How to address common errors in your classroom

Hi, everyone.

皆さんこんにちは。

My name’s George,

私の名前は

and in today’s video we’re going to look at how you can identify

ジョージです。今日のビデオでは、教室で生徒が

and address common errors made by students in your classroom.

犯す一般的な間違いを特定して対処する方法を見ていきます 。

Before I continue,

先に進む前に

don’t forget to like the video and to subscribe to the channel,

、ビデオを気に入っ てチャンネルに登録する

so you don’t miss out on any of these lessons.

ことを忘れないでください 。これらのレッスンを見逃すことはありません。

It’s difficult to address every single error

クラスのすべてのエラーに対処することは困難

in your class,

but if you use the Cambridge common error cards,

ですが、ケンブリッジの 一般的なエラー カードを使用する

you’ll able to identify the common patterns

in your students’ errors.

と、生徒のエラーの一般的なパターンを特定できます。

This will give your lessons more focus and speed up

これにより、授業 の集中力が高まり

your students’ progress.

、生徒の進歩が加速します。

For this video,

このビデオでは、韓国の学生に教え

I’m going to be focussing on errors made by

ているので、韓国の学習者が犯した間違いに焦点を当てます が、

learners from Korea,

学習者

as I’m teaching Korean students,

but there are different cards available

ごとに異なるカードが用意

for different learners,

and the resources

and suggestions in the video are for everyone.

されており、ビデオのリソースと提案は すべての人に適しています.

I went to the London.

私はロンドンに行きました。

I bought a handphone.

携帯電話を買いました。

I’m eat breakfast now.

私は今、朝食を食べています。

These are all common errors made by learners from Korea,

これらはすべて 韓国の学習者によくある間違いで

and these errors are influenced by their first language,

あり、これらの間違いは 母国語である韓国語の影響を受けてい

which is Korean.

ます。

So now, we’re going to briefly look at why

それでは、なぜ

they make these mistakes.

彼らがこれらの間違いを犯すのかを簡単に見ていきます。

Explanations of these errors are provided in Cambridge’s

これらのエラーの説明 は、ケンブリッジの

common error cards,

一般的なエラー カードに記載され

along with examples

ており、他国からの

of errors made by learnings from other countries.

学習によって作成されたエラーの例も示されてい ます。

I went to the London.

私はロンドンに行きました。

In the first sentence, I went to the London,

最初の文で、 私はロンドンに行きました。韓国語には、

the has been added unnecessarily

the や a のような定冠詞または不定冠詞がないため、不必要に the が追加されて

because in Korean they don’t have definite

います

or indefinite articles,

like the or a,

。

which leads to some confusion as to when to use them in English.

これにより 、英語でいつ使用するかについて混乱が生じます。

This type of error is illustrated in the Cambridge

このタイプのエラー は、ケンブリッジの

common error cards,

一般的なエラー カードに示さ

where there are examples of missing definite

れています。この例 では、定冠詞

and indefinite articles,

と不定冠詞の欠落、

and an unnecessary definite article in this sentence.

およびこの文の不必要な定冠詞が示されています 。

I bought a handphone.

携帯電話を買いました。

In the second sentence, I bought a handphone,

2 番目の文では、 私は携帯電話を購入しまし

the learner has incorrectly used the word handphone

た。学習者は

instead of phone,

because of the presence of Konglish words in Korean.

、韓国語にコングリッシュ語が存在するため、電話の代わりに携帯電話という単語を誤って使用しました。

Konglish words are English loanwords used in Korean

Konglish の単語は 、韓国語で使用される英語の借用語で

which are often

quite different to their English equivalents and,

あり、英語の同等の単語とはかなり異なることが多く

as a consequence,

、その結果、

they might sound strange to native English speakers.

ネイティブの英語話者には奇妙に聞こえる可能性があります。

For example, a Korean person might say,

たとえば、韓国 人は、

I need to buy a rashguard to go surfing,

instead of I need to buy a wetsuit to go surfing.

サーフィンに行くにはウェットスーツを買う必要があるのではなく、サーフィンに行くにはラッシュガードを買う必要があると言うかもしれません.

I’m eat breakfast now.

私は今、朝食を食べています。

In the last sentence, I’m eat breakfast now,

最後の文で、 I'm eat breakfast now では

the learner has missed the ING in the present continuous,

、学習者は現在進行形の ING を逃した

so they should have said, I’m eating breakfast now.

ので、 I'm eat breakfast now と言うべきでした。

This is because in Korean

これは、韓国語で

although they have the present continuous form,

は現在進行形があっても、現在進行形を

they don’t always have to use it for actions

常に使用する必要

that are being done in this moment.

があるとは限ら ないためです。 韓国語学習者向け

Verb tenses feature in the cards for Korean learners.

のカードには、動詞の時制機能があります 。

For example, confusion between is and was,

たとえば、 is と was

and can and could.

、can と could の混同。

It’s useful to be aware

学習者の母国語の

of common errors influenced by a learner’s first language,

影響を受ける一般的なエラーを認識する

as it will help you to identify predictable patterns,

ことは有用です。これは、

like the ones I showed you earlier,

先に示したような

made by Korean students,

韓国の学生による予測可能なパターンを特定するのに役立つ

which is why I recommend using the Cambridge common error cards

ため 、ケンブリッジの一般的なエラー カードを使用することをお勧めします

in your lessons.

。 あなたのレッスン。

Here are some examples of errors made by learners from Korea.

以下は、韓国の学習者が犯した間違いの例です 。

As you can see, here,

ご覧のように、ここでは、

determiners and prepositions are amongst the most

決定詞と前置詞

common errors made in Korea,

が韓国で最も一般的なエラー

but there are lots of other cards available,

の 1 つですが、他にも多くのカードが利用可能で

and you’ll notice

あり

that each learner has a different set

、各学習者が母国語

of common errors, depending on their first language.

に応じて、さまざまな一般的なエラーのセットを持っていることに気付くでしょう。 .

Here are some of the ways you can incorporate these cards

これらのカード

into your lessons.

をレッスンに組み込む方法をいくつか紹介します。

Tip number one.

ヒントその一。

You can use these cards to make a Kahoot Quiz to see

これらのカードを使用 して Kahoot クイズを作成

which of these errors are most frequently made in your class,

し、これらのエラーのどれが クラスで最も頻繁に行われるかを確認して、

so you can address these first.

最初にこれらに対処することができます。

For my Kahoot Quiz,

私の Kahoot クイズでは、韓国語学習者向け

I’ve added four possible options using the common error cards

の一般的なエラー カードを使用して 4 つの可能なオプションを追加し

for the Korean learners,

so I’ve got I go to the London last year,

I went to the London last year,

I went to a London last year, and I went to London last year.

ました。 、 そして昨年ロンドンに行きました。

So I select the correct answer,

では、正解を選択します。

which is this one, and then I type a question,

これは どれですか。次に、質問を入力し

which sentence is correct?

ます。どの文が正しいですか。 必要

I can add a time limit if I want to,

に応じて時間制限を追加して、

and then I click done.

[完了] をクリックします。

Tip number two.

ヒントその2。

You could do an error correction race.

エラー訂正レースを行うことができます。

So you could incorporate some of these errors

したがって 、これらのエラーの一部を

into a short text.

短いテキストに組み込むことができます。

Here, I’ve used some examples

ここで

of common errors made by Korean students,

は、韓国の学生が犯す一般的なエラーの例をいくつか使用しましたが、 学生に関連する

but you can incorporate errors from the common error cards

一般的なエラー カードからエラーを組み込むことができ

that are relevant to your students.

ます。

You can then ask the students to identify a set number

次に、生徒 に

of errors in the text.

テキスト内の一定数のエラーを特定するように依頼できます。

The first person to identify all of the errors is the winner.

すべてのエラーを最初に特定した人 が勝者です。

Tip number three.

ヒントその3。

After a speaking activity,

スピーキング活動の後、一般的なエラー カードを使用して、学生が

you could go over the common errors made

犯した一般的なエラーを

by the students anonymously,

匿名で

utilising the common error cards.

調べることができ ます。

This is a great opportunity

これは、

for students to correct their own errors,

生徒が 自分の誤りを正す絶好の機会であり、

something which can make them feel proud and give

誇りに感じ、

them greater confidence.

自信を深めることができます。

And don’t forget to praise the students

また 、生徒の言葉遣いを褒める

for good language too.

ことも忘れないでください。

You could do this by writing up some examples of good language

これ

that the students used in the lesson.

は、生徒 がレッスンで使用した良い言葉の例をいくつか書き出すことで実現できます。

This might be a good idiom, a good use of grammar,

これは、適切なイディオム、 文法の適切な使用、

or a very natural-sounding expression.

または非常に 自然な表現である可能性があります。

Tip number four.

ヒントその4。

During a writing task,

作文作業中は

monitor the students and write down any common errors

、生徒 を監視し、よくある間違い

on the whiteboard.

をホワイトボードに書き留めます。 一般的なエラー カードから

You can also add some examples

いくつかの例を追加することもでき

from the common error cards, too.

ます。

Then, encourage the students to look through their first draft

次に 、最初のドラフトに目を通し、

to find any of these errors.

これらのエラーを見つけるよう生徒に勧めます。

Don’t forget to remind the students

that making errors is normal and part

間違いを犯すの は普通

of the process of improving their English language skills.

のことであり、英語のスキルを向上させるプロセスの一部であることを生徒に思い出させることを忘れないでください .

Thanks for watching, everybody.

見てくれてありがとう、みんな。 以下の説明に

Check out the common errors download link

ある一般的な エラーのダウンロード リンク

in the description below,

を確認し

and don’t forget to like the video

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てチャンネルに登録することを忘れないでください。