Teaching Pronunciation in 8 Steps

Hey there. It's Hadar, and this is The Accent's Way.

ちょっと、そこ。 それはHadarで、これがThe Accent's Wayです。 ご

Thank you for joining me. And today we're going to talk about how to teach American

参加いただきありがとうございます。 そして今日は、 アメリカの発音を教える方法についてお話します

pronunciation. This video is for you if you are an English teacher looking to improve

。 このビデオは、あなたが発音を教える方法を 改善しようとしている英語教師であり、

the way you teach pronunciation, and you'd like to use my framework that has been working

for me for over 10 years. But this video is also for you if you're an

10 年以上私のために働いてきた私のフレームワークを使用したい場合に最適です. しかし、このビデオは、

English learner looking to improve your pronunciation, and you need to know what are the steps that

発音を改善したいと考えている英語学習者であり、英語の明瞭さと自信を

you need to take in order to improve your clarity and confidence in English.

向上させるために必要な手順を知る必要がある場合にも役立ちます .

So let's get started. Let's begin with the fact that pronunciation is an essential component

それでは始めましょう。 発音は新しい言語を学ぶ上で不可欠な要素であるという事実から始めましょう

of learning a new language. First, because it increases the intelligibility of the speaker.

。 まず、 話者の明瞭度が向上するためです。

So the speaker is clear, and actually all the knowledge of English is conveyed in a

そのため、話し手は明晰であり、実際、 英語に関するすべての知識は

way that people can understand. Second, it really improves and increases the

人々が理解できる方法で伝えられます。 第二に、それは話者の自信を本当に改善し、高めます

confidence of the speaker. The speaker feels better and more empowered when speaking, but

。 話し手は、 話すときだけでなく、

also when listening to native speakers. Because when you understand pronunciation, or the

ネイティブ スピーカーの話を聞くときも、気分が良くなり、力が湧いてきます。 発音、または

pronunciation of the language, you understand the native speakers better.

言語の発音を理解すると、 ネイティブ スピーカーをよりよく理解できるようになるからです。

Another reason is that when students are able to achieve something that seems unattainable.

もう 1 つの理由は、生徒が達成 不可能と思われることを達成できる場合です。

Like mastering pronunciation or sounding really, really clear in English, it makes them feel

発音をマスターしたり、 英語で非常に明確に聞こえるようになると、彼らは

competent and capable and that will keep motivating them on their way to achieving their goals.

有能で能力があると感じ、目標を達成するためのモチベーションを維持します .

Now while a lot of teachers want and know that they should incorporate pronunciation

現在、多くの教師が、

more in their teaching and their classes, they fail to do so.

授業やクラスで発音をもっと取り入れるべきだと考え、知っていますが、 そうしていません。 その

One of the reasons is that pronunciation is kind of vague and more challenging to teach.

理由の 1 つは、発音が 曖昧で、教えるのがより難しいことです。

Because on one hand you have to teach them how to recognize those sounds and to even

一方で、 それらの音を認識し、

hear them, and at the same time, how to apply them properly.

聞く方法を教えると同時に、 それらを適切に適用する方法を教える必要があるからです。

And then, once they apply the sounds you have to give them precise feedback and to be able

そして、彼らがサウンドを適用したら、 正確なフィードバックを提供し、

to recognize their mistakes. And that's when you, as a teacher, may doubt yourself in your

彼らの間違いを認識できるようにする必要があります. そのとき、 あなたは教師として、

ability to actually give concise and concrete feedback.

簡潔で具体的なフィードバックを実際に提供する能力に疑問を抱くかもしれません。

Also, you have time constraints. You have the materials that you need to teach, you

また、時間の制約があります。 教える必要のある教材、

have the curriculum and you don't know how to incorporate that in your day-to-day teaching

カリキュラムはありますが、 それを日々の教育にどのように組み込むかがわかりません。

because you have to go through certain materials and there is not enough time for everything.

特定の教材を使用する必要があり 、すべてに十分な時間がないからです。

So, let's begin with the teaching pronunciation framework that I've developed of the 8 P's

それでは、 私が開発した 8 つの P の発音の指導フレームワークから始めましょう。

that has served me well in the 10 years that I've been teaching the American accent.

これは、 私がアメリカのアクセントを教えてきた 10 年間で役に立ちました。

The first P is Perception. You have to teach them how to recognize the

最初の P は知覚です。 音の作り方を教え始める前に、音を 認識する方法を教えなければなりません

sound before you start teaching them how to make the sound. You want to make sure that

。

they see that there is a difference between what they hear and what they perceive. Because

聞こえるものと知覚するものとの間に違いがあることを、確実に理解してもらいたいのです。

while they may hear the actual sound, they may categorize it as another sound, a sound

彼らは実際の音を聞くかもしれませんが、 それを別の音、母国語に存在する音として分類する可能性があるからです

that does exist in their native tongue. So for example, when trying to teach, let's

。 たとえば、

say, a French speaker. In French, there is no difference between the two 'i' sounds like

フランス語を話す人に教えようとしているとします。 フランス語では、アメリカ英語と英語の 2 つの「i」の音に違いはありません

in American English or in English. For example, the tense 'i' as in 'sheep' and the relaxed

。 たとえば、 「羊」のような緊張した「i」と、船のようなリラックスした

'ɪ' if as in ship. There is only one 'i'. So, it is very likely that a French speaker

「ɪ」です。 「い」は一つだけです。 したがって、フランス語を話す人は、

won't immediately recognize that there is a difference between 'sheep' and how he or

「羊」と

she may be pronouncing it as 'ship'. And you want to say it clearly or show them examples

「船」の発音に違いがあることをすぐには認識しない可能性が非常に高くなります。 そして、違いがあることを聞くまで、 はっきりと言うか、例を示します

till they hear that there is a difference. i - ɪ. Or the difference between 'sheep'

。 私は - 。 または「羊」

and 'ship'. And it's not 'sheep' and 'sheep', right? So when you do that slowly and you

と「船」の違い。 そして「ひつじ」と「ひつじ」じゃないですよ ね？ ですから、最初にゆっくりと行うときは

first, you're not asking them to make any sounds just to hear the difference, you're

、 違いを聞くためだけに音を出すように頼むのではなく、

developing their perception. Which is the first and more fundamental stage of teaching

彼らの認識を発達させます。 これは、発音を 教えるための最初の、より基本的な段階です

pronunciation, because if they can't hear it, they can't make it.

。

Even if they can imitate the sound, but they still don't hear it on a regular basis, it

音を真似できても、 日常的に聞こえていなければ

won't be effective. They won't be able to implement it in their day-to-day speech. There'll

効果はありません。 彼らは 日常のスピーチでそれを実装することはできません.

be able to imitate your clearly, but they won't be able to transform the way they pronounce

はっきりと真似することはできますが、発音を 変えることはできません

the sound. So you really have to focus on perception before starting anything else.

。 ですから、 他のことを始める前に、知覚に集中する必要があります。

The 2nd P is Pronunciation. This is a place where you teach them exactly

2番目のPは発音です。 これは、音を出すために口の中で物理的に行う必要があることを正確に教える場所です

what they need to do physically inside their mouth to make the sound. But it doesn't end

。 しかし、それだけではありません

there. Because when I teach pronunciation, I first start with the basics: your jaw is

。 発音を教えるときは、 まず基本から始めます。あごを

open, the tongue is forward, the lips pull to the sides, and the back of the tongue is

開き、舌を前に出し、唇を 横に引き、舌の後ろを

high, the front of the tongue is low. But for most students, that's just not going

高く、舌の前を低くします。 しかし、ほとんどの学生にとって、それは

to mean anything to them. They'd be like, uh, okay, let me try to do this thing with my mouth.

彼らにとって何の意味もありません. 彼らは、 ええと、オーケー、私の口でこれをやらせてください。

And the thing that they around the lips, but they don't really. So just telling

そして、彼らが唇の周りにいるということです が、実際にはそうではありません. そのため、

them what they need to do is not enough. It's a great starting point and you have to

彼らが何をする必要があるかを伝えるだけでは十分ではありません。 それは素晴らしい出発点であり、

understand what the mouth is doing and to communicate that clearly, but you need to

口が何をしているのかを理解し、 それを明確に伝える必要がありますが、ほとんどの学生にとって

understand that that's not going to cut it for most students. So you might want to use

それはうまくいかないことを理解する必要があります . そのため、進捗状況を

some imageries or ways for them to measure their progress.

測定するために、いくつかの画像や方法を使用することをお勧めします 。

For example, I tell my students to use a mirror to see that they actually round their lips

例えば、私は生徒たちに鏡を使って、 実際に

when they pronounce the sound. Or I may tell them, imagine like you have a hot potato in

音を発音するときに唇を丸めていることを確認するように言います. または、私は彼らに言うかもしれません 、あなたが口の中に熱いジャガイモを持っていると想像してください

your mouth, and that immediately gets them to open the mouth. And they don't need to

。 あごや舌の位置にあまり注意を向ける必要はありません

focus so much on the position of the jaw and the tongue because that imagery just completely

help them get to that position without being too physical.

。

So start with the physical aspects of pronouncing the sounds, but give them other ways to understand

したがって、音を発音する物理的な側面から始めます が、

how to pronounce and make a certain sound that will work for them.

発音の仕方を理解し、自分に合った特定の音を作るための他の方法を教えてください.

The next P is Predict.

次の P は Predict です。

Predict the pitfalls of your students by knowing

生徒が

what your student is likely to do, you are able to give them feedback before even making

何をする可能性が高いかを知ることで、生徒の落とし穴を予測できます。間違いを 犯す前にフィードバックを与えることができます

the mistake. For example, if you have an Arabic-speaking

。 たとえば、アラビア語を話す生徒がいて、

student and you're trying to teach them how to pronounce the American R. Now in Arabic,

アメリカ語の R の発音を教えようとしているとします。現在、アラビア語では、

the R is trilled in comparison to American English where the tongue pulls back for the

舌が R - UR のために後ろに引っ張られるアメリカ英語と比較して、R は震えています

R - UR. So when teaching them how to pronounce the

。 アメリカのRの 発音を教えるときは

American R, you want to tell them something like, "Make sure if the tip of the tongue

、 「Rの発音で舌先が

doesn't touch the upper palate ever for the R, this is an indication that you are pronouncing

上口蓋に触れないように注意してください 。これは正しい発音をしている証拠です。

the right sound." This is how I predicted their possible mistake

音。" このように、彼らの傾向を理解することで、彼らの間違いを予測しました

by understanding their tendencies. So I need to understand something about my students

。 ですから、間違えたり発音を間違えたりする前に、 生徒にフィードバックを与えることができるように、生徒について何かを理解する必要があります

to be able to give them feedback before even making the mistake or the mispronunciation.

。

Let me give you an example. I once had a student who used to speak with his job really, really

例を挙げましょう。 私はかつて、 自分の仕事について本当にとても親密に話していた学生がいました

close. It was really hard for him to open the mouth, and he used to do that for all

。 彼は口を開けるのがとても難しく 、英語でもヘブライ語でも、すべての音に対してそうしていました

sounds, both in English and in Hebrew. He was a Hebrew speaker.

。 彼は ヘブライ語を話す人でした。

And when I started teaching him the A in cat and the AH as in father - the two open vowel

そして、私が彼に猫の A と父の AH を教え始めたとき - 2 つの開

sounds - the first thing I said before even hearing him: "You need to make sure that your

母音 - 彼の話を聞く前に私が最初に言ったこと :

mouth is super relaxed here and that you drop your jaw and you create more space. You want

あごを動かしてより多くのスペースを作ります。あなたは

to see it. You want to use your fingers to make sure you create space, otherwise you

それを見たいのです。指を使って スペースを作りたいのです。そうしないと、

won't be able to pronounce the sound clearly." So I gave him feedback before even having

音をはっきりと発音することができません。」 だから私は彼の話を聞く前にフィードバックをした

heard him because I predicted what his possible mistakes are going to be and that gave him

focus. He was able to just work on that aspect and come a lot closer to the target pronunciation.

。 彼はその側面に取り組み、 目標の発音にずっと近づくことができました.

It was a lot easier for him to finally pronounce a sound, then trying it out himself without

最終的に音を発音してから 、具体的なフィードバックなしで自分で試してみることは

concrete feedback, to begin with. Or without something to hold onto as he's

、彼にとってずっと簡単でした。 または、彼がサウンドの

working towards finding the right placement for the sound. So predicting the possible

適切な配置を見つけるために取り組んでいるときに、保持するものがない . したがって、起こりうる落とし穴を予測することは、

pitfalls is something that is extremely helpful when coaching your students.

学生を指導する際に非常に役立ちます。

The next P is Performance. Here, you want to observe the performance

次のPはパフォーマンスです。 ここでは、生徒のパフォーマンスを観察し

of your students and to give them precise and concrete feedback. You don't want to just

、正確で具体的な フィードバックを提供したいと考えています。

tell them, "This is not good enough. It's close, but it's not there yet." Or something

「これでは十分ではありません。 近いですが、まだありません」とだけ言いたくはありません。 または、あいまいなフィードバックである

like, "It's just doesn't sound right" because that's vague feedback.

ため、「それは正しく聞こえません」のようなものです 。

Like they won't be able, it's not tangible. They won't know what to do with it. You've

彼らができないように、それは具体的ではありません。 彼らはそれをどうするか分からないでしょう。 具体的かつ

got to give them concrete and precise feedback. Like, "Your tongue is too far back. You've

正確なフィードバックを提供する必要があります。 「あなたの舌は後ろに下がっています。

got to push it a bit more forward." Or "round your lips a bit more, your lips are completely

もう少し前に出さなければなりません。」 または、「 唇をもう少し丸めてください。唇は完全に

relaxed, or "your mouth is really closed, open it a bit more."

リラックスしています。または、「口は本当に閉じています。 もう少し開いてください。」

Even if you're uncertain with the exact feedback should be, you kinda try different things.

正確なフィードバックがどうあるべきか確信が持てなくても、 さまざまなことを試してみてください。

One of the things that I do, if I don't know what to say exactly, I try to imitate the

正確に何を言えばいいのかわからない場合は、音を真似して

sound and to make it myself. And then I tried to understand what my mouth is doing. And

自分で作ろうとします. そして、 自分の口が何をしているのかを理解しようとしました.

from there what they need to do in order to pronounce the right sound.

そこから彼らは何をする必要があるのか​​. 正しい音を発音するために

And this was one of the ways that I discover what feedback to actually give. Either way,

これは私が実際にどのようなフィードバックをするべきかを発見する方法の一つでした.

you've got to give them something to work with, so don't be vague, and don't say general

comments like, "it's not good enough" or "it doesn't sound right".

「それは十分ではない」または「それは 正しく聞こえない」のような一般的なコメントを言う. それは

Because it will just overwhelm them and make them feel discouraged, and when they feel

彼らを圧倒し、

discouraged, you lose them. They won't be motivated, and then they won't want to continue

落胆させるだけであり、彼らが落胆するとあなたは彼らを失う. 彼らは やる気がありません. そうすれば彼らはこの仕事を続けたがらないでしょう

on doing this work. So you've got to give them hope.

. だからあなたは 彼らに希望を与えなければなりません.

The next P is Practice. Of course, practice makes better. Better - because

次のPは練習です. もちろん, 練習はより良くなります.

perfection is overrated, and we want to communicate that to our students. That whenever they practice

完璧は過大評価されているため、生徒たちにそれを伝えたいと考えています 。 彼らがこの音を練習するときはいつでも

this sound, it does not need to be perfect, especially when they're first starting out.

、 特に彼らが最初に始めたときは、完璧である必要はありません.

They got to test it and try it and see how it works for them, and then train the tongue

彼らはそれをテストし、試してみて 、それがどのように機能するかを確認しなければ

to do different things as they're practicing because practice makes better.

なりませんでした.

So, first of all, you've got to communicate why it's so important to practice. Because

ですから、まず第一に、 練習することがなぜそれほど重要なのかを伝えなければなりません。

if they want to use the sound spontaneously, they have to develop the muscle memory, and

自発的に音を使いたい場合は、 筋肉の記憶を発達させる必要があり、

it only happens with practice. Also, if the way they pronounce the sound

それは練習によってのみ起こるからです. また、まだ発音が

is not great yet, practice will solve it. It'll help them understand what they're doing

上手くできていなくても、練習すれば解決します。 何が

right, what they're doing wrong, and gradually move into the place or the placement of the target sound.

正しく、何が間違っているかを理解し、ターゲットサウンドの場所または配置に徐々に移動するのに役立ちます。

Also, you want to develop realistic expectations.

また、現実的な期待を育てたいと考えています。

If your students work 14- hour days and you ask them to practice for one hour every single

生徒が 1 日 14 時間働いている場合、 毎日 1 時間練習するように頼んだとしても

day, it's just not going to happen. And then they'll feel like they're always behind, like

、それは実現しません。 そして、 彼らは常に遅れているように感じ、

they're not doing what they need to do. They'll feel overwhelmed and then they'll quit.

必要なことをしていないように感じます. 彼らは 圧倒されて、やめてしまうでしょう。

If your students feel overwhelmed, they'll quit, that's just how it works. So you want

生徒が圧倒されたら やめてしまいます。 そのため、

to make sure that they're constantly feeling capable. One of the things that I do is I

彼らが常に有能だと感じていることを確認する必要があります 。 私が行っていることの 1 つは、生徒が作業できるように

just create really short recordings and practices for my students to work with, and then I tell

非常に短い録音と練習を作成することです。 それから、

them, "even if you have 10 minutes a day, then just go into the drive and listen to

「1 日 10 分でも、 ドライブに行って

those recordings, and work with the recordings, and do the work.

それらの録音を聞いてください。 録音したものを操作して 作業を行います.

They'll feel accomplished because they've done something. It will help them improve

彼らは何かを成し遂げたので達成感を感じます. それは

because they practice, and, also, it's possible. They'll come back to it the next day because

彼らが練習するので改善するのに役立ちます. また、それは可能です. 彼らは翌日それに戻ってきます. 生徒たちは

they know it's not a big deal to do that. So set realistic expectations and understand

それが大したことではないことを知っているからです 現実的な期待値を設定し

your students' schedule and work around it. But the most important thing is that you gotta

生徒たちのスケジュールを理解して それを回避します しかし最も重要なことは 生徒たちが

be very clear about what they need to practice exactly, where are they going to find those

何を練習する必要があるのか 正確にどこにいるのかを明確にすることです それらの

resources, and how much time they need to spend every single day.

リソースと、毎日どれくらいの時間を 費やす必要があるかを見つけます.

People need those guidelines. And when you give them guidelines they'll be like, "okay,

人々はそれらのガイドラインを必要としています. そして、あなたが ガイドラインを与えると、彼らは次のようになります.

I think I can come into it, I think I can do it". And make it a dialogue. So, ask them,

そして、それを対話にします。彼らに尋ねます。

"does this sound feasible to you?" And if they say 'no', you have to work with them

「これは実現可能だと思いますか? 「もし 彼らが『いいえ』と言ったら、彼らが

to see what needs to be done in order for them to actually follow through and do the work.

実際に仕事をやり遂げるためには何をする必要があるかを一緒に考えなければなりません。

Now, as I've told you, my framework consists

先ほどお話ししたように、私のフレームワークは

of 8 P's, and so far we've covered 5. Do you remember where they were? Perception, Pronunciation,

8 つの P で構成されており、これまでに 5 つの P について説明しました。 それらがどこにあったか覚えていますか? 知覚、発音、

Predict - predict the mistakes - Performance, and the 5th - Practice.

予測 - 間違いを予測 - パフォーマンス、 そして 5 番目 - 練習。

If you want to find out what the other 3 P's are, you'll have to go and download my PDF

他の 3 P が何であるかを知りたい場合は 、

sheet with my teaching pronunciation framework. It's completely free, and you can download

私の発音教育フレームワークを使用して PDF シートをダウンロードする必要があります。 それは完全に無料で、以下の

it by clicking the link in the description below or right up here. And you will have

説明のリンクをクリックするか 、ここのすぐ上にあるリンクをクリックしてダウンロードできます. そして、あなたは

the 8 P's with my insights and thoughts, and notes.

私の洞察と考え、メモを含む 8 つの P を持っています。

Okay, that's it. Thank you so, so much for watching. If you're an English teacher, let

よし、それだけだ。 ご覧いただきありがとうございます。 あなたが英語の先生なら、

me know in the comments below. What is the one thing that you love most about teaching English?

下のコメントで教えてください。 英語を教える上で一番好きなことは何ですか?

And if you're an English learner, put 'yes'

英語学習者で、

in the comments below if you've been following this framework that I suggested of the 5 P's.

私が提案した 5 つの P のフレームワークに従っている場合は、以下のコメントに「はい」と記入してください。

Or 'no' if you've skipped some of the P's, and let me know which one you skipped and

または、P のいくつかをスキップした場合は「いいえ」と答えてください。 スキップした P のうちどれをスキップした

you haven't done, whether it's Perception, or Predict, or Practice.

か、まだ行っていないものを教えてください 。

Also, I wanted to let you know that I'm starting a membership program for English teachers

また、「English Teachers Academy」という 英語教師向けのメンバーシップ プログラムを開始することをお知らせしたいと思います

called "English Teachers Academy". And if you're an English teacher and you want to

。 そして、 あなたが英語の教師であり、

improve your skills as a teacher, you want to become more confident, you want to ask

教師としてのスキルを向上させたい、 自信をつけたい、

questions, you want to find a community around you that will support you with any question

質問をしたい、質問や苦労をサポートしてくれるコミュニティを周りに見つけたいと思うなら、

or struggle that you may have. If you want to save time and get done for

あなたが持っているかもしれません。 時間を節約して

you lesson plans and practice exercises and slides, and you want to learn how to teach

授業計画を立て、練習問題や スライドを練習したい、自信を持って発音を教える方法を学びたい場合

pronunciation with confidence. And how to give feedback, and how to teach in a classroom,

。 フィードバックの仕方、教室での教え方、

and how to start your own business - all of that is going to be in my fun and valuable

自分のビジネスの始め方など、 これらすべてが私の楽しくて価値のあるプログラムに盛り込まれています

program. So, if that seems exciting to you and you

。 それで、それがあなたにとってエキサイティングで、

want to learn more, then you get on the list to be notified when I open doors to "English

もっと学びたいと思うなら、 私が「English Teachers Academy」への扉を開いたときに通知されるようにリストに登録してください

Teachers Academy". Thank you so much for watching. Have a beautiful,

. ご覧いただきありがとうございます。 素敵な

beautiful week and I'll see you next week in the next video.

素敵な一週間をお過ごしください。また来週、次のビデオでお会いしましょう 。

Bye.

さよなら。