IELTS Academic Writing Task 1 - How to Answer IELTS Writing Academic

Hi, I’m Oli.

Salut, je suis Oli.

Welcome to Oxford Online English!

Bienvenue sur Oxford Online English !

In this lesson, you can learn how to answer IELTS academic writing task one questions.

Dans cette leçon, vous apprendrez à répondre aux questions de la première tâche d'écriture académique de l'IELTS.

In task one of the academic IELTS writing exam, you have to summarise and describe the

Dans la première tâche de l'examen académique d'écriture IELTS , vous devez résumer et décrire les

information given to you in some kind of chart.

informations qui vous sont données dans une sorte de tableau.

You might have to summarise and describe a pie chart, a line graph, a bar chart, a table,

Vous devrez peut-être résumer et décrire un graphique à secteurs, un graphique linéaire, un graphique à barres, un tableau,

a diagram, or even a map.

un diagramme ou même une carte.

Are you watching on YouTube?

Regardez-vous sur YouTube ?

If so, you can find a link to our website in the video description.

Si oui, vous pouvez trouver un lien vers notre site Web dans la description de la vidéo.

The lesson page on our website includes the task as well as a model answer.

La page de cours sur notre site Web comprend la tâche ainsi qu'un modèle de réponse.

We recommend watching the video on our website so you can refer to the task and the model

Nous vous recommandons de regarder la vidéo sur notre site Web afin que vous puissiez vous référer à la tâche et au modèle de

answer while you watch.

réponse pendant que vous regardez.

One more thing: do you want to watch this video with subtitles?

Encore une chose : voulez-vous regarder cette vidéo avec des sous-titres ?

You can!

Vous pouvez!

Just click the ‘CC’ button in the bottom right of your video player.

Cliquez simplement sur le bouton "CC" en bas à droite de votre lecteur vidéo.

In this lesson, you’ll see a sample IELTS academic writing task 1 question.

Dans cette leçon, vous verrez un exemple de question de tâche d'écriture académique IELTS 1.

You can learn how to approach these questions and write your own answer.

Vous pouvez apprendre à aborder ces questions et écrire votre propre réponse.

You’ll also see some useful tips to help you improve your IELTS writing score.

Vous verrez également quelques conseils utiles pour vous aider à améliorer votre score d'écriture IELTS.

Let’s start by looking at our sample question: So, what should you do first?

Commençons par examiner notre exemple de question : Alors, que devez-vous faire en premier ?

With all IELTS writing, you need to organise your ideas before you start.

Avec tous les écrits IELTS, vous devez organiser vos idées avant de commencer.

For a chart such as this one, think about how to connect the data.

Pour un graphique comme celui-ci, réfléchissez à la façon de connecter les données.

Often, IELTS academic task one questions contain lots of data.

Souvent, les questions de la première tâche académique de l'IELTS contiennent beaucoup de données.

Many students try to present every piece of information, like a big list, but this is

De nombreux étudiants essaient de présenter chaque élément d' information, comme une grande liste, mais c'est

a mistake.

Do you know why?

une erreur.

Est-ce que tu sais pourquoi?

If you do this, your writing will probably be too long and repetitive.

Si vous faites cela, votre écriture sera probablement trop longue et répétitive.

You also won’t have much progression in your writing, which is needed for C&C scores

Vous n'aurez pas non plus beaucoup de progression dans votre écriture, ce qui est nécessaire pour les scores C&C

of six or higher.

de six ou plus.

So, you need to connect and group the data, but how?

Il faut donc se connecter et regrouper les données, mais comment ?

There’s no general rule here, but here’s a good starting point: look for *similarities*

Il n'y a pas de règle générale ici, mais voici un bon point de départ : recherchez les *similitudes*

and *contrasts*.

et les *contrastes*.

In this question, you should look for similarities and contrasts both within each chart, and

Dans cette question, vous devez rechercher les similitudes et les contrastes à la fois dans chaque graphique et

between the two charts.

entre les deux graphiques.

Think about it now.

Pensez-y maintenant.

Look at the charts, and try to find similarities and contrasts in the data.

Regardez les graphiques et essayez de trouver des similitudes et des contrastes dans les données.

You can see the full-sized chart on the webpage for this lesson.

Vous pouvez voir le tableau en taille réelle sur la page Web de cette leçon.

Don’t forget: if you’re watching on YouTube, there’s a link in the video description.

N'oubliez pas : si vous regardez sur YouTube, il y a un lien dans la description de la vidéo.

Pause the video, and do it now!

Mettez la vidéo en pause et faites-le maintenant !

Ready?

Prêt?

Here are some ideas.

Voici quelques idées.

In the first chart, the proportions for ‘living with flatmates’ and ‘living with parents’

Dans le premier graphique, les proportions pour « vivre avec des colocataires » et « vivre avec des parents »

are similar, and they’re much larger than the other two segments, which are similar

sont similaires, et elles sont beaucoup plus importantes que les deux autres segments, qui sont similaires l'un

to each other.

à l'autre.

In the second chart, the proportions for ‘living with flatmates’ and ‘living alone’ are

Dans le deuxième graphique, les proportions pour « vivre avec des colocataires » et « vivre seul » sont

similar.

similaires.

‘Living with a partner or spouse’ is much larger than all the other groups.

« Vivre avec un partenaire ou un conjoint » est beaucoup plus important que tous les autres groupes.

Between the two charts, the proportions for ‘living alone’ are very similar.

Entre les deux graphiques, les proportions de « vivre seul » sont très similaires.

The other segments are all quite different, especially ‘living with a partner or spouse’.

Les autres segments sont tous assez différents, notamment « vivre avec un partenaire ou un conjoint ».

Did you get these ideas, or did you have different ideas for similarities and contrasts?

Avez-vous eu ces idées, ou avez-vous eu des idées différentes pour les similitudes et les contrastes ?

There’s more than one way to do this.

Il y a plus d'une façon de le faire.

But, you should think about this point before you start writing.

Mais, vous devriez réfléchir à ce point avant de commencer à écrire.

Try to make connections in your head, and put the data you’re given into groups.

Essayez d'établir des liens dans votre tête et de regrouper les données qui vous sont fournies.

This will help you to link the data when you write, which is necessary for higher scores.

Cela vous aidera à relier les données lorsque vous écrivez, ce qui est nécessaire pour des scores plus élevés.

What else should you do before you start writing?

Que devez-vous faire d'autre avant de commencer à écrire ?

One: for a chart, check whether it shows figures, or percentages, or a mix.

Un : pour un graphique, vérifiez s'il affiche des chiffres, des pourcentages ou un mélange.

You need different language to talk about these things.

Vous avez besoin d'un langage différent pour parler de ces choses.

If the chart shows figures, you’ll need to talk about numbers, figures, amounts, and

Si le graphique montre des chiffres, vous devrez parler de chiffres, de chiffres, de montants,

so on.

etc.

If the chart shows percentages, you’ll need to talk about percentages and proportions.

Si le graphique montre des pourcentages, vous devrez parler de pourcentages et de proportions.

Here, these are pie charts, so you need to talk about percentages and proportions.

Ici, ce sont des camemberts, il faut donc parler de pourcentages et de proportions.

Two: check if the data relates to the past, the present, the future, or a combination.

Deux : vérifiez si les données se rapportent au passé, au présent, au futur ou à une combinaison.

Sometimes, we see IELTS students who don’t pay attention to this, and then they mix different

Parfois, nous voyons des étudiants IELTS qui ne font pas attention à cela, puis ils mélangent différents

verb tenses in their answer.

temps de verbe dans leur réponse.

This could hurt your score.

Cela pourrait nuire à votre score.

Decide what verb tenses you need (past or present or future or mixed) and try to keep it in your head as you write.

Décidez de quels temps verbaux vous avez besoin (passé ou présent ou futur ou mixte) et essayez de le garder dans votre tête pendant que vous écrivez.

Here, the charts are from 2015, so you’ll need past verb forms.

Ici, les graphiques datent de 2015, vous aurez donc besoin des formes verbales passées.

Three: ask yourself if the charts refer to a moment in time, or changes over time.

Trois : demandez-vous si les graphiques se réfèrent à un moment précis ou changent avec le temps.

You’ll need different language in each case.

Vous aurez besoin d'un langage différent dans chaque cas.

Here, the charts refer to a moment in time.

Ici, les graphiques se réfèrent à un moment dans le temps.

This means you’ll need to use the verb ‘be’ a lot.

Cela signifie que vous devrez beaucoup utiliser le verbe « être ».

You won’t use verbs like ‘increase’ or ‘change’, like you would in some IELTS

Vous n'utiliserez pas de verbes comme « augmenter » ou « changer », comme vous le feriez dans certaines

task one questions.

questions de la tâche 1 de l'IELTS.

Make sure you organise your ideas clearly *before* you start writing.

Assurez-vous d'organiser clairement vos idées * avant * de commencer à écrire.

Time spent planning will increase your chances of writing a well-structured, complete task.

Le temps consacré à la planification augmentera vos chances de rédiger une tâche complète et bien structurée.

Now, you’re ready to write.

Maintenant, vous êtes prêt à écrire.

How should you start?

Comment devriez-vous commencer?

At the start of your answer, you should do two things.

Au début de votre réponse, vous devez faire deux choses.

One: write a short paragraph – one or two sentences – saying what the chart shows.

Un : écrivez un court paragraphe - une ou deux phrases - en disant ce que le tableau montre.

Two: write another short paragraph with an overview.

Deux : écrivez un autre court paragraphe avec un aperçu.

This doesn’t have to be a separate paragraph; you can put it together with the first paragraph

Cela ne doit pas nécessairement être un paragraphe séparé; vous pouvez le mettre avec le premier paragraphe

if you want.

si vous le souhaitez.

It doesn’t matter.

Cela n'a pas d'importance.

Let’s look at these one by one.

Regardons ceux-ci un par un.

For the first paragraph, you just need to restate the information in the instructions,

Pour le premier paragraphe, il vous suffit de reformuler les informations dans les instructions,

*but* you should use paraphrase or different structures to avoid too much repetition.

* mais * vous devez utiliser des paraphrases ou des structures différentes pour éviter trop de répétitions.

Look at the example from our model answer: Often, IELTS students have problems with this.

Regardez l'exemple de notre réponse modèle : Souvent, les étudiants IELTS ont des problèmes avec cela.

This is because they try to follow the sentence structure in the task, and just change the

C'est parce qu'ils essaient de suivre la structure de la phrase dans la tâche et changent simplement les

words.

mots.

Paraphrase is useful, but you need to use other skills, too.

La paraphrase est utile, mais vous devez également utiliser d' autres compétences.

For example, you can use different references.

Par exemple, vous pouvez utiliser différentes références.

The task refers to ‘two charts’ while our model answer refers to ‘pie charts’.

La tâche fait référence à « deux graphiques » tandis que notre modèle de réponse fait référence à des « graphiques circulaires ».

You can put ideas in a different order.

Vous pouvez mettre les idées dans un ordre différent.

The task says ‘living arrangements of two different age groups’, but in our model

La tâche indique «les conditions de vie de deux groupes d'âge différents», mais dans notre modèle de

answer, we switch the order of these ideas, as well as changing the words.

réponse, nous changeons l'ordre de ces idées , ainsi que les mots.

Sometimes, paraphrase is enough.

Parfois, la paraphrase suffit.

The task mentions ‘a certain country’.

La tâche mentionne « un certain pays ».

In our model answer, we paraphrase this to ‘an unspecified country’.

Dans notre modèle de réponse, nous paraphrasons cela en "un pays non spécifié".

Finally, you can avoid repetition by using different levels of generality or specificity.

Enfin, vous pouvez éviter les répétitions en utilisant différents niveaux de généralité ou de spécificité.

The task refers to ‘living arrangements’; in our model answer, we list the four specific

La tâche fait référence aux « arrangements de vie » ; dans notre modèle de réponse, nous énumérons les quatre

categories.

catégories spécifiques.

You don’t need to change *everything* from the task.

Vous n'avez pas besoin de changer *tout* de la tâche.

It’s fine to copy and repeat small chunks of language.

C'est bien de copier et de répéter de petits morceaux de langage.

Also, there are some things you have to repeat.

De plus, il y a certaines choses que vous devez répéter.

Here, there’s no way to change ‘in 2015’, so we kept it the same.

Ici, il n'y a pas moyen de changer « en 2015 » , nous l'avons donc conservé.

One final point: it’s fine to copy any text which appears on the chart itself.

Un dernier point : vous pouvez copier n'importe quel texte qui apparaît sur le graphique lui-même.

This means you can – and should – copy the categories, like ‘living alone’, ‘living

Cela signifie que vous pouvez – et devriez – copier les catégories, comme « vivre seul », « vivre

with parents’ and so on.

avec ses parents », etc.

That gives you your first paragraph.

Cela vous donne votre premier paragraphe.

Next, you need to write the overview.

Ensuite, vous devez rédiger la vue d'ensemble.

You can also put your overview paragraph at the end, if you want.

Vous pouvez également mettre votre paragraphe de présentation à la fin, si vous le souhaitez.

For your overview, think about this: imagine you want to tell someone about the chart,

Pour votre vue d'ensemble, pensez à ceci : imaginez que vous voulez parler du graphique à quelqu'un,

but you can only say one or two sentences.

mais que vous ne pouvez dire qu'une ou deux phrases.

How would you do it?

Comment feriez-vous ?

Hopefully, this question is easier, because you planned your answer, and found connections

J'espère que cette question est plus facile, car vous avez planifié votre réponse, trouvé des liens

between different points, and looked for contrasts and similarities.

entre différents points et recherché des contrastes et des similitudes.

You did that, didn’t you?

Vous l'avez fait, n'est-ce pas?

You can use that here!

Vous pouvez l'utiliser ici !

Your goal in the overview is to take the most important points from the chart, without going

Votre objectif dans la vue d'ensemble est de prendre les points les plus importants du graphique, sans entrer

into detail.

dans les détails.

If you want to try, then pause the video and write your own overview sentence.

Si vous voulez essayer, mettez la vidéo en pause et écrivez votre propre phrase de présentation.

We’ll show you our example in a few seconds.

Nous allons vous montrer notre exemple en quelques secondes.

Did you do it?

L'AS-tu fait?

Here’s our model sentence: Our model overview is two sentences.

Voici notre phrase modèle : Notre aperçu du modèle est composé de deux phrases.

An overview should be one or two sentences long.

Un aperçu devrait contenir une ou deux phrases.

If your overview is longer, it’s probable that you’re either including too much detail,

Si votre vue d'ensemble est plus longue, il est probable que vous incluiez trop de détails

or separating ideas which should be combined into one sentence.

ou que vous sépariez des idées qui devraient être combinées en une seule phrase.

Don’t mention any specific numbers or statistics in the overview.

Ne mentionnez pas de chiffres ou de statistiques spécifiques dans l'aperçu.

Include big-picture details only.

N'incluez que des détails généraux.

Here, you can see two ideas.

Ici, vous pouvez voir deux idées.

One was comparing the two charts, and highlighting that the trends are different in each one.

L'un consistait à comparer les deux graphiques et à souligner que les tendances sont différentes dans chacun d'eux.

The second idea highlights the most popular living arrangement in each group.

La deuxième idée met en évidence le mode de vie le plus populaire dans chaque groupe.

Like many things here, there isn’t just one way to write an overview.

Comme beaucoup de choses ici, il n'y a pas qu'une seule façon d'écrire un aperçu.

However, someone who reads your overview should have a general idea of what the charts will

Cependant, quelqu'un qui lit votre aperçu devrait avoir une idée générale de ce que les graphiques

show.

montreront.

Now, let’s see some skills you need to write the rest of your answer.

Maintenant, voyons quelques compétences dont vous avez besoin pour écrire le reste de votre réponse.

After your overview, you’ll write one or more paragraphs, explaining the contents of

Après votre aperçu, vous rédigerez un ou plusieurs paragraphes expliquant

the charts in more detail.

plus en détail le contenu des graphiques.

In this and the next three sections, you’ll see some common problems which IELTS students

Dans cette section et dans les trois sections suivantes, vous verrez certains problèmes courants rencontrés par les étudiants de l'IELTS

have, and how you can avoid them.

et comment vous pouvez les éviter.

First, it’s easy for IELTS task one answers to become repetitive.

Tout d'abord, il est facile pour les réponses à la première tâche de l'IELTS de devenir répétitives.

Look at a sentence: Looks fine, right?

Regardez une phrase : ça a l'air bien, non ?

Let’s add another one.

Ajoutons-en un autre.

Hmm…

Hmm…

Not sure this is going well.

Pas sûr que ça se passe bien.

Let’s add one more.

Ajoutons-en un de plus.

Do you see the problem?

Voyez-vous le problème?

If you write like this, your writing becomes repetitive, and starts to feel like a list.

Si vous écrivez comme ça, votre écriture devient répétitive et commence à ressembler à une liste.

Even if you change some words, like using ‘approximately’ instead of ‘about’,

Même si vous changez certains mots, comme utiliser « environ » au lieu de « environ »

or ‘proportion’ instead of ‘percentage’, it won’t solve the problem.

ou « proportion » au lieu de « pourcentage », cela ne résoudra pas le problème.

So, what should you do?

Alors, que devrais-tu faire?

There’s more than one idea here, but first, you need to try to use varied sentence structures.

Il y a plus d'une idée ici, mais d'abord, vous devez essayer d'utiliser des structures de phrases variées.

Look at the first sentence you saw before.

Regardez la première phrase que vous avez vue avant.

Here’s a challenge: how many ways can you think of to say the same idea, without changing

Voici un défi : à combien de façons pouvez-vous penser pour dire la même idée, sans changer

the meaning, or losing any detail?

le sens ni perdre aucun détail ?

Pause the video, and try to write this idea in at least three different ways.

Mettez la vidéo en pause et essayez d'écrire cette idée d'au moins trois manières différentes.

Do it now!

Fais le maintenant!

Could you do it?

Pourriez-vous le faire?

Here are some possibilities.

Voici quelques possibilités. "

‘Around 20% of 25-34-year-olds lived alone.’

Environ 20 % des 25-34 ans vivaient seuls." "

‘Among 25-34-year-olds, around 20% of people lived alone.’

Parmi les 25-34 ans, environ 20 % des personnes vivaient seules." "

‘In the 25-34 age group, about 20% opted to live alone.’

Dans la tranche d'âge des 25-34 ans, environ 20 % ont choisi de vivre seuls.» «

‘Approximately one fifth of those aged 25-34 lived by themselves.’

Environ un cinquième des 25-34 ans vivaient seuls.»

What about your ideas?

Et vos idées?

Were they similar to these, or different?

Étaient-ils semblables à ceux-ci ou différents?

So, what’s going on here?

Alors, que se passe-t-il ici ?

First, you can simply change the order of the ideas, as in sentence one.

Tout d'abord, vous pouvez simplement changer l'ordre des idées, comme dans la première phrase.

You can use an adverbial, like ‘among 25-34-year-olds’ in sentence two.

Vous pouvez utiliser un adverbe, comme "parmi les 25-34 ans" dans la deuxième phrase.

You can use different words to refer to the same thing.

Vous pouvez utiliser des mots différents pour désigner la même chose.

For example, instead of ’25-34-year-olds’, sentence three refers to ‘the 25-34 age

Par exemple, au lieu de « 25-34 ans », la troisième phrase fait référence à « la tranche d'âge 25-34

group’.

ans ».

Instead of ‘around 20 per cent’, sentence four refers to ‘approximately one fifth’.

Au lieu de "environ 20 %", la phrase quatre fait référence à "environ un cinquième".

Sentences three and four also change the words ‘lived alone’, either by adding an idea

Les phrases 3 et 4 modifient également les mots « vécu seul », soit en ajoutant une idée

– ‘opted to live alone’ in sentence three – or by paraphrasing – ‘lived

– « a choisi de vivre seul » dans la phrase 3 – soit en paraphrasant – «

by themselves’ in sentence four.

vivaient seuls » dans la phrase 4.

Be careful with this, because when you change the words, it’s easy to change the meaning.

Soyez prudent avec cela, car lorsque vous changez les mots, il est facile de changer le sens.

Make sure that your words have the same meaning as whatever you’re referring to.

Assurez-vous que vos mots ont le même sens que tout ce à quoi vous faites référence.

Learning to vary your sentence structure is vital if you want to get higher scores for

Apprendre à varier la structure de vos phrases est essentiel si vous souhaitez obtenir des scores plus élevés en

C&C and grammar.

C&C et en grammaire.

However, there are other key skills you need.

Cependant, il existe d'autres compétences clés dont vous avez besoin.

Let’s look at another!

Regardons-en un autre !

Look at two sentences.

Regardez deux phrases.

These sentences are fine, *but* if you write your whole answer like this, it will probably

Ces phrases sont correctes, * mais * si vous écrivez toute votre réponse comme ceci, cela deviendra

get overlong and repetitive.

probablement trop long et répétitif.

Also, to get higher grammar scores, you need to use a range of complex sentence structures.

De plus, pour obtenir des scores de grammaire plus élevés, vous devez utiliser une gamme de structures de phrases complexes.

So, you should try to combine ideas where you can.

Donc, vous devriez essayer de combiner les idées là où vous le pouvez.

For example: You can also combine contrasting ideas, using

Par exemple : vous pouvez également combiner des idées contrastées, en utilisant des

conjunctions like ‘while’, ‘whereas’, ‘although’ and so on.

conjonctions telles que « tandis », « considérant », « bien que », etc.

Here’s a task for you.

Voici une tâche pour vous.

Look at the two charts, and find two contrasting data points.

Regardez les deux graphiques et trouvez deux points de données contrastés.

Write *one* sentence describing them both, linking the two ideas with a conjunction.

Écrivez *une* phrase décrivant les deux, en reliant les deux idées par une conjonction.

Pause the video and try it now!

Mettez la vidéo en pause et essayez-la maintenant !

Did you do it?

L'AS-tu fait?

Let’s look at one example:

Prenons un exemple : "

‘Among 35-44-year-olds, almost half lived with their partner or spouse, while a much

Parmi les 35-44 ans, près de la moitié vivait avec son partenaire ou son conjoint, alors qu'une

smaller proportion lived with their parents (around 10-15%).’

proportion beaucoup plus faible vivait avec ses parents (environ 10-15%)."

Of course, there are many possibilities here.

Bien sûr, les possibilités sont nombreuses ici.

But, you should be thinking about this all the way through your answer.

Mais vous devriez y penser tout au long de votre réponse.

Look through the model answer.

Parcourez le modèle de réponse.

Try to find where we’ve combined two or more ideas in one sentence.

Essayez de trouver où nous avons combiné deux idées ou plus dans une phrase.

Take note of different ways to combine similar or different ideas, and try to use them in

Prenez note des différentes façons de combiner des idées similaires ou différentes et essayez de les utiliser dans

your writing.

votre écriture.

Let’s move on and look at one more key skill.

Passons à autre chose et examinons une autre compétence clé.

Look at these three sentences.

Regardez ces trois phrases. "

‘The number of 35-44-year-olds living with their parents was quite high – around 50.’

Le nombre de 35-44 ans vivant avec leurs parents était assez élevé - environ 50." "

‘The percentage of 35-44-year-olds living with flatmates decreased dramatically compared

Le pourcentage de 35-44 ans vivant avec des colocataires a considérablement diminué par rapport

to the younger age group.’

au groupe d'âge plus jeune." "

‘Just over a quarter of 35-44-year-olds lived by themselves.’

Un peu plus un quart des 35-44 ans vivaient seuls.»

What do you think?

Qu'en pensez-vous?

Good sentences, or not?

Bonnes phrases ou pas ?

All three sentences have problems.

Les trois phrases ont des problèmes.

Can you find them?

Pouvez-vous les trouver?

You’ll need to look at the charts, too.

Vous devrez également consulter les graphiques.

Pause the video and think about it if you want.

Mettez la vidéo en pause et réfléchissez-y si vous le souhaitez.

Any ideas?

Des idées?

Let’s look together.

Regardons ensemble.

All three sentences have issues with precision of language.

Les trois phrases ont des problèmes de précision du langage.

We see these problems often in our students’ IELTS writing.

Nous voyons souvent ces problèmes dans l' écriture IELTS de nos étudiants.

The first sentence refers to ‘number’ and ‘around 50’.

La première phrase fait référence à « nombre » et « environ 50 ».

This is too loose.

ça n'est pas assez serré.

First, the pie charts don’t give you *numbers*, in the sense of quantities.

Premièrement, les camemberts ne vous donnent pas de *chiffres*, au sens de quantités.

It’s a percentage, so you should use the word ‘percentage’ or ‘proportion’.

C'est un pourcentage, vous devez donc utiliser le mot « pourcentage » ou « proportion ».

Secondly, what does ‘50’ mean?

Deuxièmement, que signifie « 50 » ?

50 what?

50 quoi ?

If you mention a number, you should add the units, in this case, ‘per cent’.

Si vous mentionnez un nombre, vous devez ajouter les unités, dans ce cas, « pour cent ».

The second sentence has two problems.

La deuxième phrase a deux problèmes.

First, it doesn’t make sense to say that the percentage ‘decreased’.

Premièrement, cela n'a pas de sens de dire que le pourcentage a "diminué".

‘Decrease’, ‘increase’ and similar verbs are used when things change over time,

«Diminuer», «augmenter» et des verbes similaires sont utilisés lorsque les choses changent au fil du temps,

but these pie charts refer to one moment.

mais ces diagrammes circulaires se réfèrent à un moment.

Secondly, ‘dramatically’ suggests a very large difference or change, but in this case,

Deuxièmement, "considérablement" suggère une très grande différence ou un changement, mais dans ce cas,

the difference between the two percentages was not that great.

la différence entre les deux pourcentages n'était pas si grande.

IELTS students often try to use words like this to increase their vocabulary score.

Les étudiants de l'IELTS essaient souvent d'utiliser des mots comme celui-ci pour augmenter leur score de vocabulaire.

However, it’s more important that your words fit the data accurately.

Cependant, il est plus important que vos mots correspondent aux données avec précision.

Here’s a better version of sentence two: What about the third sentence?

Voici une meilleure version de la phrase 2 : Qu'en est-il de la troisième phrase ?

Very simple: the information is incorrect.

Très simple : l'information est incorrecte.

The pie chart shows that just *under* a quarter of this age group lived alone.

Le diagramme à secteurs montre qu'un peu moins d'un quart de ce groupe d'âge vivait seul.

When you’re under time pressure, it’s easy to make mistakes like this.

Lorsque vous êtes sous pression, il est facile de faire des erreurs comme celle-ci.

However, mistakes with the data will limit your TA score to six, so it’s important

Cependant, des erreurs dans les données limiteront votre score TA à six, il est donc important

to make sure you get every detail accurate.

de vous assurer que tous les détails sont exacts.

Don’t forget to practise this further by visiting the full version of this lesson on

N'oubliez pas de vous entraîner davantage en visitant la version complète de cette leçon sur

our website.

notre site Web.

You could also try writing your own answer for this task.

Vous pouvez également essayer d'écrire votre propre réponse pour cette tâche.

Good luck if you have an IELTS exam coming up soon!

Bonne chance si vous avez un examen IELTS à venir !

Thanks for watching!

Merci d'avoir regardé!

See you next time!

À la prochaine!