Learn English with Movies – Get Out

In the US, summer is for sand, sun, and blockbuster movies.

米国では、夏は砂、太陽、大ヒット映画の映画です。

And this summer, we're going to use those movies to learn English, and study how to sound American.

そしてこの夏、私たちはそれらの映画を使って英語を学び、アメリカ人の鳴き方を勉強します。

Every video this summer is going to be a Study English with Movies video.

この夏のすべてのビデオは、Study EnglishwithMoviesビデオになります。

We'll pull scenes from the summer's hottest movies, as well as favorite movies from years past.

夏の最もホットな映画のシーンだけでなく、過去のお気に入りの映画からシーンを引き出します。

It's amazing what we can discover by studying even a small bit of English dialogue.

少しでも英語の会話を勉強することで私たちが発見できることは驚くべきことです。

We'll study how to understand movies, what makes Americans sound American, and of course,

映画を理解する方法、アメリカ人がアメリカ人に聞こえる理由、そしてもちろん、

any interesting vocabulary, phrasal verbs, or idioms that come up in the scenes we study.

私たちが研究するシーンで登場する興味深い語彙、句動詞、またはイディオムを研究します。

I call this kind of exercise a Ben Franklin exercise. First, we'll watch the scene.

私はこの種の運動をベン・フランクリン運動と呼んでいます。 まず、シーンを見ていきます。

Then we'll do an in-depth analysis of what we hear together.

次に、一緒に聞いた内容を詳細に分析します。

This is going to be so much fun. Be sure to tell your friends and spread the word that all summer long,

これはとても楽しいでしょう。 友達に伝えて、夏の間ずっと、

every Tuesday, we're studying English with movies, here at Rachel's English.

毎週火曜日に、ここレイチェルの英語で映画を使って英語を勉強していることを広めてください。

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Let's get started. First, the scene.

始めましょう。 まず、シーン。

Seizures create anxiety, which can trigger aggression.

発作は不安を引き起こし、攻撃性を引き起こす可能性があります。

Yeah, but like randomly attacking other people?

ええ、でもランダムに他の人を攻撃するのが好きですか？

Uh, it’s not random.

ええと、それはランダムではありません。

You know, it was your flash, That's what set him off.

あなたが知っている、それはあなたのフラッシュでした、それは彼を引き立たせたものです。

>> Hey. >> Well.

>>ねえ。 >>まあ。

How’s he doing?

彼は元気ですか？

He’s much better.

彼はずっと上手です。

I imagine that I owe you all an apology.

お詫び申し上げます。

Now, the analysis.

さて、分析。

Seizures create anxiety, which can trigger aggression.

発作は不安を引き起こし、攻撃性を引き起こす可能性があります。

Okay so there's a little bit of a cymbal crash, a little bit of leftover music, or sound effect as he begins speaking.

さて、彼が話し始めると、シンバルのクラッシュ、残りの音楽、または効果音が少しあります。

But he says the word 'seizures' and then there's a little bit, a little bit of a lift.

しかし、彼は「発作」という言葉を言い、それから少し、少しリフトがあります。

Seizures create anxiety, which can trigger aggression.

発作は不安を引き起こし、攻撃性を引き起こす可能性があります。

Seizures create anxiety, which can trigger aggression.

発作は不安を引き起こし、攻撃性を引き起こす可能性があります。

Seizures create anxiety, which can trigger aggression.

発作は不安を引き起こし、攻撃性を引き起こす可能性があります。

Seizures create anxiety-- so I would maybe separate that into its own little thought group.

発作は不安を引き起こします-それで私はそれをそれ自身の小さな思考グループに分けるかもしれません。

What's the stressed syllable in the word 'seizures'?

「発作」という言葉の強調された音節は何ですか？

Seizures create anxiety--

発作は不安を生み出します-

Seizures create anxiety--

発作は不安を生み出します-発作は不安を

Seizures create anxiety--

生み出します-

Seizures-- first syllable stress. Seizures. A little curve up, then a curve down, and the second unstressed syllable

発作-最初の音節の強勢。 発作。 少し上に曲がり、次に下に曲がると、2番目のストレスのない音節が

just falls into that line. Seizures, zures, zures, zures.

ちょうどその線に収まります。 発作、ズレ、ズレ、ズレ。

Seizures.

発作。

Seizures.

発作。

Seizures.

発作。

That's sort of a tricky word. We have the DJZ sound, which isn't too common. So first syllable stressed,

それはちょっとトリッキーな言葉です。 あまり一般的ではないDJZサウンドがあります。 したがって、最初に音節が強調され、

sei-- zures, zures, zures, then the DJZ sound right into the schwa R sound. Zures, zures, and a super light,

sei-- zures、zures、zures、次にDJZサウンドがschwaRサウンドになります。 ズレ、ズレ、そして最後に超軽量の

light Z at the end, you could even think of that as being a super light S, seizures, seizures.

ライトZ、あなたはそれを超軽量のS、発作、発作と考えることさえできます。

Seizures.

発作。

Seizures.

発作。

Seizures create anxiety, which can trigger aggression.

発作は不安を引き起こし、攻撃性を引き起こす可能性があります。

Create anxiety, which can trigger aggression.

攻撃性を引き起こす可能性のある不安を作成します。

What are our stressed syllables here?

ここで強調されている音節は何ですか？

Create anxiety, which can trigger aggression.

攻撃性を引き起こす可能性のある不安を作成します。

Create anxiety, which can trigger aggression.

攻撃性を引き起こす可能性のある不安を作成します。

Create anxiety, which can trigger aggression.

攻撃性を引き起こす可能性のある不安を作成します。

We have a few stressed syllables. Create anxiety, which can trigger aggression.

強調された音節がいくつかあります。 攻撃性を引き起こす可能性のある不安を作成します。

Those are the four syllables that are a little bit longer, and have more of that up-down shape.

これらは、少し長く、上下の形をしている4つの音節です。

The other syllables are flatter, lower in pitch, and said more quickly.

他の音節はより平坦で、ピッチが低く、より速く言います。

Create anxiety, which can trigger aggression.

攻撃性を引き起こす可能性のある不安を作成します。

Create anxiety, which can trigger aggression.

攻撃性を引き起こす可能性のある不安を作成します。

Create anxiety, which can trigger aggression.

攻撃性を引き起こす可能性のある不安を作成します。

So a lot of those other syllables are actually unstressed syllables within the stressed word.

したがって、これらの他の音節の多くは、実際には、強調された単語内の強調されていない音節です。

Like the first syllable crea-- crea-- crea-- in the word 'create'.

「作成」という単語の最初の音節のcrea--crea--crea--のように。

So even when we're talking about stressed words, we only ever mean the stressed syllable

したがって、強調された単語について話している場合でも、その上下の形をした強調された音節を意味するだけ

that has that up-down shape. Unstressed syllables in a stressed word are said quickly and more simply.

です。 強調された単語の強調されていない音節は、すばやく簡単に言われます。

Create, create, create, create, create.

作成、作成、作成、作成、作成。

Create anxiety,

create anxiety,

不安を作成し、不安を作成し、不安を

create anxiety.

作成します。

Now, here we have a T that links the two words together.

ここに、2つの単語をリンクするTがあります。

Create anxiety, create an-- create an-- And that is a flap T, to connect.

不安を作成し、作成します-作成します-そしてそれは接続するためのフラップTです。

Create anxiety.

不安を作成します。

Create anxiety,

create anxiety,

不安を作成し、不安を作成し、不安を

create anxiety.

作成します。

Another word that's a little tricky, that you may not be sure how to pronounce by looking at the letters.

少しトリッキーな別の単語です。文字を見ても発音の仕方がわからない場合があります。

So we have AN, but actually, the letter N here makes the NG sound so we're making that

つまり、ANがありますが、実際には、ここの文字NはNGの音を出すので

with a back of the tongue: an-- an--

、舌の後ろでそれを

Create anxiety.

作成しています。an--an--不安を作成します。

Create anxiety.

不安を作成します。

Create anxiety.

不安を作成します。

Anxie-- the stressed syllable, the letter X makes the Z sound here. Anxie--

Anxie--強調された音節、文字XはここでZを鳴らします。 Anxie--

And we have the AI as in buy diphthong. Anxi-- iety, iety, iety, iety, and then two unstressed syllables.

そして私たちは二重母音を買うのと同じようにAIを持っています。 Anxi-- iety、iety、iety、iety、そして2つのストレスのない音節。

IH vowel, flap T, which I write as the D because the flap T sounds like the American D between vowels,

IH母音、フラップT。フラップTは母音間のアメリカのDのように聞こえ、最後にEE音が鳴るので、Dと書き

and then an ending EE sound. Unstressed, and make a quick flap with your tongue there:

ます。 ストレスを感じずに、舌ですばやく羽ばたきます

iety, iety, iety, iety, iety, anxiety.

。

Practice that word with me. Four syllables, second syllable stress:

その言葉を私と一緒に練習してください。 4音節、2音節強勢：

An-- xie-- ety, anxiety, anxiety.

An-- xie-- ety、不安、不安。

Create anxiety.

不安を作成します。

Create anxiety.

不安を作成します。

Create anxiety.

不安を作成します。

Create anxiety, which can trigger aggression.

攻撃性を引き起こす可能性のある不安を作成します。

So then we have two more unstressed words, which can, before our stressed word 'trigger'.

したがって、強調された単語「トリガー」の前に、さらに2つの強調されていない単語があります。

So how are these two words pronounced?

では、これらの2つの単語はどのように発音されますか？

Which can trigger--

which can trigger--

トリガーできるもの-トリガーできるもの-トリガーできるもの-できる

which can trigger--

もの-できるもの-できるもの-できる

Which can-- which can-- which can-- which can--

もの-

Very fast, low in pitch, flat, remember, we really need this contrast of this kind of word.

非常に速く、ピッチが低く、フラット、覚えておいてください、この種のコントラストが本当に必要です 言葉の。

Which can-- which can-- which can-- against words that have that up-down shape,

その上下の形をした単語に対して、「不安」のように音節を強調した、どのことができるか、どのことができるか、どのことができるか

that stressed syllable like 'anxiety'.

。

So 'which can', it's a clean W sound, there's no escape of air, but just: which, which, which,

つまり、「これはできる」、それはきれいなWサウンドであり、空気の漏れはありませんが、ただ：これは

with the IH vowel said very quickly, ending CH sound, which can-- which can-- which can--

、IH母音で非常に速く言い、CHサウンドを終了します。 -

goes right into the K sound of 'can' and you're probably noticing that vowel is reduced,

「can」のKサウンドに入ると、おそらく母音が減少していることに気付いているでしょう。

it's the schwa: can, can, can.

それはschwaです：can、can、can。

Which can-- which can-- which can--

どのcan--whichcan-- which can--

When 'can' is a helping verb, meaning it's not the only verb, it reduces.

'can'が助動詞である場合、つまり、それが唯一の動詞ではない場合、それは減少します。

Can trigger, trigger is the stressed word so it becomes: can-- can trigger, can trigger, trigger is the main verb.

トリガー可能、トリガーは強調された単語であるため、次のようになります。can--トリガー可能、トリガー可能、トリガーが主動詞です。 トリガーできるもの-トリガーできるもの-トリガー

Which can trigger--

which can trigger--

which can trigger--

The TR cluster can be a CHR and usually is, here, I think he is making a clean T sound:

できるもの-TRクラスターはCHRである可能性があり、通常、ここでは、彼がクリーンなTサウンド（トリガー、トリガー、トリガー、トリガー）を作成していると思います

trigger, trigger, trigger, trigger. Try that: trigger, trigger, trigger, instead of:

。 トリガー、トリガー、トリガー、トリガー、トリガー、トリガーの代わりに、トリガー、トリガー、トリガーを試してください

trigger, trigger, trigger, trigger, trigger, trigger.

。

Trigger,

トリガー、

This word is tough. We have two R sounds. Trr--- if you're having a hard time with the word, practice it

この言葉は難しいです。 2つのRサウンドがあります。 Trr ---単語に苦労している場合は

slowing down the R. Trrrrigger. Both times. Holding out the R will help you fine-tune the position,

、R。Trrrriggerの速度を落として練習してください。 両方の時間。 Rを押し続けると、位置を微調整するのに役立ち

your ear and your mouth can work together to make a sound that's more accurate.

ます。耳と口が連携して、より正確なサウンドを作成できます。

Trrriggerrr. Trigger.

Trrriggerrr。 引き金。

Trigger

aggression--

攻撃性の

Trigger aggression-- trigger aggression-- Two stressed words in a row, but again, it's only the stressed syllable

トリガー-攻撃性のトリガー-攻撃性のトリガー-2つの強調された単語が連続していますが、繰り返しますが、

that has that up-down shape. The other syllables said simply, quickly, unstressed.

その上下の形をしているのは強調された音節だけです。 他の音節は、単純に、素早く、ストレスを感じずに言った。

So we have the ending schwa R sound, the schwa beginning the word aggression.

つまり、終了のschwa Rサウンドがあり、schwaはaggressionという単語の始まりです。

Tri-- gger a-- gger a-- gger a-- gression.

Tri-- gger a-- gger a--ggera--gression。

Trigger aggression--

攻撃性の

trigger aggression--

トリガー-攻撃性の

trigger aggression--

トリガー-攻撃性の

Trigger aggression-- So make sure that you really feel that change in intonation,

トリガー-攻撃性のトリガー-したがって、強調された音節のイントネーションの変化、上下の形状を実際に感じていることを確認してください

that up-down shape on your stressed syllables. Aggression--

。 アグレッシブ-

Here, the double S is making the SH sound, schwa N is the ending: sion-- sion-- sion--

ここでは、ダブルSがSHを鳴らし、シュワNがエンディングです：シオン-シオン-シオン-

Aggression--

アグレッション-

aggression--

アグレッション-

aggression--

アグレッション-

Yeah, but like randomly attacking other people?

ええ、でもランダムに他の人を攻撃するようなものですか？

Okay, she's feeling like hmmm... Aggression is one thing, but randomly attacking is another thing,

さて、彼女はうーんのように感じています...攻撃性は1つのことですが、ランダムに攻撃することは別のことです、

and can siezures really cause that? So in this thought group, what are her stressed words?

そして発作は本当にそれを引き起こすことができますか？ それで、この思考グループでは、彼女の強調された言葉は何ですか？

Yeah, but like randomly attacking other people?

ええ、でもランダムに他の人を攻撃するのが好きですか？

Yeah, but like randomly attacking other people?

ええ、でもランダムに他の人を攻撃するのが好きですか？

Yeah, but like randomly attacking other people?

ええ、でもランダムに他の人を攻撃するのが好きですか？

A little bit of length on 'yeah' a little bit more height, yeah, but like, but like, much flatter, lower in pitch.

'ええ'の少しの長さはもう少し高さです、ええ、でも好きですが、もっと平らで、ピッチが低くなっています。

Yeah, but like randomly attacking other people?

ええ、でもランダムに他の人を攻撃するのが好きですか？

Rand-- and tack-- are most stressed syllables there. Even though 'other people' could both be content words,

ランド（およびタック）は、そこで最も強調された音節です。 「他の人」はどちらも内容語である可能性がありますが

they're not said with stress, I would say, they sound flatter, less energy.

、ストレスを感じて言われることはありません。

Yeah, but like randomly attacking other people?

ええ、でもランダムに他の人を攻撃するのが好きですか？

Yeah, but like randomly attacking other people?

ええ、でもランダムに他の人を攻撃するのが好きですか？

Yeah, but like randomly attacking other people?

ええ、でもランダムに他の人を攻撃するのが好きですか？

Listen to just 'other people'. Listen to how quietly they're said.

「他の人」だけを聞いてください。 彼らがどれほど静かに言われているのか聞いてください。

Other people--

他の人々-

There, at the end of the sentence, she's lost her vocal energy, she's not stressing these words.

そこで、文の終わりに、彼女は彼女の声のエネルギーを失いました、彼女はこれらの言葉を強調していません。

The words that are most important are 'randomly' and 'attacking'.

最も重要な言葉は「ランダムに」と「攻撃」です。

Yeah, but like randomly attacking other people?

ええ、でもランダムに他の人を攻撃するのが好きですか？

Yeah, but like randomly attacking other people?

ええ、でもランダムに他の人を攻撃するのが好きですか？

Yeah, but like randomly attacking other people?

ええ、でもランダムに他の人を攻撃するのが好きですか？

Whoa, different day, different outfit, important announcement.

おっと、別の日、別の衣装、重要な発表。

Did you know that with this video, I made a free audio lesson that you can download?

このビデオで、ダウンロードできる無料のオーディオレッスンを作成したことをご存知ですか？

In fact, I'm going this for each one of the YouTube videos I'm making this summer,

実際、私はこの夏に作成するYouTubeビデオのそれぞれについてこれを行います。これ

all eleven of the Learn English with Movies videos.

は、映画で英語を学ぶビデオの11本すべてです。

So follow this link, or find the link in the video description to get your free downloadable audio lesson.

したがって、このリンクをたどるか、ビデオの説明でリンクを見つけて、無料でダウンロード可能なオーディオレッスンを受講してください。

It's where you're going to train all of the things that you learned about pronunciation in this video.

ここで、このビデオで発音について学んだすべてのことをトレーニングします。

Back to the lesson.

レッスンに戻ります。

Yeah, but like randomly attacking other people?

ええ、でもランダムに他の人を攻撃するのが好きですか？

Yeah, but like randomly attacking other people?

ええ、でもランダムに他の人を攻撃するのが好きですか？

Yeah, but like randomly attacking other people?

ええ、でもランダムに他の人を攻撃するのが好きですか？

As you imitate with the audio that goes with this video lesson, make sure that you're really paying attention to

このビデオレッスンに付属するオーディオを模倣するときは、音量などにも注意を払っていることを確認してください

things like volume as well. One thing that I work with my students on sometimes is taking the energy and

。 私が生徒たちと一緒に取り組んでいることの1つ

volume out of the voice towards the end of a thought group.

は、思考グループの終わりに向けて、声からエネルギーと音量を取り除くことです。

That really helps bring an American feeling to what they're saying.

それは本当に彼らが言っていることにアメリカの感覚をもたらすのに役立ちます。

Yeah, but like randomly attacking other people?

ええ、でもランダムに他の人を攻撃するのが好きですか？

Yeah, but like randomly attacking other people?

ええ、でもランダムに他の人を攻撃するのが好きですか？

Yeah, but like randomly attacking other people?

ええ、でもランダムに他の人を攻撃するのが好きですか？

Let's talk about a few other things. We have a stop T in 'but'. Yeah but like, but like, but, but, but, but.

他のいくつかのことについて話しましょう。 'but'にストップTがあります。 ええ、でも好きです、でも好きです、でも、でも、でも、でも。

Because the next word begins with a constant, the L consonant. Then we also have a stop consonant,

次の単語は定数で始まるため、L子音です。 それから、停止子音、K音もありますが、

the K sound, and it's not released. She doesn't say: like randomly-- like randomly-- like--

リリースされていません。 彼女は言いません：ランダムに-ランダムに-のように-

We do not hear that release, that's also a stop. Like randomly, like, like, like.

私たちはそのリリースを聞いていません、それはまた停止です。 ランダムに好き、好き、好き、好き。

The back of her tongue probably goes up into position for the K very quickly rather than releasing the air

彼女の舌の後ろは、空気を放出してRに入るのではなく、おそらくKの位置に非常に速く上がり

and going into the R. She just goes right to the R. Like randomly-- So we don't hear that little escape of air.

ます。彼女はちょうどRに向かっていきます。ランダムのように-したがって、空気のわずかな逃げ道は聞こえません。

It's common to do this with stop consonants, to drop the release when the next word begins with a consonant.

次の単語が子音で始まるときにリリースをドロップするために、停止子音でこれを行うのが一般的です。

But like randomly-- but like randomly--

しかし、ランダムに-しかしランダムに-

Yeah, but like randomly--

ええ、しかしランダムに-

Yeah, but like randomly--

ええ、しかしランダムに-

Yeah, but like randomly attacking other people?

ええ、しかしランダムに他の人を攻撃するのが好きですか？

Okay, let's talk about our two stressed words here. Randomly attacking.

さて、ここで私たちの2つの強調された言葉について話しましょう。 ランダムに攻撃します。

So first of all, I want to say, in the stressed syllable, ran--, we have the AA vowel followed by N. Ran--

ですから、まず、強調された音節で、走りました-、AA母音の後にN.ランが続き

We don't say it like that, we put an UH sound in between even though you won't see that in the dictionary.

ます-私たちはそのようには言いません、私たちはあなたが 辞書には表示されません。

Raauh-- that's what happens because the back of the tongue relaxes before the front of the tongue lifts,

Raauh--それは、舌の前部が持ち上げられる前に舌の後ろがリラックスするために起こることです。その

so we get a UH sound in there. Raa-- Raa-- Ran-- So not 'ran', not pure AH. Raa-- Raa-- Ran-- ran-- randomly.

ため、そこでUHサウンドが聞こえます。 Raa-- Raa-- Ran--だから、純粋なAHではなく、「走った」ではありません。 Raa-- Raa--Ran--ran--ランダムに。

Now, the D sound, a little hard to detect here. It's followed by schwa M, dan-dmm--

さて、ここで検出するのは少し難しいD音です。 その後にschwaM、dan-dmmが続き

and I don't think she really lifts her tongue and brings it back down for a D sound.

ます。彼女が実際に舌を持ち上げて、D音のために元に戻すとは思いません。

Randomly, dom-- dom-- dom-- dom-- you want to go right into an M sound from that D.

ランダムに、dom-- dom--dom--dom--あなたはそのDからMサウンドに入りたいと思って

Try to make that as fast of a transition as possible. And because it's schwa M,

います。それをできるだけ速くトランジションするようにしてください。 シュワMなので

we don't need to try to make a vowel here. We have four consonants that take over the schwa: RL, M, N,

、ここで母音を作る必要はありません。 シュワを引き継ぐ4つの子音があります：RL、M、N

and that means they're called syllabic consonants, that means you don't try to make a vowel,

、つまりそれらは音節子音と呼ばれます。つまり、母音を作ろうとせず

they overtake the schwa. Whenever you see schwa M, just think M, random, dum-dum-dum-dum.

、シュワを追い越します。 schwa Mを見るときはいつでも、M、ランダム、dum-dum-dum-dumと考えてください。

Randomly--

ランダムに-

Randomly--

ランダムに-

attacking other people?

他の人を攻撃しますか？

Attacking-- attacking-- listen to how unstressed the first and last syllables are.

攻撃-攻撃-最初と最後の音節がどれほどストレスを受けていないかを聞いてください。

Attacking--

攻撃-

Ah-ttack-ing-- Really focus on that as you practice this word. Actually, just practice it right now. Break it up.

ああ-攻撃-この単語を練習するときは、本当にそれに集中してください。 実は今すぐ練習してください。 それを分割します。

Ah-ttack-ing-- attacking-- attacking-- Here, the T is a true T because it begins a stressed syllable.

Ah-ttack-ing--attacking--attacking--ここで、Tは、強調された音節を開始するため、真のTです。

And a T that begins a true syllable is always a true T, unless it's part of the TR cluster,

また、真の音節を開始するTは、TRクラスターの一部でない限り、常に真のT

then you might make it a CH. Attacking-- attacking-- make sure that first syllable is a schwa, uh--

であり、CHにすることができます。 攻撃-攻撃-最初の音節がシュワであることを確認してください、ええと-

attacking--

Attacking--

攻撃-

attacking other people?

攻撃-他の人を攻撃しますか？

And again, we've already discussed it, but just make sure that this is low in volume,

繰り返しになりますが、これについてはすでに説明しましたが、音量が小さいことを確認し

simplify your mouth movements, these words are unstressed.

、口の動きを単純化してください。これらの単語にはストレスがありません。

Attacking other people?

他の人を攻撃しますか？

Attacking other people?

他の人を攻撃しますか？

Attacking other people?

他の人を攻撃しますか？

Other people-- other people. And the pitch goes up a little bit at the end it's a yes/no question.

他の人々-他の人々。 そして、ピッチは最後に少し上がります。それはイエス/ノーの質問です。

Attacking other people?

他の人を攻撃しますか？

Attacking other people?

他の人を攻撃しますか？

Attacking other people?

他の人を攻撃しますか？

Uh, it's not random.

ええと、それはランダムではありません。

Okay then we have the word 'uh', just a little filler word as he's thinking, and then a three word thought group.

さて、私たちは「ええと」という言葉、彼が考えているほんの少しのフィラーワード、そして3つの単語の思考グループを持っています。

Talk to me about the stress here. How do you feel the stress goes?

ここでストレスについて話してください。 ストレスはどのように感じますか？

Repeat it, feel it, and find the most stressed syllable.

それを繰り返し、感じて、最もストレスの多い音節を見つけてください。

Uh, it's not random.

ええと、それはランダムではありません。

Uh, it's not random.

ええと、それはランダムではありません。

Uh, it's not random.

ええと、それはランダムではありません。

Uh, it's not random.

ええと、それはランダムではありません。

I think 'not' is the most stressed word there. Not random. So here she's saying

私は「ない」がそこで最も強調された言葉だと思います。 ランダムではありません。 だからここで彼女は

'randomly' and he's saying it's not random, not, contradicting that, so that's gonna have the most stress.

「ランダムに」と言っています、そして彼はそれがランダムではなく、それと矛盾していないと言っているので、それが最もストレスを感じるでしょう。

It's not random. Stop T after 'not' because the next word begins with a consonant. Not random.

ランダムではありません。 次の単語は子音で始まるため、「not」の後にTを停止します。 ランダムではありません。

And remember, just like with randomly, try not to make a vowel here: random-- dom-- dom-- dom-- random--

そして、ランダムと同じように、ここで母音を作らないようにしてください：ランダム-ドム-ドム-ドム-ランダム-ランダム-ランダム-ランダム

Random-- random-- random--

-

You know, it was your--

あなたが知っている、それはあなたの-

Okay, so the way that I've written it with the commas which makes sense grammatically is not actually how

オーケー、 だから私が文法的に意味のあるコンマでそれを書いた方法は、実際

he broke it up with his thought groups. He put a little break after 'your'.

には彼が彼の思考グループでそれを分割した方法ではありません。 彼は「あなたの」の後に少し休憩を入れました。

You know, it was your--

あなたが知っている、それはあなただった-

You know, it was your--

あなたが知っている、それはあなただった-

You know, it was your--

あなたが知っている、それはあなただった-

You know, it was your-- you know-- You know, it was your--

あなたが知っている、それはあなただった-あなたが知っている-あなたが知っている、それはあなただった-

So 'know' the most stressed word in that thought group, and actually, 'you' is reduced, its yuh with the schwa,

だから「知っている」 その思考グループで強調された単語、そして実際には、「あなた」は縮小され、そのyuhはシュワで

not the OO vowel but ye-- ye-- you know-- We say the word 'you' this way a lot.

あり、OO母音ではなく、あなたがた-あなたがた-あなたが知っている-私たちはこのように「あなた」という単語をよく言います。

In the phrase 'you know', it becomes: ye know, ye know.

「あなたが知っている」というフレーズでは、それは次のようになります：あなたがたは知っている、あなたがたは知っている。

The word 'you're' also reduces: yer, yer, not: you're, but yer.

「あなたは」という言葉も減少します：あなたは、あなたではなく、あなたです。

You know, it was your--

あなたが知っている、それはあなただった-

You know, it was your--

あなたが知っている、それはあなただった-あなたが知っている

You know, it was your--

、それはあなただった-

Z sound in 'was', Y sound in 'your ' or yer. They sound together a little bit like the DJZ.

'だった'のZ音、'あなたの'またはヤーのY音。 それらはDJZのように少し一緒に聞こえます。

It was your-- was djz-- But I probably wouldn't tell my students to practice it this way.

それはあなたでした-djzでした-しかし、私はおそらく私の学生にこのようにそれを練習するように言わなかったでしょう。

In that case, it would probably end up sounding too heavy. Was your-- was your-- was your--

その場合、おそらく重く聞こえてしまうでしょう。 あなたの-あなたの-あなたの-

I would still concentrate on making a light Z sound connecting to the Y. Was your-- was your--

私はまだYに接続する軽いZ音を作ることに集中します。

Was your--

あなたの-あなたの-あなたの-

It was your-- It was your-- Stop T in 'it', was, I would write that with the schwa. Was, was, was.

それはあなたの-それはあなたの-停止 T in'it'、だった、私はそれをシュワで書くだろう。 だった、だった、だった。

Instead of was, less jaw drop, different kind of vowel. Was-- it was your--

代わりに、あごの落下が少なく、異なる種類の母音がありました。 だった-それはあなただった-

It was your--

それはあなただった

flash--

-フラッシュ-

Flash, then he puts another break here, so the word 'flash' is its own little thought group here,

フラッシュ、そして彼はここに別の休憩を入れたので、「フラッシュ」という言葉はここではそれ自身の小さな思考グループであり

it's a single syllable, and it is stressed, has that up-down shape.

、単一の音節であり、強調されています その上下の形。

Flash by putting that stop before, and separating it into its own thought group,

その停止を前に置き、それを独自の思考グループに分離することによってフラッシュし

we bring more emphasis to that word.

、その単語をより強調します。

Flash,

フラッシュ、

That's what set him off.

それが彼を引き立たせたものです。

Okay, now in the rest of the thought here, the last thought group, what is our stressed word?

さて、ここでの残りの思考、最後の思考グループでは、私たちの強調された言葉は何ですか？

That's what set him off.

それが彼を引き立たせたものです。

That's what set him off.

それが彼を引き立たせたものです。

That's what set him off.

それが彼を引き立たせたものです。

I would say our stressed words are: That's what set him off. 'What' has a little bit of length too.

私たちの強調された言葉は次のとおりです。それが彼を引き立たせたものです。 「なに」も少し長さがあります。

But 'that's' and 'off ' are our most stressed, highest pitch, up-down shape.

しかし、「それ」と「オフ」は、私たちの最もストレスの多い、最高のピッチ、上下の形状です。

That's what set him off.

それが彼を引き立たせたものです。

That's what set him off.

それが彼を引き立たせたものです。

That's what set him off.

それが彼を引き立たせたものです。

What set him-- what set him-- what set him-- A little bit lower in pitch, a little bit flatter,

何が彼を設定したか-何が彼を設定したか-何が彼を設定したか-ピッチが少し低く、少しフラットで、

what set him-- what set him-- Stop T in 'what' because the next word begins with a consonant.

何が彼を設定したか-何が彼を設定したか-次の単語が 子音。

Now, you may think stop T in 'set' because the next word begins with a consonant, but actually,

次の単語は子音で始まるので、「セット」でTを停止すると思うかもしれませんが、実際には、

he dropped the H sound that's a really common reduction, so now the word 'him' begins with a vowel.

彼は非常に一般的な縮小であるH音を落としたので、「彼」という単語は母音で始まります。

It's um, um, um. So the T does come between two vowels, he does use it to link, and it's a flap T.

ええと、ええと、ええと。 つまり、Tは2つの母音の間にあり、リンクに使用します。これはフラップT

Set him, set him, set him.

です。彼を設定し、設定し、設定します。

That's what set him off.

それが彼を引き立たせたものです。

That's what set him off.

それが彼を引き立たせたものです。

That's what set him off.

それが彼を引き立たせたものです。

Set him off-- set him off-- So two words that are flatter, lower in pitch, unstressed, compared to 'off'.

彼をオフに設定します-彼をオフに設定します-つまり、「オフ」と比較して、よりフラットで、ピッチが低く、ストレスのない2つの単語です。

Set him off-- set him off-- set him off--

彼をオフに設定します-彼をオフに設定します-彼をオフに設定します-彼をオフに設定します-彼をオフに

Set him off--

設定します-

set him off--

彼をオフに

set him off--

設定します-

>> Hey. >> Well.

>>ねえ。 >>まあ。

Hey. Hey. Okay, so compared to 'set him off-- ' which is lower in pitch, hey, hey, is a lot higher in pitch, isn't it?

おい。 おい。 さて、ピッチが低い「彼を引き離す-」と比較すると、ねえ、ねえ、ピッチがはるかに高いですね。

It's more friendly, he's greeting the person who had an issue.

それはもっと友好的です、彼は問題を抱えた人に挨拶しています。

Bringing the pitch up, friendly tone. That's a lot different than: hey. Hey! Hey!

ピッチを上げて、親しみやすいトーン。 それはとは大きく異なります：ねえ。 おい！ おい！

More upbeat, more positive sounding.

より明るい、よりポジティブな響き。

Hey.

おい。

>> Hey. >> Well.

>>ねえ。 >>まあ。

Well. Well. Single word in a thought group, up-down shape. Well. Well.

上手。 上手。 思考グループの1つの単語、上下の形。 上手。 上手。

The L isn't too clear, that's a dark L. She did not lift her tongue tip for that.

Lはあまりはっきりしていません、それは暗いLです。彼女はそのために舌先を持ち上げませんでした。

Well. Uhl, uhl, uhl, uhl.

上手。 Uhl、uhl、uhl、uhl。

That dark sound at the end of the dark L is made with a back of the tongue, tongue tip stays down.

暗いLの終わりのその暗い音は舌の後ろで作られ、舌の先端は下にとどまります。

If you bring your tongue tip up, you're making too much of this L. Well, uhl, uhl. Well. Well. Well. Well.

舌先を上げると、このLを使いすぎています。ええと、ええと、ええと。 上手。 上手。 上手。 上手。

Try that, practice it, tongue tip down.

それを試して、練習して、舌を下に向けてください。

>> Hey. >> Well.

>>ねえ。 >>まあ。

>> Hey. >> Well.

>>ねえ。 >>まあ。

>> Hey. >> Well.

>>ねえ。 >>まあ。

The back of the tongue, uhl, uhl, uhl, pushes down and back a little bit. That's how we get the dark sound.

舌の後ろ、uhl、uhl、uhlは、少し押し下げて戻します。 それが私たちが暗い音を出す方法です。

>> Hey. >> Well.

>>ねえ。 >>まあ。

>> Hey. >> Well.

>>ねえ。 >>まあ。

>> Hey. >> Well.

>>ねえ。 >>まあ。

How's he doing?

彼は元気ですか？

Okay, now he speaks quietly, and the door is opening, so it's a little bit harder to hear what's going on.

さて、今彼は静かに話し、ドアが開いているので、何が起こっているのかを聞くのは少し難しいです。

But listen to it again and tell me what you think the stressed words are.

しかし、もう一度聞いて、強調された言葉が何だと思うか教えてください。

How's he doing?

彼は元気ですか？

How's he doing?

彼は元気ですか？

How's he doing?

彼は元気ですか？

How's-- How's he doing? 'How's' and 'do' the most stressed syllables there. How's he doing?

調子はどう？彼は調子はどう？ そこで最も強調された音節を「どのように」そして「行う」。 彼は元気ですか？

How's he-- how's he-- What's happening in the word 'he'? How's he--

彼はどうですか-彼はどうですか-「彼」という言葉で何が起こっているのですか？ 彼はどう

The H is dropped. So then it's just the EE vowel, ending Z sound, links right into the EE. How's he-- how's he--

ですか-Hは落とされます。 つまり、それはEEの母音であり、Zサウンドを終了し、EEに直接リンクします。 彼は元気ですか-お元気ですか-

How's he doing?

お元気ですか？

How's he doing?

彼は元気ですか？

How's he doing?

彼は元気ですか？

And it's a little hard to tell because the end of the word is really covered by the door,

そして、言葉の終わりが本当にドアで覆われているので、少しわかりにくいですが、

but I think he is dropping the NG sound and making just an N sound.

彼はNG音を落とし、N音だけを出していると思います。

Doin, doin, doin.

ドイン、ドイン、ドイン。

How's he doing?

彼は元気ですか？

How's he doing?

彼は元気ですか？

How's he doing?

彼は元気ですか？

He's much better.

彼ははるかに優れています。

And she responds, three words, stress on the middle syllable. He's much better. Smoothly linked together.

そして、彼女は3つの言葉で、中音節を強調します。 彼ははるかに優れています。 スムーズにリンクされています。

The H here isn't dropped, but it's pretty light, so keep that in mind.

ここのHは落とされていませんが、かなり軽いので注意してください。

He's much better.

彼ははるかに優れています。

He's much better.

彼ははるかに優れています。

He's much better.

彼ははるかに優れています。

He's much better.

彼ははるかに優れています。

He's much better.

彼ははるかに優れています。

And also keep in mind that 'much' is the peak of stress, and the word 'he's' leads up to that peak,

また、「多くの」はストレスのピークであり、「彼の」という言葉はそのピークにつながり、

and the word 'better' falls away from that peak. So it's all smoothly connected.

「より良い」という言葉はそのピークから離れることを忘れないでください。 だから、すべてスムーズに接続されています。

And what are you hearing for the T's in this word?

そして、あなたはこの言葉でTのために何を聞いていますか？

He's much better.

彼ははるかに優れています。

He's much better.

彼ははるかに優れています。

He's much better.

彼ははるかに優れています。

Flap T. Double T, a single flap T, because the T sound comes between two vowels.

フラップT。ダブルT、シングルフラップT。T音は2つの母音の間にあるため。

Now here, we have schwa R. Remember, R is a syllabic consonant, so you don't need to try to make

ここに、schwa Rがあります。Rは音節子音であるため、母音を鳴らす必要はありません

a vowel sound, it's just: rrrr. But even though the R takes over the vowel, in IPA it is written schwa R,

。rrrrだけです。 しかし、Rが母音を引き継いでいても、IPAではschwa Rと書かれ

you do make a flap T, you do count that as a vowel when you're thinking about is this a flap T or not?

ていますが、フラップTを作成します。これは、フラップTかどうかを考えるときに、母音としてカウントしますか？

T does come between vowels even though in practice the are absorbs the vowel.

実際には母音を吸収しますが、Tは母音の間にあります。

Is that confusing enough for you? Better, better.

それはあなたにとって十分に混乱していますか？ より良い、より良い。

The thing with these rules is it can be useful to know them, but what's ultimately the most useful

これらのルールの特徴は、それらを知ることは有用ですが、最終的に最も有用なの

is to listen to how native speakers do it, and really imitate that.

は、ネイティブスピーカーがそれをどのように行うかを聞いて、それを実際に模倣することです。

He's much better.

彼ははるかに優れています。

He's much better.

彼ははるかに優れています。

He's much better.

彼ははるかに優れています。

I imagine that I--

I imagine that I--

Imaa-- maa-- longer, more stressed, I imagine that I--

I-- Imaa-- maa--長く、ストレスがたまっていると想像します。I--

Now, the unstressed syllable at the end does continue to go up, I think. I imagine, imagine that I--

今、最後のストレスのない音節は上がり続けていると思います。 私は想像します、想像してください-

And then it comes back down, but the length is definitely on the stressed syllable 'ma' with the AA vowel.

そしてそれは戻ってきます、しかし長さは間違いなくAA母音で強調された音節「ma」にあります。

I imagine that I--

私は私を想像します

I imagine that I--

私は私を想像します

I imagine that I--

私は私を想像します

I imagine that I--

私は私を想像し

Make sure you link 'I', the AI diphthong with the vowel IH: Ai-ih-- Ai-ih-- Ai-ih-- smoothly.

ますあなたが「私」、母音IHとAI二重母音をリンクすることを確認してください：Ai-ih-- Ai-ih-- Ai-ih--スムーズに。

Sometimes when it comes to linking a vowel or diphthong to another vowel or diphthong,

母音または二重母音を別の母音または二重母音にリンクすることになると、

students don't feel comfortable with that. Feels too sloppy, too connected, and they want to restart the voice:

生徒はそれを快適に感じないことがあります。 ずさんで、つながりが強すぎて、彼らは声を再開したいと思って

I imagine-- but don't do that. Really try to link those together: Ai-ih-- Ai-ih-- Ai-ih-- I imagine--

います。想像しますが、そうしないでください。 本当にそれらを一緒にリンクしてみてください：Ai-ih--Ai-ih--Ai-

I imagine that--

ih--私は想像します-

I imagine that--

私は想像します-

I imagine that I--

私は想像します-私は想像

What's happening with 'that' and 'I'? Can you hear that?

します 私'？ 聞こえますか？

That I-- that I-- that I--

その私-その私-その私-

That I-- that I-- that I-- Definitely a flap T linking those two words.

その私-その私-その私-間違いなくそれらの2つの単語をリンクするフラップT。

Also, the vowel AH, that, is reduced. It's a schwa: that I-- that I-- that I--

また、母音AH、つまりが減少します。 それはシュワです：その私-その私-その私-

So the word 'that' becomes: duh, duh, duh, duh, schwa flap: that I--

だから、「それ」という言葉は次のようになります：

That I-- that I-- that I--

-

owe you all an apology.

お詫び申し上げます。

Okay, let's just listen to this final thought group a couple times on a loop. Listen to the music of it.

さて、この最終的な思考グループをループで数回聞いてみましょう。 その音楽を聴きます。

Owe you all an apology.

お詫び申し上げます。

Owe you all an apology.

お詫び申し上げます。

Owe you all an apology.

お詫び申し上げます。

The more I listen to something like this, the more I hear the music, the more I just think life is an opera.

こういうものを聴けば聴くほど、音楽を聴けば、人生はオペラだと思うようになります。

We sing everything we say.

私たちは言うことすべてを歌います。

Owe you all an apology. Da-da-da-da-da-da-da. Da-da-da-da-da-da-da.

お詫び申し上げます。 ダダダダダダダダダ。 ダダダダダダダダダ。

You could dance to that, couldn't you? Da-da-da-da-da-da-da.

あなたはそれに合わせて踊ることができましたね？ ダダダダダダダダダ。

Owe you all an apology.

お詫び申し上げます。

Owe you all an apology.

お詫び申し上げます。

Owe you all an apology.

お詫び申し上げます。

I love exploring that, and that really helps us find the stress.

私はそれを探求するのが大好きです、そしてそれは私たちがストレスを見つけるのを本当に助けます。

Owe you all an apology. When we listen on a loop, I think it really makes the stress super obvious.

お詫び申し上げます。 私たちがループで聞くとき、それは本当にストレスを非常に明白にすると思います。

'Owe' and 'pol, our two stressed, longer up-down shape syllables there.

'Owe'と'pol、2つの強調された、より長い上下の形の音節。

Owe you all an apology.

お詫び申し上げます。

Owe you all an apology.

お詫び申し上げます。

Owe you all an apology.

お詫び申し上げます。

Owe you all an apology. Owe you all an a-- Owe you all an a-- Then these four syllables here, you all an--,

お詫び申し上げます。 借りているすべてのa--借りているすべてのa--そしてここにあるこれらの4つの音節、あなたはすべて--、

and the first unstressed syllable of the stressed word 'apology', flatter in pitch, you all an a--, you all an a--

そして強調された単語「謝罪」の最初の強調されていない音節、ピッチがより平坦、あなたはすべてa--、 あなたはすべてa--

And all really linked together, very smooth. Owe you all an a-- Owe you all an a-- Owe you all an a--

そしてすべては本当に一緒にリンクされており、非常にスムーズです。 借りているあなた全員a--借りているあなたすべてa--借りているあなたすべてa--

you all an a-- you all an a-- you all an a-- Can you do that? Just imitate those four syllables.

あなたすべてa--あなたすべてa--あなたすべてa--あなたはそれをすることができますか？ これらの4つの音節を模倣するだけです。

You all an a-- you all an a--

あなた全員a--あなたすべてa--

You all an a--

あなたすべてa--

You all an a-- Now, the word 'all' ends in a dark L, and you generally don't need to lift your tongue tip for an--

あなたすべてa--さて、「すべて」という単語は暗いLで終わり、通常、舌先を持ち上げる必要はありません。

a Dark L. However, when it links into a word that begins with a vowel, like here, we have the schwa

an-- Dark L.しかし、ここのように母音で始まる単語にリンクすると、単語にschwaが含ま

in the word: an, an, an, then I think it is useful to lift the tongue tip.

れます：an、an、an、そして舌先を持ち上げると便利だと思います。

You all an a-- you all an a-- you all an a-- It helps to find the dark L moving into a word that begins

あなたはすべてa--あなたはすべてa--あなたはすべてa--それは母音または二重母音で始まる単語に移動する暗いLを見つけるのに役立ちます

with a vowel or diphthong. So you can lift your tongue tip here.

。 ここで舌先を持ち上げることができます。

You all an a--

あなたはすべて

If it was the end of the thought group, or it linked in to a word that began with the consonant,

a--それが思考グループの終わりであるか、それが子音で始まる単語にリンクしている場合、

I probably wouldn't lift the tongue tip. I owe you all. I really owe you all. Owe you all. Owe you all.

私はおそらく舌先を持ち上げないでしょう。 みなさんのおかげです。 私は本当にあなた方全員に借りがあります。 みなさんのおかげです。 みなさんのおかげです。

There, I'm making a dark sound, light, subtle at the end, but I'm not lifting my tongue tip.

そこでは、最後に暗い音、明るい音、微妙な音を出しますが、舌先を持ち上げていません。

But because we're linking into a word that begins with a vowel, let's do go ahead and lift the tongue tip there.

しかし、母音で始まる単語にリンクしているので、先に進んで舌先を持ち上げましょう。

You all an a-- you all an a-- you all an apology.

あなたはすべてa--あなたはすべてa--あなたはすべて謝罪します。

Owe you all an apology.

お詫び申し上げます。

Owe you all an apology.

お詫び申し上げます。

Owe you all an apology.

お詫び申し上げます。

The L in 'apology' is a dark L because it comes after the vowel in the syllable.

「謝罪」のLは、音節の母音の後に来るため、暗いLです。

But again, it's followed by another vowel here, another vowel sound, so I would lift the tongue tip.

しかし、ここでも、別の母音、別の母音が続くので、舌先を持ち上げます。

Apol-- llluh-- apology. Apology.

Apol--llluh--お詫びします。 謝罪。

Apology.

謝罪。

Mmm... I love that. I love listening to the music of the speech. This was a great little snippet of conversation,

うーん...大好きです。 私はスピーチの音楽を聴くのが大好きです。 これは会話の素晴らしいスニペットで、

just 15 seconds but so much to study.

わずか15秒でしたが、勉強することがたくさんありました。

Flap Ts, linking, difficult words, breaking them down by syllables, the music of speech.

フラップTs、リンク、難しい単語、音節、スピーチの音楽によってそれらを分解します。

Let's listen to the whole conversation one more time.

もう一度会話全体を聞いてみましょう。

Seizures create anxiety, which can trigger aggression.

発作は不安を引き起こし、攻撃性を引き起こす可能性があります。

Yeah, but like randomly attacking other people?

ええ、でもランダムに他の人を攻撃するのが好きですか？

Uh, it's not random.

ええと、それはランダムではありません。

You know, it was your flash, That's what set him off.

あなたが知っている、それはあなたのフラッシュでした、それは彼を引き立たせたものです。

>>Hey. >>Well.

>>ねえ。 >>まあ。

How's he doing?

彼は元気ですか？

He's much better.

彼ははるかに優れています。

I imagine that I owe you all an apology.

お詫び申し上げます。

We're going to be doing a lot more of this kind of analysis together.

この種の分析を一緒にもっとたくさん行うつもりです。

What movie scenes would you like to see analyzed like this? Let me know in the comments.

このように分析してほしい映画のシーンは何ですか？ コメントで教えてください。

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That's it, and thanks so much for using Rachel's English.

それだけです。レイチェルの英語を使ってくれてありがとう。