイリンガルとは そのようなことではないと知っています

It's actually much more common for people to specialize,

ある場所では ある言語を話し 別の場所では別の言語を話すように

to use one language in one place and another language in another place.

特化することは 実はずっとよくあることなのです

Now, it's not always only about how we see ourselves.

自分がどう感じるかだけが 関係しているわけでもありません

It can also be about how other people see us.

他者にどう思われるかも 関係しています

I do my research in Bolivia,

私はボリビアで研究していますが

which is a country in South America.

ボリビアは南アメリカの国です

And in Bolivia, as in the United States,

ボリビアにも アメリカ合衆国と同様に

there are different social groups and different ethnic categories.

異なる社会集団や 異なる民族がいます

One of those ethnic categories is a group known as Quechua,

ケチュアも そうした民族のひとつで

who are Indigenous people.

原住民族です

And people who are Quechua speak Spanish a little bit differently

ケチュアの人々が話すスペイン語は 一般的なスペイン語話者とは

than your run-of-the-mill Spanish speaker.

少し違っています

In particular, there are some sounds that sound a little bit more alike

特に いくつかの異なる音が ケチュアの人々による発話だと

when many Quechua speakers use them.

互いに似たように響くのです

So a colleague and I designed a study

そこで私は同僚と 研究計画を立てました

where we took a series of very similar-sounding word pairs,

非常に発音の似ている 単語の組み合わせを使った研究です

and they were similar-sounding in exactly the same sorts of ways

ケチュアの人々がスペイン語で話すときに 似たように発音される音と

that Quechua speakers often sound similar when they speak Spanish.

音の似通い方が すっかり同じような単語ばかりです

We played those similar-sounding word pairs to a group of listeners,

発音が似ている単語の組み合わせを 複数の聞き手に聞かせて

and we told half of the listeners that they were going to listen

聞き手の半分に対しては

to just your normal run-of-the-mill Spanish speaker

一般的なスペイン語話者の発話だと説明し

and the other half of the listeners that they were going to hear a Quechua speaker.

もう半分の聞き手には ケチュアの人の発話だと説明します

Everybody heard the same recording,

全員が同じ録音を聞くのですが

but what we found was that people who thought they were listening

一般的なスペイン語話者による発話だと

to a run-of-the-mill Spanish speaker

聞かされていた人たちは

made clear differences between the word pairs,

それぞれの単語の違いを 聞き取れたのに対し

and people who thought they were listening to a Quechua speaker

ケチュアの人の発話だと 聞かされた人々は

really didn't seem to make clear differences.

違いがはっきり分からなかったのです

So if a visual would help,

目で見る方が分かりやすければ

here are the results of our study.

こちらが研究の結果です

What you see here in the top line is a little bit of an arch.

上のグラフは少しばかり アーチを描いています

That's what you would expect

これは単語の違いが

from people who are making clear differences between the word pairs,

はっきりと分かる場合に よくあるグラフで

and that's what you see for people

スペイン語話者の発話だと思って 録音を聞いた人たちのものです

who though they were listening to a Spanish speaker.

What you see on the bottom is a little bit more of a flat line,

下のグラフはもうちょっと平坦で

これは単語の違いを

and that's what we expect to see

はっきり分からない場合のグラフで

when people are not making clear differences,

and that came from the group that thought they were listening to a Quechua speaker.

ケチュアの人の発話だと思って 聞いた人たちのグラフです

録音は全く同じだったということは

Now, since nothing about the recording changed,

that means that it was the social categories that we gave the listeners

聞き手に伝えた 社会集団についての情報の違いが

that changed the way they perceived language.

言語の認識を変えたと いうことになります

This isn't just some funny thing that only happens in Bolivia.

これはボリビアでたまたま起こる 不思議な現象ではありません

Research has been carried out in the United States,

研究はアメリカでも

in Canada, in New Zealand,

カナダでも ニュージーランドでも行われ

showing exactly the same thing.

結果は全く同じでした

We incorporate social categories into our understanding of language.

私たちは言語を理解する際に 社会集団を考慮しているのです

There have even been studies carried out with American college students

アメリカの大学生を対象に 大学の講義を使って

who listen to a university lecture.

行われた研究もあります

Half of the students were shown a picture of a Caucasian face

学生の半分は教師の顔として

as the instructor.

白人の写真を見せられ

Half of the students were shown a picture of an Asian face

もう半分の学生は 教師の顔として

as the instructor.

アジア系の顔を見せられました

And students who saw the Asian face

そしてアジア系の顔を 見せられた学生は

reported that the lecture was less clear and harder to understand,

同じ録音を聞いた もう一方のグループに比べると

even though everybody listened to the same recording.

講義があまりはっきりせず 分かりにくかったと報告したのです

So social categories really influence the way that we understand language.

ですから 私たちが言語を理解する方法に 社会集団は大きな影響を与えます

And this is an issue that became especially personal to me

このことが私にとって 個人的な問題になったのは

when my children started school.

子供が学校に通い始めてからです

My children are Latino,

うちの子供たちはラティーノで

and we speak Spanish at home,

家ではスペイン語を話しますが

but they speak mostly English with their friends out in the world,

家の外ではほとんど 友達と英語で話しますし

with their grandparents.

祖父母とも英語で話します

When they started school,

学校に通い始めると

I was told that the district requires

地区の決まりで

that any household that has a member who speaks a language other than English,

家庭内に英語以外の 言語の話者がいる場合は

the children have to be tested

第二言語としての英語の支援が

必要か判断するために 試験を受ける必要があると言われました

to see if they need English as a second language services.

And I was like, "Yes! My kids are going to ace this test."

私は「よし！ うちの子たちは すごく良い成績のはず」と思いました

But that's not what happened.

でも そうではありませんでした

So you can see behind me the results from my daughter's ESL placement exam.

今映っているのは娘の 第二言語としての英語の試験結果です

She got a perfect five out of five for comprehension,

理解や読解や聞き取りでは ５段階中

for reading and listening.

５の成績を収めました

But she only got three out of five for speaking and writing.

でも 会話や作文では ５段階中 たった３でした

And I was like, "This is really weird,

私にしてみたら 「これはすごく変だな

because this kid talks my ear off all the time."

一日中 ものすごく うるさく話してくるのに」

(Laughter)

（笑）

But I figured it's just one test on one day, and it's not a big deal.

１回の試験のたまたまの結果だから 大した意味はないと考えました

Until, several years later, my son started school,

でも 数年後 息子が学校に通い始めると

and my son also scored as a non-native speaker of English

息子の試験の成績もまた ネイティブではないというものでした

on the exam.

And I was like, "This is really weird,

私は「これはすごく変だな

and it doesn't seem like a coincidence."

偶然ではないみたい」と思いました

So I sent a note in to the teacher,

先生に手紙を書くと

and she was very kind.

先生はとても親切でした

She sent me a long message explaining why he had been placed in this way.

どうしてこの結果だったのか 非常に長い返事をくれたのです

Some of the things that she said really caught my attention.

彼女の言葉のいくつかに 気になる部分がありました

For one thing, she said that even a native speaker of English

ひとつには 英語の ネイティブスピーカーでも

might not score at advanced level

この試験で 上級レベルと

on this test,

判定されないこともあり

試験結果は家庭での教育や 力を伸ばす支援によるというのです

depending on what kinds of resource and enrichment they were getting at home.

Now, this tells me that the test wasn't doing a great job

これを聞いて この試験が 英語の習熟度を測る上では

of measuring English proficiency,

適していないと分かりました

but it may have been measuring something like how much resources

一方で 子供がどれほどの教育を 家庭で受けているかを

kids are exposed to at home,

測っていたのかもしれません

in which case, those kids need different types of support at school.

その場合 子供たちには 学校では異なる支援が必要なのであって

They really don't need English language assistance.

必要なのは 英語力の支援ではありません

Another thing that she mentioned caught my attention as a linguist.

また別の言葉が 言語学者としての私の注意を引きました

She said that she had asked my son to repeat the sentence,

先生は息子に同じ文を 繰り返すように言ったそうです

"Who has Jane's pencil?"

“Who has Jane’s pencil?” （ジェーンの鉛筆を持ってるのはだれ？）

And he repeated, "Who has Jane pencil?"

息子の答えは “Who has Jane pencil?”でした

She said this is a typical error made by a non-native English-speaking student

先生はこれが ノンネイティブとして 英語を話す生徒によくある間違いで

whose native language does not contain a similar structure for possessives.

第一言語に同じような所有格の構造が ない場合に多いと言いました

The reason this caught my attention

この発言に注意を引かれたのは

is because I know

私が知識として

that there is a systematic, rule-governed variety of English

体系的かつ文法にのっとった 英語の一種では

in which this possessive construction is completely grammatical.

この所有格表現が 文法的に正しいと知っていたからです

That variety is known to linguists as "African-American English."

「アフリカ系アメリカ英語」として 言語学者に知られています

And African-American English is actually group of dialects

アフリカ系アメリカ英語は アメリカ全土で話されている

that's spoken across the United States,

数々の方言を ひとまとまりにしたもので

mostly in African-American communities.

アフリカ系アメリカ人コミュニティで 話されています

But it just so happens that my son's school

そして うちの息子の通う学校は

is about 60 percent African-American.

６割ほどがアフリカ系アメリカ人です

And we know that at this age,

そして 幼少期の子供は

children are picking things up from their friends,

友達の言葉を覚えて使ったり

they're experimenting with language,

色々と言葉を試してみたり

they're using it in different contexts.

違う文脈で使ったりすることが 知られています

I think when the teacher saw my son,

先生が息子に会ったときに

she didn't see a child who she expected to speak African-American English.

アフリカ系アメリカ英語を話す子供には 見えなかったのだろうと思います

And so instead of evaluating him as a child who was natively acquiring

それで 複数の英語方言を 第一言語として

multiple dialects of English,

身に着けつつある子供としてではなく

she evaluated him as a child whose standard English was deficient.

標準的な英語力が不足している 子供として評価したのです

Language and social categories are intricately connected,

言語と社会集団は 複雑に絡み合っています

and we bring so much baggage to the way that we understand language.

そして私たちは言語を理解する上で あまりに多くのお荷物を持ち込みます

When you ask me a question like,

私が こう聞かれたら―

「ある言語の話者たりうるには？」

"Who counts as a speaker of a language?"

I don't really have a simple answer to that question.

この問いへの 簡単な答えはありません

But what I can tell you

でも ここで言えるのは

is that people are pattern seekers,

人はパターンを見つけたがるもので

and we're always looking for ways to connect the dots

異なる種類の情報の点と点を 結びつける方法を

between different types of information.

常に探しているということです

This can be a problem

このことが問題になるのは

when our underlying biases are projected onto language.

潜在的な偏見が言語に 投影されるような場合です

When I look at children like my own,

うちの子供たちのように

and I see them in the gentlest and most well-meaning of ways

優しさから そして よかれと思った末に

being racially profiled as non-native speakers of English,

英語が第一言語ではないと 人種によって決めつけられるのを見ると

it makes me wonder:

考えずにはいられません

What's going to happen

この子たちが

as they move from elementary school

小学校を出て

onto high school and college and onto their first jobs?

高校や大学と進み 最初の職に就くときは どうなるのでしょうか

When they walk into an interview,

面接会場に入ったときに

will the person sitting across the table from them

この子たちと 差し向かいで座る面接官は

look at their color or their last name

肌の色や苗字を眺めて

and hear them as speaking with a Spanish accent

スペイン語なまりの英語だと思うのか

or as speaking bad English?

それとも ただ下手な英語だと 思うのでしょうか？

These are the kinds of judgments that can have long-reaching effects

こうした評価の仕方は 人々の人生にとって

on people's lives.

深く影響を及ぼすものです

So I hope that that person, just like you,

私はその面接官が 皆さんのように

will have reflected on the naturalized links

言語と社会集団の間にある

between language and social categories

自然だと考えられている 結びつきを振り返って

and will have questioned their assumptions about what it really means

ある言語の話者であるということが 本来どういう意味なのかについて

to be a speaker of a language.

自分の思い込みを 考え直すことを願っています

Thank you.

ありがとうございました

(Applause)

（拍手）