How to address common errors in your classroom

Hi, everyone.

안녕하세요 여러분.

My name’s George,

제 이름은 조지입니다.

and in today’s video we’re going to look at how you can identify

오늘 비디오에서는 교실에서 학생들이

and address common errors made by students in your classroom.

저지르는 일반적인 실수를 식별하고 해결하는 방법을 살펴보겠습니다 .

Before I continue,

계속하기 전에

don’t forget to like the video and to subscribe to the channel,

동영상에 좋아요를 누르고 채널을 구독하는 것을 잊지 마세요.

so you don’t miss out on any of these lessons.

그래야 이 강의를 하나도 놓치지 않을 수 있습니다. 수업에서 모든 오류를

It’s difficult to address every single error

해결하는 것은 어렵지만

in your class,

but if you use the Cambridge common error cards,

캠브리지 공통 오류 카드를 사용하면

you’ll able to identify the common patterns

in your students’ errors.

학생들의 오류에서 일반적인 패턴을 식별할 수 있습니다.

This will give your lessons more focus and speed up

이렇게 하면 수업에 더 집중하고

your students’ progress.

학생들의 진행 속도를 높일 수 있습니다.

For this video,

이 비디오에서는

I’m going to be focussing on errors made by

learners from Korea,

한국

as I’m teaching Korean students,

학생들을 가르치고 있기 때문에 한국 학습자들이 저지른 오류에 초점을 맞출 것입니다.

but there are different cards available

하지만 학습자마다 사용할 수 있는 카드가 다르며

for different learners,

and the resources

and suggestions in the video are for everyone.

비디오의 리소스와 제안은 모두를 위한 것입니다.

I went to the London.

나는 런던에 갔다.

I bought a handphone.

핸드폰을 샀습니다.

I’m eat breakfast now.

지금 아침을 먹고 있어요.

These are all common errors made by learners from Korea,

이들은 모두 한국에서 온 학습자들이 흔히 범하는 오류이며,

and these errors are influenced by their first language,

이러한 오류는 모국어인

which is Korean.

한국어의 영향을 받습니다.

So now, we’re going to briefly look at why

이제 왜

they make these mistakes.

그들이 이런 실수를 하는지 간략하게 살펴보겠습니다.

Explanations of these errors are provided in Cambridge’s

이러한 오류에 대한 설명은 다른 국가에서 배운 오류의 예와 함께 Cambridge의 일반적인 오류 카드에 제공됩니다

common error cards,

along with examples

of errors made by learnings from other countries.

.

I went to the London.

나는 런던에 갔다.

In the first sentence, I went to the London,

첫 번째 문장에서 I went to the London에

the has been added unnecessarily

the를 불필요하게 추가한

because in Korean they don’t have definite

이유는 한국어에는 the 또는 a와 같은 정관사

or indefinite articles,

또는 부정관사가 없기 때문에

like the or a,

which leads to some confusion as to when to use them in English.

영어에서 언제 사용해야 하는지 혼란스럽기 때문입니다.

This type of error is illustrated in the Cambridge

이러한 유형의 오류는 이 문장에서

common error cards,

where there are examples of missing definite

정관사

and indefinite articles,

및 부정관사가 누락되고

and an unnecessary definite article in this sentence.

불필요한 정관사가 누락된 예가 있는 Cambridge 일반 오류 카드에 설명되어 있습니다.

I bought a handphone.

핸드폰을 샀습니다.

In the second sentence, I bought a handphone,

두 번째 문장에서 나는 핸드폰을 샀는데

the learner has incorrectly used the word handphone

학습자는

instead of phone,

because of the presence of Konglish words in Korean.

한국어에 콩글리시 단어가 있기 때문에 전화기 대신 핸드폰이라는 단어를 잘못 사용했습니다.

Konglish words are English loanwords used in Korean

콩글리시 단어는 한국어에서 사용되는 영어 외래어로서

which are often

종종 영어와

quite different to their English equivalents and,

상당히 다르기 때문에

as a consequence,

they might sound strange to native English speakers.

영어 원어민에게는 이상하게 들릴 수 있습니다.

For example, a Korean person might say,

예를 들어, 한국 사람은 서핑을 하러

I need to buy a rashguard to go surfing,

잠수복을 사야 하는

instead of I need to buy a wetsuit to go surfing.

대신에 서핑을 하러 가려면 래쉬가드를 사야 해요라고 말할 수 있습니다.

I’m eat breakfast now.

지금 아침을 먹고 있어요.

In the last sentence, I’m eat breakfast now,

마지막 문장 I'm eat breakfast now에서

the learner has missed the ING in the present continuous,

학습자는 현재 진행형에서 ING를 놓쳤

so they should have said, I’m eating breakfast now.

으므로 I'm eat breakfast now라고 말해야 합니다.

This is because in Korean

한국어에서는

although they have the present continuous form,

현재 진행형이 있지만 현재 진행 중인

they don’t always have to use it for actions

동작에 항상 사용할 필요는 없기 때문입니다

that are being done in this moment.

.

Verb tenses feature in the cards for Korean learners.

동사 시제는 한국어 학습자를 위한 카드에 있습니다.

For example, confusion between is and was,

예를 들어 is와 was,

and can and could.

can과 could 사이의 혼동이 있습니다.

It’s useful to be aware

of common errors influenced by a learner’s first language,

학습자의 모국어에 의해 영향을 받는 일반적인 오류를 인식하는 것이 유용합니다. 앞에서 보여드린 것과 같이 한국 학생들이 만든

as it will help you to identify predictable patterns,

예측 가능한 패턴을 식별하는 데 도움이 되기 때문입니다.

like the ones I showed you earlier,

made by Korean students,

which is why I recommend using the Cambridge common error cards

in your lessons.

당신의 수업.

Here are some examples of errors made by learners from Korea.

다음은 한국 학습자들이 저지른 오류의 몇 가지 예입니다 .

As you can see, here,

여기에서 볼 수 있듯이

determiners and prepositions are amongst the most

한정사와 전치사는

common errors made in Korea,

한국에서 가장 흔한 오류 중 하나이지만

but there are lots of other cards available,

다른 카드도 많이 있으며

and you’ll notice

that each learner has a different set

각 학습자는 모국어에

of common errors, depending on their first language.

따라 다른 공통 오류 세트를 가지고 있음을 알 수 있습니다. .

Here are some of the ways you can incorporate these cards

다음은 이러한 카드를 수업에 통합할 수 있는 몇 가지 방법입니다

into your lessons.

.

Tip number one.

팁 1번.

You can use these cards to make a Kahoot Quiz to see

이 카드를 사용하여 Kahoot 퀴즈를 만들어 수업에서

which of these errors are most frequently made in your class,

이러한 오류 중 가장 자주 발생하는 오류를 확인하여

so you can address these first.

이러한 오류를 먼저 해결할 수 있습니다.

For my Kahoot Quiz,

내 카훗 퀴즈를 위해 한국어 학습자를 위한

I’ve added four possible options using the common error cards

일반적인 오류 카드를 사용하여 가능한 네 가지 옵션을 추가했습니다.

for the Korean learners,

so I’ve got I go to the London last year,

I went to the London last year,

I went to a London last year, and I went to London last year.

, 그리고 나는 작년에 런던에 갔다.

So I select the correct answer,

정답을 선택한 다음

which is this one, and then I type a question,

이 질문을 입력합니다.

which sentence is correct?

어떤 문장이 맞습니까? 원하는 경우

I can add a time limit if I want to,

시간 제한을 추가할 수

and then I click done.

있으며 완료를 클릭합니다.

Tip number two.

두 번째 팁.

You could do an error correction race.

오류 수정 경주를 할 수 있습니다.

So you could incorporate some of these errors

따라서 이러한 오류 중 일부를

into a short text.

짧은 텍스트에 통합할 수 있습니다.

Here, I’ve used some examples

여기서는

of common errors made by Korean students,

한국 학생들이 범하는 일반적인 오류의 몇 가지 예를 사용했지만 학생들과 관련된 일반적인 오류 카드의

but you can incorporate errors from the common error cards

오류를 통합할 수 있습니다

that are relevant to your students.

.

You can then ask the students to identify a set number

그런 다음 학생들에게

of errors in the text.

텍스트에서 일련의 오류를 식별하도록 요청할 수 있습니다.

The first person to identify all of the errors is the winner.

모든 오류를 식별하는 첫 번째 사람이 승자입니다.

Tip number three.

세 번째 팁.

After a speaking activity,

말하기 활동 후에는

you could go over the common errors made

공통

by the students anonymously,

utilising the common error cards.

오류 카드를 사용하여 익명으로 학생들이 범한 일반적인 오류를 검토할 수 있습니다.

This is a great opportunity

이것은

for students to correct their own errors,

학생들이 자신의 실수를 바로잡을 수 있는 좋은 기회이며,

something which can make them feel proud and give

자부심을 느끼고

them greater confidence.

더 큰 자신감을 가질 수 있습니다.

And don’t forget to praise the students

그리고

for good language too.

좋은 언어에 대해 학생들을 칭찬하는 것도 잊지 마세요. 학생들이 수업에서 사용한

You could do this by writing up some examples of good language

좋은 언어의 몇 가지 예를 작성하여 이를 수행할 수 있습니다

that the students used in the lesson.

.

This might be a good idiom, a good use of grammar,

이것은 좋은 관용구, 문법의 좋은 사용

or a very natural-sounding expression.

또는 매우 자연스럽게 들리는 표현일 수 있습니다.

Tip number four.

네 번째 팁.

During a writing task,

쓰기 작업 중에

monitor the students and write down any common errors

학생들을 모니터링 하고 일반적인 오류를

on the whiteboard.

화이트보드에 기록합니다. 일반적인 오류 카드에서

You can also add some examples

몇 가지 예를 추가할 수도 있습니다

from the common error cards, too.

.

Then, encourage the students to look through their first draft

그런 다음 학생들이 첫 번째 초안을 살펴보고

to find any of these errors.

이러한 오류를 찾도록 격려하십시오.

Don’t forget to remind the students

학생들에게

that making errors is normal and part

실수는 정상이며 영어 능력을

of the process of improving their English language skills.

향상시키는 과정의 일부임을 상기시키는 것을 잊지 마십시오 .

Thanks for watching, everybody.

시청해주셔서 감사합니다. 아래 설명에서

Check out the common errors download link

일반적인 오류 다운로드 링크를 확인하고

in the description below,

and don’t forget to like the video

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