Larry Irvin: A program to empower Black teachers in the US | TED

Transcriber:

المترجم: tasnim amouri المدقّق: omar idmassaoud

I had a chance to teach a summer program

لقد سنحت لي الفرصة أن أدرس في برنامج صيفي

a few years back in my hometown of New Orleans.

منذ عدة سنوات في مسقط رأسي نيو أورلينز.

I had a group of 32 young men,

كان لدي مجموعة من 32 من الشباب

age ranging from nine to 14, all Black boys.

أعمارهم تتراوح بين التاسعة إلى الرابعة عشر وجميع الشباب ذو بشرة سوداء.

I wanted to set a tone the first day of class.

أردت أن أحدد موقفي منذ أول يوم في الدرس

I want to compare and contrast the mindsets

أردت أن أقارن وأفهم عقلية

of the contemporary young folk

هؤلاء الشباب المعاصرين لهذا الزمن

in contrast to my constituents and how we grew up and how we aspired.

مقارنة بالأفراد من جيلي وكيف تربينا ونشأنا.

So I asked them the old cliché question: What do you want to be when you grow up?

لذا سألتهم السؤال القديم والتقليدي: ماذا تريد أن تصبح عنما تكبر؟

Here were the responses.

وهكذا كانت أجوبتهم.

Twenty nine said Kevin Durant.

تسعة وعشرون قالو كيفين دورانت.

Three said LeBron James.

ثلاثة قالو ليبرون جيمس.

Now, I had two thoughts.

وقتها كانت لدي وجهتان من النظر،

First was I was flabbergasted because, obviously,

الأولى كانت أنني صُدمت، وذلك لأنه من الواضح

these young boys don't know basketball.

أن هؤلاء الشباب الصغار لا يعرفون شيئاً عن كرة السلة

Because LeBron is the man, if you ask me.

لأن ليبرون هو أهم رجل في كرة السلة، وهذا رأيي إن سألتني.

But my second thought was, the narrative still hasn't changed.

لكن وجهة نظري الثانية كانت أن الحكاية ما زالت لم تتغير

The scope of possibility is still very limited.

ونطاق الإمكانيات ما زال محدوداً جداً.

Sports, streets, entertainment.

الرياضة، الشوارع، وسائل الترفيه.

We don't see ourselves really outside of those arenas.

لا نرى أنفسنا خارج هذه الأماكن والمجالات

Something has to change.

ولابد من التغيير.

But my mom was an educator.

لكن والدتي كانت مدرسة.

She laid a very positive foundation for myself and my sister, Charlene,

وضعت أساسا إيجابيا لي ولأختي شارلين

in regards to education.

فيما يتعلق بالتعليم.

But what she did, most importantly, was she made me a dreamer.

ولكن أهم ما فعلته، هو أنها جعلتني حالم.

She opened up that scope of possibilities,

فتحت لي نطاق الإمكانيات

and now I’m the CEO of an organization that recruits Black male teachers.

والآن أنا المدير التنفيذي لمنظمة توظف مدرسين من البشرة السوداء.

Being a teacher is one of the most impactful ways

أن تكون مدرس هو واحد من أكثر الطرق تأثيراً

you can see your impact as a professional.

يمكنك أن ترى تأثيرك كونك محترفاً.

Being a Black male teacher is a game changer.

أن تكون مدرس ذو بشرة سوداء، هذا يغير قوانين اللعبة كلها.

Being a Black male teacher is becoming a superhero.

أن تكون مدرس ذو بشرة سوداء تصبح بطل خارق.

So let's talk about him.

لذا فلنتكلم عنه.

Let's take a look at the landscape currently in the United States.

لنلقي نظرة على الصورة العامة حالياً في الولايات المتحدة.

أقل من ثلاثة بالمئة من جميع المدرسين هم من البشرة السوداء.

Less than three percent of all teachers are Black men.

For my liberal arts majors that's three out of 100.

لتخصص الفنون الليبرالية هذا ثلاثة من أصل مئة.

(Laughs)

(ضحك)

Now, Black men are in classrooms

حالياً، الرجال من البشرة السوداء موجودين في الصفوف

as disciplinarians,

كموجهين انضباط،

as janitors,

كعمال نظافة،

as intervention specialists

كأخصائيين لمساعدة الطلاب

and definitely as athletic coaches.

وبالتأكيد كمدربين رياضيين.

In front of the classroom, leading from an intellectual capacity,

لكن في مقدمة الصف، يقودون القدرة الفكرية للطلاب،

not so much.

لا نراهم هناك.

But I want to take the first step and juxtapose it to that of another.

لكن أريد أن آخذ الخطوة الأولى وأقارنها مع غيرها.

Just one Black male teacher in third, fourth or fifth grade

فقط مدرس واحد من البشرة السوداء، للصف الثالث، الرابع أو الخامس

for a low-income Black boy

كدخل منخفض لشب من البشرة السوداء

substantially reduces his chances of dropping out of high school

يُخفض بشكل جوهري احتمالية تركه للمدرسة الثانوية

by almost 40 percent.

بنسبة 40 في المئة تقريباً.

Let that sink in.

لنفكر بهذا الأمر.

Just imagine if you had two.

فقط تخيل لو كنت لديك هذا أيضاً.

And that's what I do. Kids are what they see.

وهذا ما أفعله، الأطفال هم ما يرون.

They need that affirmation.

هم يحتاجون هذا التأكيد والإثبات.

So I provide the mirror.

لذا أوفر لهم المرآة.

We provide the mirror.

نحن نوفر لهم المرآة.

At Brothers Empowered to Teach, we recruit Black male teachers.

في مؤسسة تمكين الأخوة من التدريس، نقوم بتوظيف مدرسين من البشرة السوداء.

So how do we do what we do?

فكيف نقوم بفعل هذا؟

Attachment.

الارتباط.

نقدم زمالة لمدة ثلاث سنوات لغير المتخرجين من الشباب بعمر الجامعة من البشرة السوداء

We offer a three-year undergraduate fellowship to college-aged Black men.

Our criteria are simple.

معاييرنا بسيطة.

You got to have a 2.5,

يجب أن يكون معدلك 2.5

be enrolled at least half-time in college

أن تكون ملتحق بالجامعة بدوام جزئي على الأقل

and obviously be a Black male.

وبالتأكيد أن تكون رجل ذو بشرة سوداء.

The first year, the program is just an observation year,

في السنة الأولى، البرنامج يكون فقط للمراقبة

we like to take a gradual, slow approach to teaching.

نحن نُفضل أن نأخذ منهج متدرج وبطيء للتعليم.

We have an old saying in New Orleans: “You can’t microwave gumbo.”

لدينا مثل قديم في نيو أورلنز يقول: ”لا يمكنك وضع البامية في المايكرويف”

You've got to slow-cook it.

يجب عليك أن تطبخها بشكل بطيء.

And that's the approach we take with teachers.

وهذا هو المنهج الذي نتبعه مع المدرسين.

Year one is a simple observation,

السنة الأولى هي مراقبة بسيطة،

you may lead homework activities,

من الممكن أن تستلم نشاط الواجبات المنزلية،

recreational activities for 10 or 12 hours a week.

نشاطات ترفيهية، لعشر أو إثني عشرة ساعة في الأسبوع.

Year two and three are your lab development years

السنة الثانية والثالثة هما سنوات التطور المخبري

where you learn the pedagogy, classroom management,

حيث تتعلم المناهج التربوية، إدارة الصفوف،

shadowing teachers, lesson planning,

التدريس الخصوصي، تخطيط الدروس،

things of that nature.

وأمور كهذه.

It all culminates in placement into the classroom.

وينتج عن هذا كله التعيين في صف دراسي.

But the really special sauce of our program

ولكن ما يميز برامجنا فعلاً

is our internal, personal and professional development,

هو التطوير الداخلي الشخصي الاحترافي

the Cipher series.

الذي يُدعى بمجموعة سايفر.

The Cipher series is where young men get a chance to break down and dissect,

مجموعة سايفر هو إعطاء الفرصة للشباب بأن يبدؤون من جديد

sort of recalibrate their compasses, if you will,

كأن يتم إعادة تأهيلهم

فيما يتعلق بكونهم شباب من البشرة السوداء في عالم اليوم،

in regards to being a Black man in this world today,

but also being a Black man in education.

ولكن أيضاً كونهم شباب من البشرة السوداء في مجال التعليم.

Our topics of discourse range from masculinity, résumés,

مواضعنا تتناول نقاش مجال واسع من الرجولة، السير الذاتية،

networking, relationships, you name it.

التواصل عبر الشبكة، العلاقات، كل ما تسميه.

See what we’re trying to do is really push this envelope in regards to attachment.

فنحن نحاول بجد أن ندفع هذا الموضوع فيما يتعلق بالارتباط.

We take a holistic approach to education.

نأخذ منهج شامل للتعليم.

We develop good people.

نطور أفراد جيدين.

And then in turn they manifest into great educators,

وفي المقابل هم يصبحون مدرسين رائعين،

people over pedigrees,

أن يكونوا أشخاص قبل النظر إلى النسب،

dispositions over degrees.

التصرفات قبل الشهادات.

I think about our first fellow, Alex Halstead.

أفكر بأول زميل لنا، أليكس هالستيد.

Dillard University attendee, arbitrary major.

كان يحضر في جامعة ديلرد، تخصص غير عقلاني.

Like a lot of our young Black men, walking around Dillard’s campus,

كالعديد من الشباب من البشرة السوداء، يمشي في حرم جامعة ديلرد،

not much direction.

ليس لديه وجهة محددة.

Creative writing major, didn't have a plan,

تخصص الكتابة الإبداعية، ولم يكن لديه خطة.

was told to go to school like a lot of us was told to go to school

قيل له أن يجب أن يذهب للجامعة، كما قيل للعديد مننا.

لأنه هذا الشيء الصحيح الذي ينبغي أن يقوله لك أهلك.

because it's the right thing to say from your parents.

Alex had no true direction.

أليكس لم يكن لديه توجه حقيقي.

Alex came to our program, we put Alex in front of the kids.

جاء أليكس إلى برنامجنا، وضعناه أمام الأطفال،

He became a mirror,

أصبح مرآة

but also they became a mirror for him as well.

ولكن أيضاً أصبح الأطفال مرآة له كذلك.

See, it’s a double reflection when Black kids see a Black male

فهذا انعكاس مضاعف، عندما يرى الأطفال من البشرة السوداء رجل من البشرة السوداء

and then a Black male sees a Black kid.

وبعدها يرى رجل من البشرة السوداء طفل ذو بشرة سوداء.

They reflect for themselves, and that's what we do.

فهم يعكسون لبعضهم البعض، وهذا ما نفعله.

We create the connection to the classroom

نحن نخلق الرابط في الصف الدراسي

for a demographic and a group that hasn't been represented

لمجموعة وطبقة ديموغرافية لم يتم تمثيلها بعد

as far as education

فيما يتعلق بالتعليم

as long as I can remember.

على حسب ذاكرتي.

They were removed from the conversation from an intellectual standpoint

لقد تم إخراجهم من المحادثة من قبل منظور فكري

as students, but also as teachers.

كطلاب، ولكن أيضاً كمدرسين.

As I think about it, man,

وعندما أفكر بهذا،

I think three, five, 10 years from now,

أعتقد أنه بعد ثلاثة، خمسة، عشرة سنوات من الآن،

if we circle back to the conversation about what do you want to be,

وإن عدنا إلى محادثة ماذا تريد أن تصبح عندما تكبر،

and I pose that question again to my young boys,

وطرحت هذا السؤال مرة أخرى لطلابي الشباب الصغار،

maybe we can add a couple of names to those lists.

من الممكن إضافة بعض الأسماء إلى هذه القائمة.

Maybe we can say Kevin Durant, LeBron James

من الممكن أن نقول كيفين دورانت، ليبرون جايمس

and also Mr. Halstead,

وأيضاً السيد هالستيد،

and maybe even Mr. Irving.

وحتى من الممكن السيد إيرفنج.

Yeah. Mr. Irving.

أجل السيد إيرفنج.

I like the ring of that.

يعجبني سماع هذا.

Thank you.

شكراً لكم.